稱呼語的語用功能應(yīng)用探析

杜衛(wèi)衛(wèi)

（渤海大學(xué)大學(xué)外語教研部，遼寧 錦州）

一、引言

關(guān)于稱呼語的語用功能， 國(guó)內(nèi)外已有不少專家論述。 著名語言學(xué)家赫德森（Hudson）曾說過：每一種語言似乎都包括著那些反映說話人、聽話人及兩者相互關(guān)系的社會(huì)特征的語言項(xiàng)（2000：120）。其一，語言可以成為使用者的社會(huì)標(biāo)記之一，使用不同的語言表達(dá)方式反映出使用者的職業(yè)身份、社會(huì)地位、輩份等社會(huì)特征方面的不同。 其二，人們?nèi)粘＝浑H使用的語言比較準(zhǔn)確地反映了他們之間的人際關(guān)系的性質(zhì)和親疏程度等特征。 稱呼語就是這樣的語言標(biāo)志之一。 在很多情況下，稱呼在人們的交際過程中起著不容替代的重要作用，因?yàn)樗茉诘谝粫r(shí)間傳遞給對(duì)方相關(guān)的信息。 不同的稱呼不僅能夠反映交談雙方的身份、社會(huì)地位、關(guān)系以及親密程度等，還能折射出說話者對(duì)傾聽者的情感。 換言之，在言語交談過程中，說話者所要傳達(dá)的許多意思在很大程度上已經(jīng)通過稱呼語表達(dá)出來，而并不是通過語句。 對(duì)于稱呼語的語用功能，不少學(xué)者提出了各種不同的見解，其中包括社會(huì)語言學(xué)和語用學(xué)， 本文以這兩個(gè)理論為視角，深入研究實(shí)際運(yùn)用的稱呼語， 闡釋其社交指示功能，并對(duì)其在大學(xué)英語四級(jí)聽力短對(duì)話特定題型的理解過程中的指導(dǎo)意義進(jìn)行初步的論述和分析。 以期對(duì)學(xué)生聽力理解能力的提高起到指導(dǎo)作用。

短對(duì)話是大學(xué)英語四級(jí)聽力考試的一個(gè)重要組成部分，即使在2006 年四級(jí)考試內(nèi)容改革后，短對(duì)話仍占整個(gè)聽力考試約23%的比例。 這部分一共有8 道試題，每個(gè)短對(duì)話一般是由兩個(gè)說話者（two speakers）進(jìn)行簡(jiǎn)短問答或者交流， 然后由第三者針對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行提問，提問主要涉及對(duì)話的話題、人物身份關(guān)系、時(shí)間、地點(diǎn)場(chǎng)景、事實(shí)狀況等。 短對(duì)話與長(zhǎng)對(duì)話和短文不同，其篇幅很短，缺乏不斷重現(xiàn)的上下文語境供聽者參考。 同時(shí)，很多學(xué)生在聽音過程中常會(huì)因?yàn)橹蛔⒅厝ブ饌€(gè)聽懂字詞， 而忽視了去把握對(duì)話的內(nèi)在規(guī)律， 就有可能理解偏頗，導(dǎo)致失分。

二、社交指示

在語用學(xué)中，稱呼語屬于指示語（deixis）的范疇，指示語是語用學(xué)領(lǐng)域中重要的研究方向之一， 而社交指示也是指示語的有機(jī)組成部分。 作為表達(dá)社交信息的重要手段之一， 稱呼在日常生活中所起到的重要作用不言而喻。菲爾莫曾經(jīng)明確指出，語言中的社交信息可以在以下幾方面充分反映出來：

1、人稱標(biāo)記，比如你、我、他等代詞的運(yùn)用；

2、不同的言語功能，比如謙語和敬語的差別；

3、親屬、人名和職務(wù)的稱呼，比如根據(jù)說話者、傾聽者和第三者的區(qū)別說出不同的稱呼表達(dá)方式；

4、說話場(chǎng)合，比如非正式場(chǎng)合和正式場(chǎng)合的區(qū)別；

5、因?yàn)樯缃恍枰憩F(xiàn)出來的言語方式，比如道歉、問候和答謝等；

6、 根據(jù)其他社交行為的需要而運(yùn)用的言語表達(dá)方式；

7、由于相關(guān)行為需要，說話者對(duì)傾聽者發(fā)出一定的言語指示信息。

本文旨在探討稱呼語的社交指示功能， 而影響稱呼語選擇的社會(huì)因素包括特定場(chǎng)合、社會(huì)地位、性別、年齡、職業(yè)、等級(jí)等等（Wardhaugh，2000：267）。

