高職院校備課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究

竇紅平，李嗣生

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥238000）

在《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《意見》）（教職成[2011]12 號）中指出“以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點”[1]，提高教學(xué)質(zhì)量，是職業(yè)教育生存和發(fā)展的基石。而為了提高教學(xué)質(zhì)量， 應(yīng)從備課著手。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是上課前的準(zhǔn)備工作，“教師備課，要做好三項工作、寫好三種計劃”[2]，三項工作（備課的內(nèi)容）指鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法；三種計劃（備課的形式）指學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、單元（課題）計劃、課時計劃（教案）。 備好課是上好課的前提， 能有效地提高教學(xué)效果。那么， 對備課質(zhì)量進(jìn)行評價應(yīng)包括哪些具體的標(biāo)準(zhǔn)呢？這是本課題組研究的重點內(nèi)容。

一、備課的基本要求

（一）目標(biāo)明確

我們教師備課的根本目的是為了學(xué)生“好學(xué)”和“學(xué)好”，通常應(yīng)做到“心中有綱、胸中有書、目中有人”?！靶闹杏芯V”，指對本課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）認(rèn)真領(lǐng)會，對單元、章節(jié)內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中占有怎樣的位置應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)識；“胸中有書”，指對教材要深入鉆研，只有爛熟于胸，才能講得準(zhǔn)確、透徹；“目中有人”，指充分了解學(xué)生，樹立以學(xué)生為本的思想。

（二）知識豐富

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，知識更新周期越來越短，尤其高職院校培養(yǎng)的人才與市場的需求是緊密相聯(lián)的，要求我們不斷走訪人才市場， 廣泛涉獵所授專業(yè)相關(guān)知識，深入學(xué)習(xí)所授課程的研究新成果和教改新動態(tài)，汲取新信息、新思想來充實本專業(yè)和所授課程的新知識、新方法、新工藝，集眾家之所長，“取其精華，去其糟粕”，以便充實備課內(nèi)容。

（三）條理清晰

在當(dāng)下“知識爆炸”的時代，每一個章節(jié)我們可以查到許多補充內(nèi)容， 但課堂教學(xué)時間是有限的， 因而備課時，要能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，同時又能駕馭教學(xué)難點，即“突出重點、突破難點”，這就要求精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的先后順序，做到條理清晰。

（四）針對性強

備課時，要針對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、具體教材、授課對象、學(xué)校實際情況等設(shè)計教案，堅持“實用為主,夠用為度,以應(yīng)用為目的”原則[3]，從而使備課環(huán)節(jié)具有實效性。

二、備課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1.鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。 為加強高等職業(yè)院?；窘ㄔO(shè)和專業(yè)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育部職業(yè)教育與成人教育司組織力量研究制定了部分 《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，于2012 年11 月頒布實施。該標(biāo)準(zhǔn)涉及18 個大類的410 個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分別從培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議等十個方面提出具體要求。 作為我們一般教師而言，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之后，要認(rèn)真研讀相關(guān)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)，明確所授課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位與作用，并理解本課程與其他課程之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確定位本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

2.鉆研教材，確立教學(xué)重點、難點。 古人云：“工欲善其事，必先利其器”，教師要想課堂教學(xué)精彩，基本要求是自己對教材能了然于胸，課堂才能運用自如、靈活駕馭。為此，要吃透教材的知識結(jié)構(gòu)，清楚教材的重點章節(jié)以及各重點章節(jié)的教學(xué)重點和難點，由于高職院校普遍采用“2+1”辦學(xué)模式，在校學(xué)習(xí)時間僅限兩年，分配到每門課程的課時數(shù)都是有限的，所以教師要對教材進(jìn)行科學(xué)合理的取舍。

3.搜集教學(xué)材料，彌補教材不足，拓展學(xué)生視野。 一方面，目前我們高職教材品種多，優(yōu)劣不等；另一方面，我們高職院校的學(xué)生，已經(jīng)接收過高中階段的教育，具有一定的知識儲備，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，那種課堂教學(xué)局限于教材之內(nèi)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求。 因此， 備課時，要大量查閱參考資料，將其中優(yōu)秀的資料推薦給學(xué)生，以彌補教材的不足，同時，將一些經(jīng)典案例融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，拓展學(xué)生視野。

4.了解教學(xué)對象，因材施教。 教育部的《意見》明確指出，高等職業(yè)教育要“培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。 ”[1]我們認(rèn)為，高端技能型專門人才，指具有高素質(zhì)、掌握高端專業(yè)技能的高職學(xué)生。 因此，我們教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授專業(yè)知識，還要培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，這就要求教師能夠跳出教材，研究學(xué)生，分析他們知識現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及興趣、愛好等，精心設(shè)計教法，培養(yǎng)他們“學(xué)會用自己的眼睛去觀察、用自己的耳朵去傾聽、用自己的大腦去思考、用自己的心靈去感受”[4]的能力。 我們了解學(xué)生的目的是因材施教， 激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓每一個學(xué)生在每一堂課上都能有所收獲。

