論情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

郭玉艷（遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)大興九年一貫制學(xué)校）

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過(guò)內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，既包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā),又包括學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富.而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、空間想象力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)和審美素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.新課改把情感教育提高到了一個(gè)新的層面，并把它納入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).為適應(yīng)和滿足新課改的這一要求，切實(shí)把情感教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)之中,理解和把握情感教育的特點(diǎn)、功能和主要途徑尤為重要.下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)論述情感教育的重要性.

一、我國(guó)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

我國(guó)的基礎(chǔ)教育多年來(lái)已取得了豐碩的成果，在多種國(guó)際評(píng)價(jià)中居領(lǐng)先地位，令世人矚目.但是，有識(shí)之士也已看到了“高分低能的危機(jī)”，特別是喜歡數(shù)學(xué)的80后學(xué)生不足五分之一；數(shù)學(xué)“尖子”并不愿意報(bào)考數(shù)學(xué)專業(yè)；學(xué)生學(xué)了扎實(shí)而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決日常生活中一些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題……這一系列現(xiàn)象，令人擔(dān)憂，更令人深思.從中不難發(fā)現(xiàn)，這與我們教學(xué)中不注意數(shù)學(xué)的趣味性、應(yīng)用性是分不開(kāi)的，而人才結(jié)構(gòu)的缺陷恰恰表現(xiàn)在缺乏數(shù)學(xué)的直覺(jué)意識(shí)、幻想與想象能力、審美能力等情感因素方面.比如“為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”“代數(shù)在工作生活中有何用處？”“你最欣賞數(shù)學(xué)家的什么東西？”……這些目標(biāo)，顯然是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、使用數(shù)學(xué)的意識(shí)、鑒賞數(shù)學(xué)的能力的重要依據(jù)，然而我們卻將其丟掉了！更多的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是為了滿足升學(xué)要求，使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走上了一條枯燥無(wú)味、只注重知識(shí)傳授而不注重應(yīng)用的危險(xiǎn)道路.

二、情感教育的特點(diǎn)

由于情感因素具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒(méi)有模式化的，以滲透為主的.根據(jù)教育現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的需要，情感教育在新課改中的任務(wù)是在潛移默化中做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：

1.學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得更苦.情感教育的任務(wù)之一，就是要設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)境：學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，通過(guò)與教師主動(dòng)的情感交流，產(chǎn)生主動(dòng)的和旺盛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

2.教學(xué)要由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變

教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動(dòng)”，將課堂塑造成“快樂(lè)享受的地方”.教室不是被動(dòng)接受的“看守所”，教師應(yīng)充分肯定每一個(gè)學(xué)生，師生共同享受快樂(lè).

3.課堂內(nèi)容要由“純知識(shí)性”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變

課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)培養(yǎng)能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀.

三、情感教育的作用

情感教育在教學(xué)中有什么樣的作用?我曾做過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)一：一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，A、B兩個(gè)學(xué)業(yè)差不多的學(xué)生都得了48分，我在班上批評(píng)了A生，對(duì)B生不但沒(méi)批評(píng)，還表?yè)P(yáng)他對(duì)某道題的解法有獨(dú)特見(jiàn)解.結(jié)果發(fā)現(xiàn)，B以后上數(shù)學(xué)課興趣很高，而A生則情緒低落，喪失信心.待期末考試時(shí)，A生得了29分，而B(niǎo)生增加到77分.實(shí)驗(yàn)二： 去年我班上有兩個(gè)經(jīng)常早自習(xí)遲到的學(xué)生，屢教不改.我要求其中的一個(gè)買了鬧鐘，并告訴他“有了鬧鐘以后不許再遲到了，否則罰你掃地”，但后來(lái)他還是經(jīng)常遲到.另一個(gè)我是送了一個(gè)鬧鐘給他，并告訴他“老師很喜歡你，相信你以后一定不會(huì)遲到，你一定行的”，從此，這個(gè)同學(xué)早自習(xí)再也沒(méi)遲到，且成績(jī)不斷進(jìn)步.兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生這種隨動(dòng)機(jī)所誘發(fā)的注意力和情感因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)?shù)姆e極作用.

四、情感教育的實(shí)施途徑

依據(jù)九年制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的情感思想目標(biāo)，借鑒布盧姆情感目標(biāo)分層原理（接受——反映——價(jià)值——組織——性格化），學(xué)生的情感發(fā)展過(guò)程及相對(duì)應(yīng)的情感教育大致可分為如下三個(gè)由低到高的階段：形成——保持——內(nèi)化.