三、稱呼語在英文對(duì)話中的社交指示功能

一般而言，稱呼語具有三種社交指示功能，我們往往能夠從稱呼語的使用過程中判斷出說話者和傾聽者雙方的身份、地位、關(guān)系以及說話場(chǎng)合等信息。 如果教師有意的引導(dǎo)學(xué)生了解這些功能，在聽力理解過程中加以利用，一定可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)聽音的信心并提高聽力理解能力。

（一）認(rèn)同功能

所謂認(rèn)同功能， 就是說話者在使用稱呼語的過程中通過特定方式稱呼對(duì)方，這些稱呼方式認(rèn)同傾聽者的地位、在家庭中的角色，以及社會(huì)地位、教育等社會(huì)背景。例如， 人倫稱謂， 可以反映出家庭關(guān)系和角色， 常見的father/daddy, mother/mummy, uncle,son,children 等。如下面的來自2005 年6 月四級(jí)考試的實(shí)例：

例1) W: Daddy, I have decided to give up science and go to business school.

M: Well, it is your choice as long as pay your own way, but I should warn you that not everyone with a business degree will make a successful manager.

以上對(duì)話中的稱謂的使用能使受話人的親屬關(guān)系、家庭角色得以認(rèn)同，抓住這個(gè)關(guān)鍵可以幫助學(xué)生輕松確定二者關(guān)系，確定理解范圍，從而進(jìn)行合理想象和推理。

（二）人際關(guān)系指示功能

眾所周知，人與人之間心理上、情感上的距離不是相同的，是有不同層次的，這些在稱呼語中都會(huì)有體現(xiàn)。

1、體現(xiàn)親疏關(guān)系

稱呼語在很大程度上體現(xiàn)了人與人之間的距離、交際過程中人與人之間的親近以及疏遠(yuǎn)。 比如， 男女之間從相識(shí)、相知、相愛直至結(jié)婚，稱呼會(huì)起很大變化。 昵稱也能反映出愛情關(guān)系或友誼。 如honey, (my) darling,(my) dear, (my) love 等，都會(huì)暗示對(duì)話雙方的親密關(guān)系。如下面的來自2007 年6 月四級(jí)考試的實(shí)例：

例3) W: I’ve been waiting here almost half an hour!How come it took you so long?

M: Sorry, honey! I had to drive two blocks before I spotted a place to park the car.

上面對(duì)話當(dāng)中的稱呼(honey)，透露給了聽者說話雙方之間的親密程度， 他們之間顯然是戀人或夫妻關(guān)系，確定這個(gè)方向，再結(jié)合語氣及內(nèi)容，就會(huì)大大提高理解效率，解題就是有的放矢了。

2、稱呼語體現(xiàn)一致關(guān)系

常見的一致關(guān)系包括同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、同輩關(guān)系等。 當(dāng)雙方的社會(huì)地位大致相同時(shí)， 雙方通常使用對(duì)等的稱呼語（趙英玲：1997）。 看下面的來自2003 年1 月四級(jí)考試的實(shí)例：

例4) M: Mary, would you join me for dinner tonight?W: You treated me last weekend. Now it’s my turn. Shall we try something Italian?

一般來說，在英美國(guó)家，同學(xué)、同事，甚至親人之間會(huì)很直接地直呼其名，這樣可以拉近彼此之間的關(guān)系，顯出親和感。 上面的例子充分說明， 對(duì)話雙方就是這種對(duì)等關(guān)系，抓住這個(gè)線索，對(duì)這個(gè)對(duì)話的理解就進(jìn)入了合理范圍，確定了對(duì)話雙方的同學(xué)或同事關(guān)系，下一步的理解就水到渠成了。

3、體現(xiàn)權(quán)勢(shì)關(guān)系

稱呼語往往成為權(quán)勢(shì)的載體。也就是說，在不同的說話場(chǎng)合中，說話者與聽話者之間，一方處于優(yōu)勢(shì)，而另一方處于劣勢(shì)。 兩者之間的關(guān)系并不是完全平等的。 這些“不平等”體現(xiàn)在身份、輩份、社會(huì)地位等方面。 具體來看下面來自2006 年6 月和2001 年6 月四級(jí)考試的例子都說明了這一點(diǎn)。

例5） M: Ma’am, I hear you have an apartment for rent. Can I take a look at it?

