校園失竊之后……

王祥連

老師或同學的財物失竊，是很多班主任十分頭痛與無助的事情。而如果第一次“案件”未能“偵破”，往往今后接二連三會發(fā)生類似事件，將會讓班主任更加頭痛與無助，而其對學生的影響可想而知。說不定，有些學生就在這樣的班級逐漸成為“慣偷”，埋下毀掉一生的“伏筆”。

很多老師會抱怨，我們班主任能有什么辦法，對學生不能恐嚇，不能搜身，不能來“硬”的，報警往往也是無效的。怎么辦？無能為力！

對此，我們南京市溧水區(qū)教育局胡新春副局長有不同看法，且源自其真實的工作經(jīng)驗。他在一次德育培訓的講座中說，不要把孩子（學生）看得那么壞，沒有哪個學生天生就是小偷，就想學壞，就想成為小偷。學生畢竟都是成長中的人，需要老師的教育與引導才來到學校。列寧說：“年輕人犯錯，連上帝都會原諒?！币驗橹挥型ㄟ^犯錯，孩子們才會知道什么是對的，什么是不對的。

胡局長舉了他在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中做校長時兩個真實的例子：

一位班主任早上在班上收齊了一千多元的有關費用，到了中午，發(fā)現(xiàn)錢不在了。錢一直放在班上的，毫無疑問，肯定是本班同學拿走的。班主任很生氣，很激動，要對全班學生搜身，還想先報警。胡局長（當時做分管校長）知道后，跟班主任說：“報警——警察未必就能查出來。搜身，更是不妥，也不能。你再想想，假若搜身或報警真的當場查出來是哪位學生，那么后果是什么？或許這件事就改變了這位學生一生的命運，因為所有學生教知道他（她）是‘小偷’，或許他（她）就會真的成為一個小偷。這有違教育的初衷。況且，學生不是天生就是想成為小偷的，或許是一念之差，或許有其他原因，還是通過正面教育引導為好……”

于是，班主任回到班上，按胡局長的提醒，坦誠地對同學們說：“今天早上，老師剛剛收齊的一千多元錢不見了，肯定是我們本班學生拿的。我相信，拿錢的同學肯定是一念之差，一時動了這個歪念頭。但我相信，這位同學本質上肯定不想真正成為一名小偷。一時沖動，知錯就改，這是可以原諒的。請你在沒有人知道的情況下，悄悄把錢放回來就行了！如果不這樣，那你可能真的會成為小偷，就為人所不齒……”

胡局長說，像這樣的事件，他處理過兩次，兩次的結果都是學生悄悄把錢還回來：一次原封不動，一分不少；一次少了七十元（估計是學生已花掉了）。

這兩個真實的“失而復得”的事例，充分說明了胡局長樸素而深刻的教育理念：學生不是天生就是壞的，沒有哪個學生想成為小偷。學生送到學校，是給我們教育的。我們老師要相信學生，引導教育學生向善、改過。

透過教育的技巧，內在的最為重要的首先是教育者的兒童觀（學生觀）與教育觀，是教育者自身心靈的高尚與無邪：教師要心存善念，要相信學生都是可育之人，要相信學生沒有誰想成為壞人……這是一切真正有效教育的根基與起點?！皼]有愛，就沒有教育”，或許在這兒可找到又一注解。

胡局長介紹的下面這個真實的事件，聽起來出人意料，甚至神乎其神，但細細一想?yún)s在情理之中，甚至讓人拍案叫絕。不是嗎？請看：

放學了，兩位初二學生怎么也找不著自己的自行車，急得在校門口哭。胡局長時任該校校長，正在校園巡視，發(fā)現(xiàn)了這兩位同學。一問才知道，一位同學丟的是山地車(十年前的價格是1300元)，另一位同學是剛買的新車（價格400多元）。

班主任提出趕緊報警，因為失竊車輛價值不菲……胡局長說：“且慢報警，我有辦法!”

神了！第二天，胡局長悄悄地把這個年級最調皮的一位同學請到辦公室，關上門。平時，胡局長作為校長，經(jīng)常找每個年級最調皮的學生交談，做他們的思想工作，幾乎成了習慣，與這幾位同學幾乎成了好朋友！他相信，這幾位同學肯定知道（或能查出）自行車的去向。

胡局長鄭重對他說：“**同學，請你幫個忙，我們學校初二兩位同學的自行車昨天放學不見了，我想你可能知道是誰騎走的……”

果不其然，這位同學一口說出騎走車子的那幾個人……

胡局長神奇“破案”的背后，是什么呢？

尊重學生，理解學生，基于學生——一切從學生的角度來考慮，一切真心實意地為著學生的尊嚴與發(fā)展。