1.建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗(yàn)

成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”比喻愛(ài)一個(gè)人會(huì)連帶愛(ài)與他有關(guān)的事物.同樣，如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量.因此，教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”.尤其是差生，他們由于成績(jī)差，長(zhǎng)期被自卑所困擾，教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛(ài)的甘醇，使他們的心理保持平衡.在教學(xué)中，我對(duì)差生從不歧視、譏笑、挖苦，相反，他們有困難，我熱忱幫助，他們有進(jìn)步，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們總是生活在“希望”之中.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”.精城所至，金石為開(kāi).一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力.

我曾教過(guò)初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課并兼任該班的班主任.一升入初三，壓力很大，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不能跟上老師的要求，而且有的學(xué)生還逐漸產(chǎn)生對(duì)相關(guān)科目的抵觸情緒.怎么辦呢？我做的第一件事就是“情感投資”：在教學(xué)中教態(tài)端莊大方，語(yǔ)言親切感人；對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生贊許表?yè)P(yáng)，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生耐心教育，對(duì)有困難的學(xué)生關(guān)心幫助；和他們一起參加課外活動(dòng)，利用我在音樂(lè)、體育、美術(shù)等方面都有一些基本功的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生打成一片，使學(xué)生從感情上與我溝通.良好的師生情感為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，積極性高了，僅一個(gè)學(xué)期，成績(jī)由開(kāi)學(xué)的全區(qū)倒數(shù)第一升至全區(qū)第四.隨后，我又讓其他科任老師也加入到學(xué)生的活動(dòng)行列中，建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)水平也得到充分發(fā)揮，使得該班的總體成績(jī)很快上升至年級(jí)第一，中考時(shí)取得了很好的成績(jī).這不能不說(shuō)是情感因素起到了非常關(guān)鍵的作用.

2.保持穩(wěn)定的情感表現(xiàn)

教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程相互交織、相輔相成的一個(gè)過(guò)程，而興趣和愉快的相互作用和互補(bǔ)更為學(xué)生的智力活動(dòng)提供了最佳的情緒背景，它可以改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感活動(dòng)的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.那如何培養(yǎng)興趣呢？

首先，可以采取靈活多樣的教法.比如：用創(chuàng)設(shè)情境法講概念；用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理；用講講、練練或議論等方式上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課；等等.啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí).

其次，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性.在課堂上，結(jié)合教學(xué)，做一些投影片或教具，讓學(xué)生看一看、畫(huà)一畫(huà)、做一做.用幾何畫(huà)板或其他動(dòng)畫(huà)軟件讓課本上的圖形動(dòng)起來(lái)，用動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生了解圖象變換的全過(guò)程（如二次函數(shù)的圖象、三角形全等、圖形旋轉(zhuǎn)變換等），甚至可以用交互的方式讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)和制作課件，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的，這樣既使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又增加了趣味，也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力.

還有，通過(guò)講解祖沖之研究圓周率、陳景潤(rùn)勇探歌德巴赫猜想、華羅庚自學(xué)成才……我國(guó)古代的“百雞問(wèn)題”、“韓信點(diǎn)兵”、“猴子分桃”、“雞兔同籠”……使學(xué)生從一件件數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事中獲得榜樣的力量，從一道道數(shù)學(xué)趣題中感受到數(shù)學(xué)還是有血有肉、洋溢著生命氣息的肌體，而不是一具干枯僵硬的軀殼.巴普洛夫提出：情感是人大腦皮層上“動(dòng)力定型”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感.

因此，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成可喜的良性循環(huán).教育家斯賓塞提出：教育要使人愉快，要讓學(xué)生于快樂(lè)之中掌握知識(shí).“愉快教育”作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)原則，要求創(chuàng)造一個(gè)和諧、熱烈、緊張、愉快的課堂氣氛，要求打破僵硬的、死板的注入式授課方式，盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們當(dāng)“主角”，因?yàn)楫?dāng)“主角”是愉快的.當(dāng)然，學(xué)生當(dāng)“主角”難免出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)候切忌諷刺打擊，而應(yīng)該和他們一起來(lái)找出問(wèn)題所在，并看看其中是否有可取之處.心理學(xué)認(rèn)為，表?yè)P(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展的最有效的手段.在課堂中，我經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂谩安诲e(cuò)”、“很好”、“你怎樣想到的”等贊譽(yù)之詞；在提問(wèn)和板演時(shí)，我盡可能有針對(duì)性地為中下等學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的成功，不僅教師表?yè)P(yáng)，而且還引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)；在討論問(wèn)題時(shí)，對(duì)于學(xué)生“小小的創(chuàng)造”，我給予肯定和推廣，使學(xué)生每攻克一道難題、克服一個(gè)困難、創(chuàng)造一個(gè)新的方法，都體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，樂(lè)此不疲.

