識字教學(xué)摒棄“機(jī)械化”，追求“多元化”

田凌艷（浙江省永康市解放小學(xué)）

識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)之一.新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，教材在識字教學(xué)上的較系統(tǒng)的編排，都讓識字教學(xué)從枯燥走向趣味，從機(jī)械走向多元成為可能.但是，識字教學(xué)想要摒棄“機(jī)械化”，追求“多元化”，就應(yīng)該輔之以“多元”的策略.

一、策略“多元化”

1.因“字”制宜，激發(fā)興趣

（1）關(guān)于識字罐

我為學(xué)生準(zhǔn)備了識字罐，讓他們以小組為單位，引導(dǎo)他們充分利用識字罐，激發(fā)他們識字的興趣課外識字的欲望.

（2）關(guān)于識字卡片

為了讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，我號召學(xué)生邀請爸爸媽媽幫忙，自制了許多識字卡片，他們通過自己制作卡片，和同學(xué)交流，既發(fā)展了自己的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了識字的興趣和激情.

（3）關(guān)于識字檔案袋

如果說“識字罐”更適合的是小組里的集體識字活動(dòng)，那么學(xué)生的識字“檔案袋”則更適合學(xué)生個(gè)人的識字活動(dòng)，它記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用識字方法“多元”進(jìn)行識字過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.

2.讀寫結(jié)合，嘗試整合

識字教學(xué)歸根結(jié)底是為了中高段的閱讀、寫作教學(xué)服務(wù)的，因此，在進(jìn)行多元識字的教學(xué)中，我也穿插進(jìn)了讀書和寫話的訓(xùn)練，因?yàn)槿呤窍噍o相成的.

一年級下學(xué)期開始，我便引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫識字日記和識字故事，可以把自己生活中是怎么記住一個(gè)生字的方法，用幾句話記錄下來或是利用課文后的本課生字，把它們編成一段話，一個(gè)小故事.如：

春華秋實(shí)，山河壯美，景色宜人，大地一片豐收的景象.田野里，一層層金黃的稻谷，樹上結(jié)滿了果實(shí).小朋友盡情地歌唱，享受著豐收的喜悅.

（注：還要指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出課后的生字.）

二、途徑“多元化”

識字教學(xué)摒棄“機(jī)械化”，追求“多元化”，主要通過以下四條途徑達(dá)成：

1.在識字課中系統(tǒng)地引領(lǐng)

在人教版教材中，一年級下冊和二年級上冊都專門安排了單獨(dú)的識字課，為了讓學(xué)生在一個(gè)課時(shí)中習(xí)得那么多的生字詞，并學(xué)得有樂趣，在教材的處理上，教師應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用適宜的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、活潑有趣的活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，摒棄以往單調(diào)的死記硬背的方式，讓學(xué)生在參與過程中“多元”識字.

2.在閱讀課中有意地滲透

在閱讀課中有意地滲透，是指在閱讀教學(xué)中的識字環(huán)節(jié)中，有意識地引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法進(jìn)行識字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行識字方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生“多元”識字的能力.識字過程要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程.因此，我在閱讀教學(xué)中大膽創(chuàng)新，將各種生字、詞的教學(xué)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競賽中，通過“唱、畫、演、寫、賽、做、辯”等形式，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)生字.并且通過課前搜集、課中訓(xùn)練、課后延伸拓展，不僅使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到綜合發(fā)展，豐富完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu).

3.在識字活動(dòng)課中有機(jī)地補(bǔ)充

識字活動(dòng)課是指面向全體學(xué)生進(jìn)行以識字為主題的課堂教學(xué)活動(dòng).比如“識字之星”、“讀書之星”的評選、識字新聞發(fā)布會、演講活動(dòng)等等.

4.在課外識字活動(dòng)中不斷地豐富

課外的識字活動(dòng)，指的是學(xué)生走出校園參與的一些相關(guān)的識字活動(dòng)，如讓孩子找找超市里的錯(cuò)別字，調(diào)查各個(gè)超市相同商品的不同價(jià)格；如讓學(xué)生設(shè)計(jì)好識字本，從報(bào)紙、廣告紙中剪下自己認(rèn)識的字，貼在識字本中，既方便，又能提高識字效率.這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在收集所認(rèn)識的生字的過程中，同時(shí)能夠接觸社會，了解生活.

三、形式“多元化”

1.趣味識字

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師.”有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用.

（1）游戲法

在課堂上巧妙創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，滿足兒童好動(dòng)好玩的心理，使學(xué)生的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且使學(xué)生樂學(xué)、喜歡學(xué)，從而提高學(xué)生主動(dòng)識字的意愿.所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“你寫我猜”、“送字回家”、等游戲方法進(jìn)行識字教學(xué)，希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字.

（2）競賽法

競賽法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.尤其是低年級兒童無意注意占優(yōu)勢，認(rèn)知對象直觀性、形象性很能引起他們的興趣.

（3）聯(lián)想法

漢字是形象聯(lián)想的文字.因此，看到一個(gè)漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測它的意義.這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意.通過聯(lián)想，這些字就深深地印在學(xué)生腦子里，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到相應(yīng)的了發(fā)展.

（4）多媒體輔助法

多媒體輔助法可以有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性.

（5）表演法

在教學(xué)過程中，我們可以用肢體動(dòng)作演示字的形義，加深學(xué)生對字形的印象和對字義的理解.表演，不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，還活躍了課堂氣氛，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果.

（6）比較法

識字教學(xué)的方法很多，比較法是其中較為方便和有效的一種，它可以較好地激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，在輕松的環(huán)境中掌握漢字規(guī)律，熟練的識字，讓枯燥的識字學(xué)習(xí)成為一種樂趣.

2.生活識字

生活處處是語文，我們應(yīng)該使識字課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生識字的樂趣.在生活化的識字課堂教學(xué)中，我利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性.我的做法是：

（1）在學(xué)校生活中快樂識字

學(xué)校生活為學(xué)生的生活識字提供了豐富的內(nèi)容，在校園里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化識字.校園中有各種宣傳櫥窗，上面有許多名人名言、溫馨提示等，這些都是我們可以利用的資源.

（2）在家庭生活中自主識字

識字教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)，還要利用家長會，學(xué)校鼓勵(lì)家長也參與進(jìn)來，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的識字量，提高學(xué)生的識字興趣.

（3）在社會生活中注意識字

生活在信息社會的孩子，無時(shí)無處不在跟文字打交道.喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品時(shí)，物品的說明躍然紙上.學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會在社會上，在家長和同學(xué)中，在各種圖書中，學(xué)到許許多多各種各樣的知識，如果教師有意識地在這方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)識很多很多的字，起到意想不到的效果.

3.情境識字

小小漢字，奧妙無窮.教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩且適用有效的識字教學(xué)情境，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，從而在興趣盎然的識字過程中開發(fā)智力，發(fā)展語言表達(dá)能力.

當(dāng)然，所有的這些多元化識字的方法并不是一一割裂開來的，而是試情況而定，將眾多的識字方式有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行識字教學(xué)，即在一堂課甚至一個(gè)字的教學(xué)過程中就整合多種教學(xué)方式進(jìn)行識字的教學(xué).通過兩年的實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，多元化的識字策略是提高孩子們識字能力的有效手段.