高校英語詞匯教學(xué)初探

張海燕

（河南省煤炭衛(wèi)生學(xué)校，河南 平頂山467013））

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔脤?huì)越來越突出，而英語將會(huì)成為每個(gè)人都必備的技能之一。 在高校里，學(xué)生的英語有一定的基礎(chǔ)，那么如何將來自全國(guó)各地， 英語水平不一的學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，讓每個(gè)人都能在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，認(rèn)真努力的去學(xué)習(xí)呢，這是高校英語教師需要思考的重要課題。

英語有26 個(gè)英文字母， 而所有的詞匯都是由這26個(gè)英文字母通過一定的組合而形成的，就像漢語中的偏旁部首、筆畫構(gòu)成了千千萬萬個(gè)漢字，所以說，詞匯是英語中最小的單元，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，擁有一定的詞匯量是英語聽說讀寫的基礎(chǔ)。 而我們都知道，每一種語言的形成都是有一定的文化土壤的，不同的文化下，會(huì)有不同的語言習(xí)慣、不同的語言表達(dá)方式，不同的語言內(nèi)涵。 高校英語詞匯的學(xué)習(xí)中，還有很多問題存在，需要教師和學(xué)生一起進(jìn)行探討分析，解決問題。

1 高校英語學(xué)習(xí)中詞匯學(xué)習(xí)的重要性

詞匯是語言的最小單位，在進(jìn)行語言的交流時(shí)是不同的詞匯一定的方法拼接而成的，所以說，詞匯量越多的話，在語言表達(dá)時(shí)就會(huì)更加輕松，可以采用多種形式來表達(dá)一句話，可以將一句話的意思表達(dá)得更加徹底。

詞匯其實(shí)并不是僅僅是生詞的學(xué)習(xí)，詞匯還與詞法相關(guān)，就是說，其實(shí)在英語詞匯中，詞匯不是隨意組成的，它是存在著一定的規(guī)律的，比如說：英語中的合成詞，也叫派生詞，是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞素組成的此，空調(diào)air conditioner、血壓blood pressure 就是合成詞。 一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯又會(huì)有很多不同的形式，會(huì)有原形、過去時(shí)、將來時(shí)、名詞形式、動(dòng)詞形式、形容詞形式等，這些詞其實(shí)本質(zhì)上只是一個(gè)詞，只是轉(zhuǎn)變了形式而已。在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，進(jìn)行詞匯規(guī)律的總結(jié)，也就是所謂的詞法，這樣會(huì)更加便于學(xué)習(xí)。

2 高校英語詞匯教學(xué)中存在的問題

一般進(jìn)入大學(xué)之后，在英語的學(xué)習(xí)上，大家都會(huì)放松了，認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)比較輕松的環(huán)境，可以不用進(jìn)行緊張的學(xué)習(xí)了，而這個(gè)時(shí)候，在大學(xué)英語四六級(jí)的考試上，大部分人依靠中學(xué)階段的基礎(chǔ)， 再加上一些真題的強(qiáng)化訓(xùn)練，基本上可以很輕松的過四級(jí)，但是六級(jí)卻一直卡死，怎么都過不了， 而且還會(huì)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)一次比一次考得低的情況。從這個(gè)普遍的情況中我們可以看出，英語到了大學(xué)就幾乎是被拋棄了，英語課程也是混水摸魚，過關(guān)就行，而且由于大學(xué)的考試分?jǐn)?shù)是期中、平時(shí)、期末等成績(jī)的綜合，教師一般在期中成績(jī)給的分?jǐn)?shù)比較高，這樣又可以互相拉扯一下， 輕輕松松就可以將英語考試應(yīng)付過去。 于是， 學(xué)生的英語水平就停留在了中學(xué)的水平甚至逐漸下滑。 于是，在高校里，學(xué)生不用心，教師也不用心，在英語詞匯的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多的問題， 沒能有效的提高學(xué)生的詞匯量和英語水平。