3.用數(shù)學(xué)的美內(nèi)化良好的情感品質(zhì)

這一階段是通過(guò)持久的固定作用，使學(xué)生深深地被刺激物或?qū)ο笏?，逐漸形成觀點(diǎn)，信奉追求，內(nèi)化成良好的情感品質(zhì).這就要求我們充分利用數(shù)學(xué)中的美.數(shù)學(xué)中也有美.比如用字母表示數(shù)字，文字語(yǔ)言簡(jiǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美；幾何中五角星的美、黃金分割的美、圓形的美、圖形對(duì)稱和諧的美、推理論證嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)在的美、解題方法新穎巧妙的美、數(shù)學(xué)公式的對(duì)稱和統(tǒng)一美等等；數(shù)學(xué)王子高斯巧算“1+2+3+……+100”的故事、希伯斯為發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)而英勇獻(xiàn)身的故事、古印度國(guó)王用麥子獎(jiǎng)勵(lì)世界象棋發(fā)明者的趣事，等等.這些，我們應(yīng)當(dāng)不斷地揭示并展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，陶冶其審美的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)上刻苦努力的良好學(xué)習(xí)品質(zhì).中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，愛(ài)美之心尤其強(qiáng)烈.雖然他們還不能理解數(shù)學(xué)美育的深刻內(nèi)涵，但他們有朦朧的數(shù)學(xué)美感.數(shù)學(xué)美普遍存在于數(shù)學(xué)之中，有數(shù)的美、式的美、形的美，真是“哪里有數(shù)，哪里就有美”.在數(shù)學(xué)中，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋里遨游，去欣賞、去感受，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數(shù)學(xué)美感.美育和智育是互相聯(lián)系、互相作用、互相補(bǔ)充的.教學(xué)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究表明：智育和美育相結(jié)合，形象思維和抽象思維相結(jié)合，能充分發(fā)揮人腦兩個(gè)半球的功能，使其互相補(bǔ)充、相得益彰.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)美的思想方法去解決問(wèn)題，既能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，又能啟迪學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力.如完全平方和、差公式與平方差公式，這三個(gè)公式，一個(gè)一個(gè)地記很被容易記混淆，但放在一起比較記就不會(huì)出錯(cuò)，這就是利用對(duì)比和諧美的結(jié)果.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽(tīng)，他們自己是不會(huì)留意的.所以，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力和作用，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美的興趣.數(shù)學(xué)家喬治·波利亞在他著名的解題表中，安排了“檢驗(yàn)回顧”這一解題步驟，這不僅是引導(dǎo)解題者回顧小結(jié)解題中的收獲與體會(huì)，而且還有讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)題目和解法中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美的意思，這對(duì)我們的解題教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)重要的啟示.我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美，熱愛(ài)、追求數(shù)學(xué)美，進(jìn)而能發(fā)現(xiàn)美中不足，改造美中不足，推動(dòng)數(shù)學(xué)的繼續(xù)發(fā)展.應(yīng)該指出的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育只能借助對(duì)具體知識(shí)的解剖、揭示，引導(dǎo)學(xué)生去逐漸認(rèn)識(shí)、理解，因此，數(shù)學(xué)美育只能是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的滲透，通過(guò)耐心的啟發(fā)，步步誘導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中去感受和領(lǐng)會(huì).另外，數(shù)學(xué)美感的形成不是一朝一夕的事，不能指望在短期內(nèi)收到明顯的效果，而只能靠日積月累.因此，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和計(jì)劃，更要有頑強(qiáng)的毅力.

在求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的中學(xué)生面前，老師的頭上似乎閃爍著圣潔的光環(huán).因此，教師應(yīng)該處處起好模范表率作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裼绊憣W(xué)生.教師的言行不僅會(huì)影響到學(xué)生的對(duì)教師所教學(xué)課的情感，而且會(huì)影響到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成.俗話說(shuō)：“名師出高徒”，有了“名師”對(duì)數(shù)學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)和追求，才會(huì)有同類情感的“高徒”.當(dāng)然還要求教師在實(shí)踐中不斷地自我教育，自我充實(shí)，自我提高，并認(rèn)真上好每一節(jié)課，抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生滿意，在他們心目中樹(shù)立起威信，并能成為他們的榜樣.事實(shí)證明，教師用自己對(duì)事業(yè)的追求精神去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生的品質(zhì)的形成、內(nèi)化至關(guān)重要.雖然這種教師的情感引導(dǎo)是潛移默化的，但影響卻是永恒的.

綜上所述，情感教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中既有著重要的意義，又擔(dān)負(fù)了相對(duì)獨(dú)立的任務(wù).真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在逆境中揚(yáng)帆而起，正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來(lái)的是血，從泉眼里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心、富有情感的教師的教學(xué)里，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力，無(wú)與倫比.