地方高校歷史系學(xué)生本科畢業(yè)論文寫作中的問題與對策

楊 敏

高校歷史系專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，是指學(xué)生對歷史學(xué)某一專門問題經(jīng)過研究后所完成的持之有據(jù)、言之有理并且具有獨(dú)立見解的史學(xué)文章，學(xué)生寫作能力水平的高低，直接影響著其日后歷史學(xué)教學(xué)與研究工作的能力。在指導(dǎo)本科畢業(yè)生論文寫作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很多問題，學(xué)生史學(xué)論文寫作現(xiàn)狀堪憂。本文結(jié)合我自己的實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以中國古代史專業(yè)論文選題學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，從教師研究性教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)兩個方面提出一些切實(shí)可行的對策，希望對學(xué)生有所幫助。

歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中存在的諸多問題

其一，論文選題陳舊，題目缺乏新意。

其二，論文寫作基礎(chǔ)薄弱，缺乏充分和可靠的史料作為論據(jù)。有的學(xué)生有論無史，只講空話；有的則滿足于羅列史料，缺乏歷史理論思維的指導(dǎo)，說不清歷史的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，理解、分析和闡述歷史問題的能力較差。

其三，論文寫作過程中，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力較差，目錄學(xué)和文獻(xiàn)學(xué)知識相當(dāng)匱乏，自如運(yùn)用可信史料的能力很差。

其四，學(xué)生學(xué)習(xí)課程時對知識體系的把握能力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致了其在畢業(yè)論文寫作中缺乏較好地發(fā)現(xiàn)、分析、解決和研究歷史問題的能力。

其五，地方院校歷史學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)相脫節(jié)，導(dǎo)致教師實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)缺乏好的環(huán)境。

其六，史學(xué)論文的寫作沒有權(quán)威教材的輔助，使得學(xué)生的論文寫作沒有很好地遵循史學(xué)研究的客觀規(guī)律，不太符合學(xué)術(shù)寫作規(guī)范，沒有創(chuàng)新。

教師研究性教學(xué)下提升論文寫作水平的方法

研究性教學(xué)是一種鼓勵、引導(dǎo)、支持學(xué)生“提出問題”的教學(xué)活動。它以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮教師的能動性，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力[1]。

教師要實(shí)施“研究性教學(xué)”的實(shí)施對于學(xué)生的畢業(yè)論文寫作很有幫助：

第一，教師在講授《中國古代史》或者是專題史課程時要密切關(guān)注課程教學(xué)研究的動態(tài)，了解各種教材和教學(xué)資料，熟悉教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)；要注意隨時加入這門課所包含的重要研究課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，目前的研究現(xiàn)狀等最新成果，讓學(xué)生有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。

第二，教師可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，結(jié)合自己的科研研究方向和自身在作科研時的切身體會和感受，通過作課外系列學(xué)術(shù)報告和講座的形式，介紹自己的科研成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)專業(yè)的興趣，提高其史學(xué)研究的覺悟和理論水平。

第三，嚴(yán)格實(shí)行導(dǎo)師制度，教師應(yīng)該做到從學(xué)生興趣和愛好出發(fā)，進(jìn)行對口指導(dǎo)。

第四，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，合理加大學(xué)生專業(yè)課課時的比重，除教學(xué)計劃中要求的《中國史學(xué)史》和《歷史文獻(xiàn)學(xué)》課程以外，在學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充《文獻(xiàn)檢索與利用》課程知識，讓學(xué)生在歷史文獻(xiàn)閱讀方面能夠信手拈來，給畢業(yè)論文的寫作提供強(qiáng)有力的史料的來源。

第五，教師要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)成果到科研研究成果的轉(zhuǎn)換，要基于科研與教研相結(jié)合進(jìn)行研究性教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)依靠的是教師的科研積淀，而教師科研水則體現(xiàn)了教學(xué)的深度和力度，學(xué)生的研究意識就來源于教師的影響。

第六，地方高校歷史學(xué)本科教學(xué)中，相關(guān)知識傳授主要以必修課和通識課為主，現(xiàn)在的史學(xué)研究呈現(xiàn)一種多學(xué)科之間的交叉與滲透，所以加大選修課比例，多開設(shè)如社會學(xué)，文化人類學(xué)、生態(tài)學(xué)等一些課程，可以讓學(xué)生接觸到更多史學(xué)理論和其他學(xué)科知識的指導(dǎo)，這對學(xué)生史學(xué)論文寫作有著重要的指導(dǎo)意義。

第七，教師在教學(xué)過程中要凸顯地域文化特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生論文寫作研究的范圍。作為地方師范高校，教師應(yīng)該充分發(fā)揮地方文化優(yōu)秀研究成果的優(yōu)勢，與歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合起來，以秦東歷史研究和史記研究的優(yōu)秀科研成果帶動學(xué)生為地方文化科研服務(wù)，這也就實(shí)現(xiàn)了地方高校為地方政府培養(yǎng)和輸送地方文化建設(shè)者和傳承者的使命。

