漢字部首在語文教學(xué)中規(guī)范應(yīng)用的調(diào)研與對策

通過對漢字部首在語文教學(xué)中的規(guī)范應(yīng)用情況問卷調(diào)查，我們對漢字部首在語文教學(xué)中的規(guī)范應(yīng)用的現(xiàn)狀有了更深入的了解和認識。要改變漢字學(xué)習(xí)中的困惑，必須加強漢字部首規(guī)范應(yīng)用研究和學(xué)習(xí)。

一、漢字部首在語文教學(xué)中的規(guī)范應(yīng)用的調(diào)研情況

為了了解漢中中小學(xué)語文教學(xué)中漢字部首規(guī)范應(yīng)用的情況，課題組于2013年9月制作并發(fā)出《漢字部首在語文教學(xué)中的規(guī)范應(yīng)用研究》調(diào)查問卷，對漢中四中、八中、漢師附小、文廟小學(xué)、碾子初中、涇洋初中、巴廟小學(xué)等十余所學(xué)校的語文教師進行了調(diào)查，10月收回有效問卷共計148份。調(diào)查結(jié)果顯示：有80人不清楚《漢字部首表》的內(nèi)容，110人不清楚或答錯了附形部首數(shù)量，131人不知道“章”應(yīng)該歸“音”部，128人不知道“攵”與“撲打”有關(guān)，138人感到有部首歸部方面的困惑；最讓人吃驚的是123人不知道《新華字典》有多少部首。中小學(xué)漢字教學(xué)基本采用的都是拼音識字和隨文識字的方法，有時也采用一些謎語、游戲識字的方法，但關(guān)于部首知識的講座和規(guī)范應(yīng)用教學(xué)幾乎沒有。這次調(diào)研結(jié)果，使調(diào)研者和被調(diào)研者都受到很大震動。我們天天使用漢字，也學(xué)習(xí)了一些漢字偏旁部首知識，但是調(diào)查結(jié)果卻暴露出我們部首知識貧乏、亂拆漢字、歸部錯誤、弄錯形義關(guān)系等諸多問題。漢字部首在語文教學(xué)中的規(guī)范應(yīng)用問題已是一項亟待解決的課題。

二、漢字部首規(guī)范應(yīng)用教學(xué)的實驗探索

1.在小學(xué)確定部首規(guī)范教學(xué)實驗學(xué)校和班級，開展部首歸類識字教學(xué)實驗嘗試。

在小學(xué)識字教學(xué)實驗過程中，我們適當(dāng)增加了部首規(guī)律識字教學(xué)內(nèi)容，例如謎語“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能跑天下”。原本是教識偏旁“也”的游戲，現(xiàn)在突出了部首“氵”、“土”、“亻”、“馬”。作為形旁部首的表意作用，讓學(xué)生了解“氵”部漢字，如“江、河、湖、池、溪、流、瀑”等都與水相關(guān)，這是漢字表意性的一種規(guī)律。讓孩子們掌握一些簡單的部首知識，了解漢字部首表意規(guī)律性，他們就能自悟其理、舉一反三。漢字歸部學(xué)習(xí)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和了解漢字文化淵源的興趣，還可以彌補拼音識字“知其讀音難懂字義”的缺陷；不僅能有效提高識字教學(xué)的效率，還能充分體現(xiàn)出漢字造字者的智慧，展示漢字部首特有的表意屬性和規(guī)律性。在小學(xué)開展部首規(guī)范教學(xué)實驗，頗受小學(xué)生的歡迎，收到了良好的效果。

2.在中學(xué)確定實驗學(xué)校進行部首歸部原理和規(guī)律探索。

在中學(xué)進行部首歸部原理和規(guī)律探索，符合中學(xué)生學(xué)習(xí)探索的心理規(guī)律。如進行部首歸部原理和規(guī)律探索過程中，提出“頁”的本義是什么？這個簡單問題曾難住了不少人（包括許多中小學(xué)教師）。學(xué)生查《現(xiàn)代漢語詞典》，但都對“頁”的原始本義毫無所釋，這不能不說是一個很大的缺憾。漢字是表意文字，“頁”是一個非常重要的部首，涉及上百個漢字。若不能準確了解部首本義，對我們學(xué)習(xí)漢字以及對漢文化的深入理解，都會造成很大的麻煩。我們指導(dǎo)學(xué)生進行漢字積累訓(xùn)練，寫出自己熟悉的“頁”部首的漢字，然后遵循造字原理歸類推論。這些字共同部首形旁為“頁”，共同特點是與人體的“頭”部有相關(guān)聯(lián)系。再經(jīng)過查閱資料考證與辨析，從《說文解字》中得知：“頁，頭也。從，從兒。古文旨首首如此。凡頁之皆從頁者，旨首首字也?！本痛?，學(xué)生們終于明白了，“頁”是一個象形部首，本義就是“頭”。開展這種部首歸部原理探討和規(guī)律探索活動，激發(fā)了中學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也培養(yǎng)了他們的思辨能力和探索意識。

3.開展部首文化探源和規(guī)律總結(jié)工作，編寫部首規(guī)范應(yīng)用校本教材。

課題組成員根據(jù)《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》兩個指導(dǎo)性文件，結(jié)合教學(xué)實踐，積極開展部首文化探源和規(guī)律總結(jié)工作，撰寫了《“文”、“攵”、“夂”三部首的不同文化內(nèi)涵》、《“雙耳旁（阝）”與耳朵有關(guān)嗎》等文章，以期部首知識得以更廣泛傳播和普及，使?jié)h字部首文化得以繼承和發(fā)展。并根據(jù)學(xué)校開展?jié)h字部首規(guī)范應(yīng)用教學(xué)實驗的經(jīng)驗，組織力量，開始編寫部首規(guī)范應(yīng)用校本教材。