2.1 簡(jiǎn)單的死記硬背

簡(jiǎn)單的死記硬背是我們?cè)趧倓偨佑|英語時(shí)采用的記憶方法，這時(shí)的英語學(xué)習(xí)還是非常懵懂的，因?yàn)槭莿倓偨佑|到的新東西，所以什么都不知道，而要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么只有強(qiáng)迫自己去死記硬背。到了大學(xué)，我們對(duì)英語其實(shí)已經(jīng)有了一定的思想和看法，在詞匯中，各種規(guī)律也是掌握得七七八八了， 那么這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)繼續(xù)采用死記硬背就不太合適了。 但是，在大學(xué)里，很多人還是對(duì)每篇課文中的重點(diǎn)詞匯以及生詞采取死記硬背的方式來記憶，然后長(zhǎng)久不復(fù)習(xí)的話就會(huì)將詞匯忘得一干二凈了。

2.2 音形分離

詞匯的學(xué)習(xí)是離不開讀音的， 這是我們?cè)谧x和聽中所必備的，要學(xué)習(xí)英語，就必須敢于大聲的說出英語。 而且，我們可以知道的是，詞匯的讀音跟詞匯的字母組成是緊密相連的，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候即使是完全不認(rèn)識(shí)一個(gè)詞，但是通過讀音就可以將詞拼寫出來。 大學(xué)里很多人在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候只是一個(gè)字母一個(gè)字母的拼寫，而沒有與讀音聯(lián)系起來。 分析讀音， 將詞匯中的每個(gè)字母是什么音，哪些字母不發(fā)音歸納出來，這樣子是可以很好的學(xué)習(xí)的。

2.3 習(xí)慣于一詞一意的記憶

英語詞匯的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)诔踔械臅r(shí)候?qū)W過這個(gè)詞了，但是到了高中它依然是一個(gè)生詞， 但是詞意卻發(fā)生了變化。 英語詞匯中一個(gè)詞是有很多很多意思的，甚至各個(gè)意思之間還是千差萬別的，因此，要想真正掌握一個(gè)詞就要將詞的所有意思都掌握，做到融會(huì)貫通。 在大學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常容易忽視一些意思，而只是記憶一個(gè)意思，而不是將一個(gè)詞的多種意思一起進(jìn)行記憶。

2.4 不能很好的運(yùn)用到聽說讀寫中去

詞匯的學(xué)習(xí)最終的目的還是要將詞匯真正的運(yùn)用到聽說讀寫中。 聽，說明我知道這個(gè)詞是怎么念的，能夠聽出來；讀，就是自己能夠?qū)⑦@個(gè)詞的讀音念出來；說，能夠通過交流用口說出來，這是語言學(xué)習(xí)的最終目的，人們學(xué)習(xí)英語就是為了交流的；寫，也就是寫作，能夠?qū)⑦@個(gè)詞的不同意思切實(shí)的運(yùn)用到各種句式中去，可以將很多不同的詞匯組成一篇精彩的文章。 當(dāng)真正的將詞匯運(yùn)用到聽說讀寫中時(shí)， 詞匯才算是真正把握了。 而現(xiàn)今大學(xué)生在豐富詞匯量時(shí)根本不注重詞匯的運(yùn)用，很多時(shí)候只能是認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，知道這個(gè)詞的意思，而并不知道這個(gè)詞怎么用。

3 如何正確的學(xué)習(xí)英語詞匯

英語詞匯的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生下工夫，需要正確的認(rèn)識(shí)詞匯，需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)然，這一過程中，教師的指導(dǎo)非常重要，學(xué)習(xí)記憶的方法是教師與學(xué)生一起探索出來的，一起根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況選擇最合適的學(xué)習(xí)方法，然后再獲取學(xué)習(xí)效果。

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念

轉(zhuǎn)變思想觀念是首先要認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性， 其次是正確的學(xué)習(xí)詞匯。 詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，將詞和詞語、一慣用語、搭配方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)，這樣更容易掌握詞匯，而且也能在學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯的時(shí)候?qū)W習(xí)了其他相關(guān)的知識(shí)。 學(xué)生要看到英語詞匯量的掌握對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要積極作用，發(fā)現(xiàn)自己在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的方式，使得詞匯的學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單。

