“生活教育”活的教育——談生活教育與物理的有機結(jié)合

潘祥浪（江蘇省鎮(zhèn)江市大路中學(xué)）

物理教學(xué)中，很多教師重視物理知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些物理知識和學(xué)生實際生活的聯(lián)系.其實生活離不開物理,物理離不開生活,物理知識來自于生活，始終又服務(wù)于生活,它與實際生活聯(lián)系密切.正如教育家陶行知先生所說：“教育不通過生活是沒有用的，是需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育，為生活需要生活的教育，教育與生活是分不開的.”《初級中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在物理教學(xué)中要注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系，幫助學(xué)生通過熟悉的想象理解所學(xué)物理知識，知道物理知識在生活，生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強學(xué)習(xí)物理的興趣和信心.”物理新課標(biāo)中也提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念.這就要求物理教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識來實施“物理生活教育”，讓學(xué)生切實體驗到身邊有物理，用物理可以解決實際問題，從而對物理產(chǎn)生親切感，增強對物理知識的應(yīng)用意識.

一、在物理中“現(xiàn)”生活

現(xiàn)實生活是物理的豐富源泉，物理教學(xué)應(yīng)把物理與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在認(rèn)識、學(xué)習(xí)和使用物理知識的過程中初步體驗物理知識之間的聯(lián)系，進一步感受物理與現(xiàn)實的密切聯(lián)系.可以從三個方面來落實這一要求.

1.讓物理源于生活

物理與生活實際的聯(lián)系較為密切，把具有知識性的實際情境搬進課堂，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活之中，從而使進入學(xué)習(xí)的一開始就感受到物理的價值，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動力.例如，在初二的一節(jié)物理復(fù)習(xí)課上，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情景：我們的周邊有許多的蔬菜大棚，對于塑料大棚的用途，你們知道多少呢？此問題一出，立刻引起了學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生起來回答：要不只言片語，要不不知所云.在我的引導(dǎo)下，他們認(rèn)識到塑料是透明物質(zhì)，光易進入大棚，利于植物進行光合作用，把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；塑料是熱的不良導(dǎo)體，傳進去的熱量不易散失,使棚內(nèi)溫度升高,保持植物生長的溫度，并由此加深了對教材中溫室效應(yīng)的理解；大棚頂上如有積水，要及時清理，由此可知這個“水凸透鏡”對光線有會聚作用，又復(fù)習(xí)了透鏡中的知識.學(xué)生還提出了許多的問題：棚頂?shù)拇罅克槭窃诶锩孢€是外面？為什么夜間大棚內(nèi)的植物不易受凍？……學(xué)生情緒高漲，一一分析、解決了提出的問題.可見把具體問題搬進課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的情境中，并能有效地提高學(xué)生分析問題的能力.

2.讓物理借鑒生活

在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活中改變原有的認(rèn)知水平，在創(chuàng)設(shè)生活化的情境中，通過新的學(xué)習(xí)活動使自己原有的認(rèn)識水平得到質(zhì)的飛躍.通過引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的.如：在講解光的直線傳播時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一種情境：太陽光分別射過圓形、方形、三角形的小孔，會在地面上形成什么形狀的光斑呢？大部分的學(xué)生都回答：與孔的形狀一樣.這時候我讓學(xué)生用板做成三個不同形狀的小孔，在室外對著陽光做這樣的一個實驗，學(xué)生實驗后發(fā)現(xiàn)光斑都是圓形的.現(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).

3.讓物理回歸生活

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理的最終目的是會靈活熟練地運用物理知識、原理和方法解決實際問題.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的物理，人人都獲得必需的物理知識，不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”.物理知識來源于生活，讓學(xué)生到生活中吸取物理營養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)好物理是至關(guān)重要的.特別是農(nóng)村中學(xué)的孩子可以說有著很強的學(xué)習(xí)物理的優(yōu)勢，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中就包含了眾多的物理知識：如掃地的笤帚、翻地的鐵锨——杠桿知識；拖拉機、收割機——包含了功、功率知識；秧田水的排灌——比熱容知識……利用學(xué)生生活中熟悉的事例進行教學(xué)，讓學(xué)生感到物理如此貼近生活，如此有用，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還能收到事半功倍的教學(xué)效果.另外生活也為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供平臺，利用豐富的生活資源可以開展形式多樣的實踐活動，將物理教學(xué)融入社會生活，使學(xué)生有更多的機會去接觸社會，去領(lǐng)會物理科學(xué)在社會生活生產(chǎn)中的實際應(yīng)用.

物理問題的解決只有與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，其思維的靈活性和合理性才能得到充分的發(fā)揮，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力才能得到不斷的提高，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的物理意識，提高學(xué)生的物理素質(zhì).

二、在生活中“做”物理

陶行知“生活教育”的重要內(nèi)容之一是“教學(xué)做”合一，“做”是中心.物理是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)，讓學(xué)生在生活中做物理，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，另一方面讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展物理，使思維得到訓(xùn)練，能力得到提高.

1.讓生活提煉物理

“社會即學(xué)校，生活即教育”，現(xiàn)實生活本身就是一個廣闊的物理課堂，存在大量物理現(xiàn)象.將貼近學(xué)生生活實際的一些物理現(xiàn)象提煉出來為我所用，這就必須努力拓展全體學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動地用物理的眼光去觀察生活、思考物理問題，培養(yǎng)應(yīng)用物理的意識.例如：可針對某類知識發(fā)動學(xué)生采集生活物理問題，開專門討論會交流；另一方面也可以讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備一本“生活物理采集本”，采集社會中的、家庭生活中的、校園生活中的物理.這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、想象能力，處理信息的能力；另一方面也加強了與其他學(xué)科的溝通.與此同時，學(xué)生領(lǐng)略到了學(xué)好物理的益處，進而真正喜愛物理.

2.生活體現(xiàn)物理

結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有生活情境的物理問題，讓學(xué)生在實際情境中去解決物理問題，獲得更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)物理，真正體驗到物理的內(nèi)在價值，從而激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.例如在教學(xué)《杠桿》時，生活中的剪刀樣式很多，它們各有什么特點呢？在教學(xué)“斜面”知識時，我先讓學(xué)生說說生活中哪些地方有斜面，它有什么作用呢？“生活物理”強調(diào)了物理教學(xué)與社會生活相接軌.在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù).這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將物理知識和實際生活聯(lián)系得更緊密.

總之，在物理教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在生活實際的情景中體驗物理問題，讓學(xué)生自覺地把物理知識運用到具體的生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受物理與社會、生活的聯(lián)系.要把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到真正的提高，真正做到“教學(xué)做”合一.

參考書目：

1.《陶行知文集》，江蘇教育出版社

2.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社