（二）方法標(biāo)準(zhǔn)

1.確定教學(xué)方法。 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過程中運用的方法，包括教法和學(xué)法。高職教學(xué)一定要克服“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象，使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，常用的方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法、參觀法等，選擇教學(xué)方法應(yīng)做到講授與自學(xué)、討論與交流、理論學(xué)習(xí)與實踐實習(xí)相結(jié)合，理想的教學(xué)方法，是適合所授班級學(xué)生的方法， 有助于他們接受知識、 培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.選擇教學(xué)手段。 “教學(xué)手段是指在教學(xué)過程中，師生開展教學(xué)活動、 儲存和傳遞教學(xué)信息的工具或設(shè)備”[5]，教師依據(jù)所授課程特點，立足于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模角度， 科學(xué)選用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、多媒體計算機(jī)、實驗室等。 同時，鼓勵教師個人自主研發(fā)一些適用的教育軟件，有條件的教師團(tuán)隊， 可以開發(fā)計算機(jī)輔助教學(xué)軟件(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)，并及時跟上知識更新的步伐，不斷更新教學(xué)手段。

（三）結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)步驟清晰、有序。 “教學(xué)是一種有序的社會活動，特別是在學(xué)校的班級教學(xué)中，教學(xué)的組織工作是重要的，雜亂無章缺乏組織的教學(xué)不會是成功的教學(xué)?！盵4]故在備課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)步驟，精心設(shè)計導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中， 適當(dāng)安排師生雙邊活動。 教學(xué)步驟應(yīng)體現(xiàn)出高度的計劃性、嚴(yán)密性，各個步驟或環(huán)節(jié)之間做到有機(jī)地銜接，確保教學(xué)過程有條不紊。

2.時間分配合理。 每學(xué)期開學(xué)的前一周，完成學(xué)期教學(xué)計劃編寫，包含教學(xué)進(jìn)度表。 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表，依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，對教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容重新整合， 從而科學(xué)合理分配章節(jié)的具體授課時數(shù)；對于課時計劃的制定，根據(jù)所講授的具體內(nèi)容， 合理安排每節(jié)課的時間進(jìn)程， 做到課堂結(jié)構(gòu)緊湊，疏密有致，充分利用課堂上的每一分鐘，向45 分鐘要質(zhì)量。

3.板書設(shè)計美觀。 “板書是教師運用文字、線條、圖形等形式表述教學(xué)內(nèi)容， 用以幫助教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段”[2]， 恰當(dāng)?shù)剡\用板書有助于提高課堂教學(xué)效果。 不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計也不盡相同，常用板書設(shè)計的形式有圖文式、圖表式、分解結(jié)構(gòu)式、對比式、提綱式等，板書設(shè)計應(yīng)做到板書內(nèi)容詳細(xì)，圖表繪畫清晰，布局合理，充分凸顯教學(xué)重點，同時設(shè)計美觀大方，收到“此處無聲勝有聲”的效果。

（四）實驗演示標(biāo)準(zhǔn)

1.準(zhǔn)備教具、器材。 教具、器材是課堂教學(xué)的重要輔助手段，一方面，將抽象的知識具體化、生動化，另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。 我們教師應(yīng)熟悉掌握常用的教具、器材的功能和使用方法，每節(jié)課演示用到的教具器材的名稱應(yīng)寫入課時教案。

2.試做課堂實驗。 高職院校的實驗，大部分都可以到實驗室完成，實驗室一般都配有專職的實驗管理員，但我們教師對課堂上演示的實驗應(yīng)在課前親自試做， 操作規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，重現(xiàn)性好，起到示范作用，并對試做中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并有科學(xué)的處置方法，然后再設(shè)計科學(xué)的實驗程序。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量離不開備課環(huán)節(jié)，科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是對教師備課質(zhì)量進(jìn)行評價的主要依據(jù)。

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z].2011-9-29.

[2] 余本祜主編. 普通教育學(xué)[M]. 合肥： 安徽大學(xué)出版社,2001.330－332；314.

[3] 廖虹.創(chuàng)建以學(xué)生為中心的、基于任務(wù)的高職高專英語教學(xué)模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（2）：11-13.

[4] 閆文波.重視課前研讀，提高備課質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（5）：146.

[5] 張景斌，藍(lán)維等著.學(xué)校教育現(xiàn)代化的理論與實踐[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.151；138.