3.2 將詞匯學(xué)習(xí)與語言文化結(jié)合起來

語言是在一定的文化環(huán)境中形成的， 每一種語言都有其獨(dú)特的表達(dá)方式、習(xí)慣用語、內(nèi)涵等。 所以說，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候?qū)胨a(chǎn)生的文化背景，通過了解它的文化，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，這樣能夠印象更加深刻。 與語言文化結(jié)合起來需要教師付出很大的辛苦，教師在教學(xué)過程中，在詞匯的學(xué)習(xí)中，將詞匯分成不同的類別，進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，每一類都有一個(gè)共同的主題，然后再通過講述英語國(guó)家的文化來讓學(xué)生掌握詞匯。

3.3 將詞匯學(xué)習(xí)與聽說讀寫結(jié)合起來

詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)， 首先是音標(biāo)的學(xué)習(xí)， 要學(xué)會(huì)分析音標(biāo)， 利用音標(biāo)來進(jìn)行記憶會(huì)很快。 而對(duì)于詞匯的每一個(gè)意思通過遣詞造句來進(jìn)行掌握，掌握這個(gè)詞在不同的意思下怎么運(yùn)用。 另外， 對(duì)于一個(gè)詞的不同形式也要一起學(xué)習(xí)記憶，其實(shí)，詞的各種形式的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律的，我們可以歸納總結(jié)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)事半功倍。英語音標(biāo)與漢語拼音是有很大的共性的， 在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)老師就在教我們學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要利用音標(biāo)來進(jìn)行記憶，到大學(xué)里，我們?cè)倏吹缴~時(shí)通過查字典看音標(biāo)就會(huì)如何讀。 在遇到復(fù)雜的詞匯時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)還可以聽這個(gè)詞怎么讀，對(duì)每一個(gè)字母進(jìn)行音標(biāo)分析，很容易就將復(fù)雜的詞匯記下來了。

3.4 培養(yǎng)積累詞匯的習(xí)慣

詞匯的學(xué)習(xí)同時(shí)還是一個(gè)主動(dòng)的過程， 要想豐富自己的詞匯量，單單教師在課堂上講解的以及課本上的生詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要學(xué)生自己主動(dòng)的在課外進(jìn)行積累，通過收聽廣播、看原文電影、看英語報(bào)紙等方式進(jìn)行綜合的積累。 要有積累的詞匯的習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)生詞，能夠主動(dòng)的去查字典， 將這個(gè)詞的各個(gè)方面的知識(shí)都弄懂。 養(yǎng)成良好的積累詞匯的習(xí)慣會(huì)使得我們的英語水平慢慢提高，逐漸掌握豐富的詞匯量，也利于在課堂上的學(xué)習(xí)。

到了大學(xué)，我們的課余時(shí)間變得更加富余了，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又使得我們有了更多的學(xué)習(xí)工具， 在詞匯的學(xué)習(xí)上，單單是課本上的那些詞匯是無法滿足我們英語水平大幅度提高的要求的，所以說，要養(yǎng)成課外積累詞匯的習(xí)慣。 在看英語電影、報(bào)紙、書籍時(shí)遇到一些陌生的詞匯，自己先根據(jù)上下文來進(jìn)行詞匯意思的猜測(cè)，然后再利用學(xué)習(xí)工具來進(jìn)行詞匯的查閱， 充分弄懂詞匯。 在這樣不斷的積累中，英語詞匯量就會(huì)越來越多，越來越豐富，我們?cè)谶M(jìn)行英語對(duì)話、英語閱讀、英語寫作時(shí)就會(huì)游刃有余。

結(jié)束語

高校英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，而在新的環(huán)境下，詞匯的學(xué)習(xí)也要跟上時(shí)代的步伐不斷的發(fā)生變化，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行合適的引導(dǎo)， 讓學(xué)生使用正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓詞匯學(xué)習(xí)變得更加容易，為自己的英語水平的提高提供更大的幫助。

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