以就業(yè)為導向的化工實踐教學體系的研究與實踐

閆 龍 李 健 王玉飛

新建地方本科院校在教學模式、管理方式等方面存在經驗不足，師資、資金等方面也相對匱乏，難以實現(xiàn)應用型人才必備的實踐教學環(huán)節(jié)[1-2]。因此，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐創(chuàng)新能力是地方本科院?；ゎ惛叩冉逃写鉀Q的問題。

榆林學院結合陜北地區(qū)資源與經濟發(fā)展的需求開設化工類專業(yè)，本著為當?shù)亟洕l(fā)展提供人才保障的目的，摸索構建出化工類產學研實踐教學體系，在把握企業(yè)對人才需求動向的基礎上，搭建學生的實踐教學平臺，給學生創(chuàng)造了實際生產操作機會，為學生的就業(yè)打下良好的基礎，教學體系體現(xiàn)了“產學研”合作。

實踐教學體系的構建

我?；ぬ剿鞒龅膶嵺`教學體系以為當?shù)亟洕l(fā)展培養(yǎng)能源化工復合應用型人才為目標，借鑒國內外先進的教學理念，結合我校的實際情況，從培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、綜合判斷能力為切入點，秉承“實驗、實訓、實習”的教學思想，使學生具備煤、石油、天然氣等能源化工生產技能，達到一個專業(yè)多種方向，一張名片多種技能多張證書的培養(yǎng)目標，能在化工、石油、能源、設備、環(huán)保、工業(yè)控制等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術管理和科學研究等方面工作[3]。

1.實驗模塊

實驗秉承“以‘三基’為基礎，以科研為平臺，以創(chuàng)新為動力，以質量為目標”的教學思想，設置基礎性實驗、專業(yè)性實驗和綜合性實驗三層次課程模塊，形成從低到高、從基礎到專業(yè)、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的課程模塊實驗體系。

第一層次為基礎性實驗，由基礎化學、基礎物理、工程力學、電工電子、機械基礎、制圖等六個實驗模塊構成。采取統(tǒng)一組織，分班分組的實驗教學方式，鞏固學生化學、物理、機械、力學、電學等領域的專業(yè)基礎知識，提高實驗操作技能，強化學生對能源化工基礎研究理論的理解。

第二層次為專業(yè)性實驗，針對化工、化學、油氣、過控以及準備申報的材料等專業(yè)模塊進行整合，在內容安排上，將專業(yè)基礎實驗和專業(yè)實驗融合為一體，避免交叉重復，對過去陳舊的、演示性、驗證性實驗項目進行適當整合，形成更為合理的專業(yè)實驗教學理論與實踐體系。

第三層次為綜合性實驗，該模塊依托陜西省低變質潔凈利用重點實驗室、榆林市潔凈煤技術重點實驗室、榆林市化工工程技術研究中心、榆林市工業(yè)水處理工程技術研究中心以及學校能源化工研究中心、分析測試中心，由大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生課外科技項目、學校開放項目及教師科研項目四個方面組成，構建了本科生科學研究的平臺。該模塊強調創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參與跨課程、由科研活動轉化的綜合實驗，通過學生和教師進行雙向選擇、導師指導、評估驗收的方式進行教學組織[4]。我院結合當?shù)仄髽I(yè)需求開設了蘭炭廢水處理研究、中低溫煤焦油轉化研究、粉煤灰制備聚硅酸鋁鐵絮凝劑及其處理洗煤廢水研究、壓力容器開孔接管區(qū)的應力分析等綜合性實驗，部分實驗可深入企業(yè)完成。該模塊有效地將學生的課外實驗與科研、生產結合，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的同時鍛煉了學生的實踐技能。利用學校的人才優(yōu)勢積極解決當?shù)仄髽I(yè)實際生產中遇到的難題，使科研成果在最短的時間內發(fā)揮其經濟效益，達到學生、學校、企業(yè)三方的共贏。

2.實訓模塊

實訓秉承“訓練基本技能、了解生產過程、熟悉儀器設備、增強實戰(zhàn)欲望”的教學思想，開設了金工實訓、拆裝實訓（泵與壓縮機拆裝、管道與閥門拆裝、儀表拆裝）、化工單元操作實訓、工業(yè)分析實訓、煤化工實訓等課程及認識實習。學生經過實訓訓練，既能解決學生直接到企業(yè)“不能碰、不能摸”運行設備的問題，也能使學生掌握基本的化工生產技能、了解先進的化工生產控制和相關裝備，充分體驗工業(yè)生產過程中的復雜性，建立化工流程級概念。其中即將運行的煤化工實訓裝置是目前陜西高校中唯一建設的一套煤化工實訓裝置。