W: Sure, you’re welcome any time by appointment, but I have to tell you the building ia close to a railway with the noise. You might as well save the trip.

例6） W: Mr Jones, your student, Bill, shows great enthusiasm for music instruments.

M: I only wish he showed half as much for his english lessons.

上例中的稱呼語（Madam, Mr.），還有包括像Sir 等這些稱呼，都顯示出說話雙方權(quán)勢(shì)關(guān)系的不平等性，聽到此類稱呼語， 學(xué)生們應(yīng)該朝恰當(dāng)?shù)姆较蛲茢嚯p方的關(guān)系。如在例5）中，這是四級(jí)考試當(dāng)中典型的一種場(chǎng)景，即租房場(chǎng)景，對(duì)話雙方在年齡輩分方面處于不平等關(guān)系中，說話人使用尊稱(madam)來稱呼對(duì)方。 在例6）中，說話人對(duì)受話人的教師職業(yè)表示出尊重， 采用Mr 加上姓氏的稱呼方式。 了解了這些對(duì)話固有的社會(huì)屬性， 應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力理解和解題起到重要的指導(dǎo)作用。

（三）情感指示功能

稱呼語并不是中立的，說話者使用不同的稱呼語，往往蘊(yùn)含著他本人對(duì)傾聽者的態(tài)度和情感。 也就是說，在人際交往中，稱呼語并不是單獨(dú)存在的、無意義的符號(hào)，而是充滿不同的情感色彩的。再看以下這個(gè)來自2003 年1 月四級(jí)考試的例子：

例7） W: John, what are you doing on your computer?Don’t you remember your promise?

M: This is not a game. It’s only a crossword puzzle that helps increase my vocabulary.

這個(gè)例子就是考察考生把握對(duì)話雙方關(guān)系的題目。這位母親并沒有像通常情況下那樣， 親密地稱呼孩子“dear son”或者“sweetheart”等，而是直呼孩子的名字，這個(gè)稱呼與后面的對(duì)話內(nèi)容配合，告訴我們母親對(duì)于兒子的行為感到生氣，她用這個(gè)稱呼向我們傳達(dá)了這一情感?？梢?， 只有把稱呼語傳達(dá)的情感與語言內(nèi)容結(jié)合起來才能正確的把握對(duì)話的含義。

四、結(jié)語

稱呼語作為語用學(xué)的一個(gè)重要的研究分支， 給我們提供了一個(gè)研究語言的獨(dú)特視角，探究言語表達(dá)的多樣性和獨(dú)特的語境含義。 在大學(xué)英語教學(xué)中， 特別是聽力教學(xué)中引入語用學(xué)的相應(yīng)理論，對(duì)于幫助學(xué)生找到提高聽力能力的有效途徑具有積極的指導(dǎo)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生聽音時(shí)的信心、提高聽力理解水平。 因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生介紹這些原則并進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練。 誠(chéng)然，影響聽力理解的因素是多方面的，本文所提到的稱呼語的影響因素和文中提供的大學(xué)英語四級(jí)考試聽力理解的一點(diǎn)答題技巧僅是筆者個(gè)人觀察積累的研究方法和體會(huì)，視野不免狹窄，也有亟待提高的地方。

[1] HUDSON, R.A. Sociolinguistics [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[2] WARDHAUGH, R. An Introduction to Sociolinguistics [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[3] 趙英玲. 英語稱呼語的社會(huì)語用功能[J]，外語學(xué)刊（黑龍江大學(xué)學(xué)報(bào)）1997，（1）

[4] 姜望琪. 語用學(xué)—理論及應(yīng)用[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2000.

[5] 何自然. 語用學(xué)概論[M]，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1992.