綻放綠色之花

徐佳媛（江蘇省張家港市城北小學）

綠色象征春天，聽到“綠色”一詞，人就仿佛置身于一幅春的畫卷中，生機勃勃和沁人心脾的景象讓人目不暇接.綠色象征生命，一棵生命力旺盛的大樹一定是枝繁葉茂、青翠欲滴.綠色象征和平，信鴿嘴里銜來橄欖枝，是在告訴諾亞方舟上的人和動物：一切災(zāi)難都過去了.如此可愛的綠色，同樣給人們帶來了一個好心情.據(jù)英國科學家的研究發(fā)現(xiàn)，在綠色環(huán)境中鍛煉，能提高情緒、活力和愉悅感.色彩心理學家指出，人們在短波長顏色（如綠色和藍色）的環(huán)境下會產(chǎn)生平靜的感覺.

把我們的課堂中也帶去“綠色”，就是帶去了春天、自然、和諧、生機、成長、生命、希望，那該多好呀！于是，慢慢地在我心中，綠色課堂的雛形初現(xiàn)了.我覺得綠色課堂是民主、和諧、飽含愛的課堂；是有孩子的笑臉，有專注的眼神，有心靈的碰撞的課堂；是富有深度思維、創(chuàng)造活力的課堂.

1.“綠色”讓課堂更加和諧.

古人云：“親其師而信其道.”要讓孩子喜歡你的課堂，先要讓他們喜歡你.孩子不喜歡嚴肅、刻板，而喜歡幽默風趣、知識豐富的老師.他們好奇心重，愛問為什么，喜歡表達自己真實的觀點.那我們就該給他們營造一個民主、和諧、富有童趣的課堂.這樣才能做一個孩子喜歡的老師，才能讓他們更愿意親近你，更愿意在你的課堂中學習.

有人說：“每個孩子都是天使，有時我們無法察覺，也許是因為天使還沒完全變身.”我們的學生會由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳等因素造成很大的能力差異，但幸運的是他們都如朝陽一般有活力.作為老師我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去對待每個孩子，始終相信每個人都有自己的本領(lǐng)，他們的學習之路才開始，我們要給他們足夠的信心.課堂中一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，一個善意的提醒，都不斷地給孩子注入著學習的動力.和諧的課堂在不經(jīng)意間給孩子的學習之路增添了一道道彩虹，讓他們更憧憬未來的學習.

一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的.有句老話：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮.”小組合作學習是在數(shù)學課堂中能夠幫助學生拓寬思路、給學生互幫互助的過程.對于方法多樣化、動手操作的題目，我覺得適合讓學生小組合作探索.比如在教學“認識分數(shù)”時，有12 根小棒，要求能找出這些小棒的幾分之一.我就讓學生分小組合作探索，先動手擺一擺，每人找出一種，再讓學生一起動手擺一擺，能不能找出其他的分數(shù)表示，最后學生通過一起的努力，全部找到了.這樣的方法既直觀，又簡單，在學生自己擺的過程中，還意外發(fā)現(xiàn)用除法能夠算出其中的一份是多少.小組的合作讓課堂更和諧，孩子在一次一次的“意外”發(fā)現(xiàn)中，不斷地成長.

2.“綠色”讓課堂更有活力.

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長.”

課堂中的有趣、合理情境能吸引孩子的注意力，能激發(fā)孩子的學習、探索的興趣，還能幫助老師說清算理，幫助學生更好地理解算理.比如，在教學整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)時，學生對于這些題目的算法都會了.但是，要讓學生說說其中的算理，恐怕他們都無法講清，老師講了學生也不好理解.有位老師就用了一個巧妙的方法，給學生一個情境：每支鉛筆3 元，一盒有20 支，買這樣的一盒需要多少元？學生根據(jù)問題列出算式說出結(jié)果，再請學生說出計算過程中的方法.接著出示三個盒子，每個里面有兩捆，每捆10 支鉛筆，請學生說說2 乘3 就是表示圖中的什么.有了情境作依托，學生一下子就能說清算理，2 乘3 算出的表示一共有多少捆.富有思考空間的情境，讓課堂充滿了活力.

數(shù)學課堂中，老師對于學生的激勵性評價語，會給學生帶來意想不到的收獲.一提到評價語，老師常用的總是“對”、“不錯”、“你真棒”、“加油”等等.評價語不是對學生說一個肯定的詞就行了，而要根據(jù)孩子的年齡階段因人而異，低年級需要的是通俗易懂的，高年級可以用些學生學過的成語.比如，一個學生回答后得到了老師的肯定，其他學生可能會效仿這位同學的方法.那么老師這時可以引導(dǎo)學生：“誰能來點有創(chuàng)意的？”如果有學生說錯了，你可以這樣評價：“你已經(jīng)離成功很近了，再想想好嗎？”特級教師張齊華，他的評價能讓學生眉開眼笑，聽課老師也是開懷一笑.比如，生1：我認為平行四邊形是軸對稱圖形，沿著高把它剪下來，可以拼成一個長方形，對折后，左右兩邊能完全重合.生2：我認為平行四邊形不是軸對稱圖形，把平行四邊形對折后，兩邊的圖形不能完全重合，所以我認為它不是……張老師特意走過去，跟她握著手說：“我跟你握手不是我贊成你的說法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音.想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調(diào)啊！”看看他的評價，讓這個犯錯誤的孩子不再害羞，以后更愿意動腦經(jīng)，知道犯錯誤不是只會招來批評的.

這只是我心中綠色課堂的雛形，我想，只做到這兩點是遠遠不夠的，還需要不斷地完善.我希望能讓綠色之花在課堂綻放，用綠色心情去影響孩子，給他們一個和諧、有活力的課堂.