3.實習模塊

實習秉承“理論與實踐相結合、科研與應用相結合”的教學思想，強化分析、解決問題能力的培養(yǎng)，突出具有獨特實踐教學特色的能源化工應用型人才培養(yǎng)模式。實習是學生理論聯(lián)系實際的橋梁，是培養(yǎng)具備能源化工理論知識及實踐技能的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。實習分為生產見習、生產實習和畢業(yè)設計。

生產見習要求學生在對化工企業(yè)沒有直觀印象的情況下，了解化工、石油、機械等部門工業(yè)生產的一般過程以及有關廠礦企業(yè)的生產狀況,認識實際生產過程，鞏固加深專業(yè)知識，學習生產技術，培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論，分析實際生產過程的能力，初步學會解決若干比較簡單的技術問題，是培養(yǎng)學生提高工程實踐能力的一項必不可少的環(huán)節(jié)。

生產實習要求學生以工人、技術員、管理員等身份深入生產現(xiàn)場，直接參與生產過程，綜合運用全部專業(yè)知識以及有關的基礎知識解決生產技術問題，使學生利用最短的時間實現(xiàn)工學結合。學生通過承擔相關崗位責任和義務，直接接觸企業(yè)，既能通過生產過程中的工藝流程、生產設備、工藝設備等學習，使課堂知識轉化為實際操作能力，又能將專業(yè)知識與生產實踐相結合，進一步掌握生產技術，培養(yǎng)學生組織生產、獨立工作以及初步的科學研究能力，成為合格的專業(yè)技術人員。生產實習不僅使學生熟悉生產環(huán)境，而且也使部分表現(xiàn)突出的學生得到提前“預定”，有效提高學生的就業(yè)率，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)三方受益。此外，在生產實習中，學生也可以同畢業(yè)設計畢業(yè)論文聯(lián)系起來，可以搜集資料，為畢業(yè)設計、畢業(yè)論文作好準備工作。

特色與成效

1.實驗室資源有效整合

根據學校辦學特色和專業(yè)特點，以強化學生實踐能力為重點，將能源化工類相關科研、教學實驗室資源和師資隊伍有效整合，形成了集化工、化學、油氣、過控、材料為一體、突出能源化工學科群工程辦學特色的實驗課程體系，構建了功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運行高效的突出區(qū)域特色專業(yè)培養(yǎng)的能源化工實驗教學平臺，避免了重復建設，提高了設備利用水平，為培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型能源化工人才創(chuàng)造有利條件。

2.大學課堂與科研、生產有機結合的能源化工訓練特色

我院充分發(fā)揮身處能源基地核心區(qū)域的地理優(yōu)勢，在學校建立能源化工生產現(xiàn)場，在企業(yè)設立大學生第二課堂，聘請企業(yè)技術骨干為中心實踐指導教師，鼓勵學生走進企業(yè)參與生產實踐或科學研究，真實體驗和感受能源化工生產場景，實現(xiàn)了大學課堂與科學研究、生產現(xiàn)場的有機結合，將資源優(yōu)勢、產業(yè)優(yōu)勢直接轉化為教學優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，突出了能源化工專業(yè)能力培養(yǎng)的區(qū)域特色，建立了地方高校與社會協(xié)同育人的新機制。

3.教研相長、“產學研”一體化步入良性發(fā)展軌道

我院利用自身實驗條件和人才優(yōu)勢，將省重點實驗室、市重點實驗室、工程技術研究中心以及學校能源化工研究中心、分析測試中心等實驗室和國家自然科學基金項目、省廳級項目向學生綜合性實驗開發(fā)，同時把帶領學生進行科學研究和對企業(yè)服務作為實驗教學的一部分，形成了完整的能源化工工程實踐教學體系，較好地解決了理論教學與實踐教學的結合問題，有效促進了教學、科研互動。

[1]賈海峰，文衍宣，童張法.地方高?；ゎ惐究茟眯匀瞬艑嵺`性教學環(huán)節(jié)改革探索[J].廣西大學學報，2006，10(28)：63-64.

[2]董婷，李永明.新建本科院校核心競爭力的打造[J].中國成人教育，2012(21)：89-91.

[3]蔣麗紅，李滬萍，羅康碧.化學工程與工藝專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學改革實踐[J].化工高等教育，2007，(5)：48-51.

[4]石海信，許尤厚，龔立冰.基于產學研一體化模式下的化工類專業(yè)實踐教學體系構建[J].廣州化工，2013，5(40)：123-125.