第八，改革原有的學(xué)生學(xué)習(xí)評價模式來進(jìn)行研究性教學(xué)，以多樣化的考核方式來促進(jìn)學(xué)生實(shí)際科研能力的提升，建立學(xué)生能力考核機(jī)制。

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)下提升論文寫作水平的方法

對研究性學(xué)習(xí)的概念，目前在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有一定代表性的論述是“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”[2]。

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己在獲取知識的過程之中自我學(xué)習(xí)能力的提高。而歷史系專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的水平無疑反映了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的最終成果。我認(rèn)為學(xué)生可通過以下幾種做法來促進(jìn)寫作能力的提升。

第一，學(xué)生必須拓寬歷史知識獲取的渠道，可以通過如目錄學(xué)、版本學(xué)、?？睂W(xué)、辨?zhèn)沃R、類書知識、叢書知識和新史料知識等相關(guān)知識來提高研讀古籍的能力。作為研究的基礎(chǔ)，還要善于利用圖書館和工具書來強(qiáng)化自己搜集、整理、檢索各類有用的資料，形成系統(tǒng)，最好能以班級或者年級為單位，將每個人的資料收集起來，建立數(shù)據(jù)庫，資源共享。

第二，加強(qiáng)學(xué)生對各種歷史資源的學(xué)習(xí)和利用史料的能力。歷史學(xué)依靠史料學(xué)，史料學(xué)是學(xué)生論文寫作的基礎(chǔ)和論據(jù)，史學(xué)研究必須建立在大量占有資料的基礎(chǔ)上。在研究性學(xué)習(xí)中重在培養(yǎng)學(xué)生搜集史料、研讀史料和運(yùn)用史料的能力，在教師的指導(dǎo)下，可以通過學(xué)生對史料的分析來考評學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因?yàn)榻處熣n堂授課的時間有限，所以學(xué)生要多開展課外閱讀活動，做好讀書筆記。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該占有的文獻(xiàn)資源文字資源（包括原始文獻(xiàn)的研讀、文獻(xiàn)資料、文物、考古資料、簡牘、碑刻等資料）和電子資源（包括歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)）兩部分，這是寫作論文時重要的史料來源。

第三，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中要注意多學(xué)科和跨學(xué)科研究方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，因?yàn)闅v史學(xué)本身缺乏理論和方法等分析工具，所以學(xué)生更須要觸及其他學(xué)科知識來指導(dǎo)歷史研究，這些學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)等。

第四，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要多參加論文寫作的實(shí)踐活動。例如課堂進(jìn)行專題討論，多參加大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目、田野考古、期中作業(yè)[3]等形式鍛煉自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

第五，學(xué)生要對其所掌握的歷史史學(xué)文獻(xiàn)資料庫進(jìn)行建設(shè)，多利用數(shù)字化史料方便查找畢業(yè)論文寫作的信息，通過歷史資料庫提高自己歸納基礎(chǔ)知識、總結(jié)專題研究、發(fā)現(xiàn)和拓展研究題目的。

第六，通過有關(guān)史學(xué)論文寫作方面的專著來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范。近幾年比較好的專著包括：《學(xué)術(shù)論文寫作指引》（林慶彰著，臺北萬卷樓圖書有限公司，1996年9月）、《史學(xué)論文寫作》（張連生編著，吉林人民出版社，2002年10月）、《學(xué)術(shù)規(guī)范導(dǎo)論》（楊玉圣、張保生主編，高跟教育出版社，2004年10月）、《史學(xué)論文寫作教程》（田澍編著，甘肅人民出版社，2011年6月）、《史學(xué)論文寫作指南》（申友良主編，廣東高等教育出版社，2013年5月）。學(xué)生只有借鑒著名史學(xué)家和專家、學(xué)者研究歷史問題的特點(diǎn)，多接觸和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教材，史學(xué)論文的寫作才會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，堅持學(xué)術(shù)創(chuàng)新的原則，堅持科學(xué)研究的基本規(guī)范，堅持綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，是不斷提高研究水平的基本途徑。

國家教育部頒布的高等院校專業(yè)目錄中規(guī)定：史學(xué)論文寫作是歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程中一門重要的必修課程。人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)歷史學(xué)本科生最基本的史學(xué)研究能力。歷史系本科生學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平質(zhì)量的提高是一個循序漸進(jìn)、長期積累的過程，學(xué)生只有扎實(shí)地掌握歷史學(xué)基本理論和史學(xué)理論知識，提高自身發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史問題的能力，在做好教師研究性教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)兩方面的工作的基礎(chǔ)之上，通過寫作的不斷實(shí)踐，才能最終提高畢業(yè)論文寫作的水平，史學(xué)專業(yè)素養(yǎng)也才會得到提升。

[1]李宏詳，姚利民.大學(xué)研究性教學(xué)內(nèi)涵、特征和過程[J].湖南社會科學(xué)，2008，（5）.

[2]楊佶.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對策分析[J].當(dāng)代教育論壇，2010，（10）.

[3]馬建紅.以期中作業(yè)為起點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)踐初探：以高校歷史學(xué)專業(yè)為中心[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2004，（2）.