面向蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)

郭靖文

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系，江蘇蘇州215008)

早在上世紀(jì)初，美國(guó)教育研究學(xué)者就強(qiáng)調(diào)高校教育應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展并為當(dāng)?shù)匕l(fā)展服務(wù)的思想，這種觀念使美國(guó)高等教育與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，極大地促進(jìn)了美國(guó)產(chǎn)業(yè)和工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。我國(guó)學(xué)者們也認(rèn)為在強(qiáng)調(diào)高校教育國(guó)際化的過(guò)程中，更要強(qiáng)調(diào)地方性，要在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才、加速科技向當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化、優(yōu)化當(dāng)?shù)刭Y源配置、形成當(dāng)?shù)靥厣珒?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)等方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。外語(yǔ)指異于母語(yǔ)的語(yǔ)言，外語(yǔ)運(yùn)用體現(xiàn)出其所承載的知識(shí)和技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。在產(chǎn)業(yè)和管理結(jié)構(gòu)中，外語(yǔ)知識(shí)和技術(shù)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大及快速更新能影響一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)構(gòu)成。由此可以看出，外語(yǔ)作為一種交流、溝通的媒介在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域中起著不可忽視的作用。

隨著蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)等，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對(duì)外開放水平的提高離不開外語(yǔ)人才的參與，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，因此如何實(shí)現(xiàn)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)上的教育創(chuàng)新，適應(yīng)蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展成為蘇州地方院校外語(yǔ)教育改革的重要課題。

一、蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求狀況

在調(diào)查用人單位中，私營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、股份制企業(yè)、三資企業(yè)和集體企業(yè)的人才需求達(dá)到75%以上，而事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、行政機(jī)關(guān)和其他不足20%。在接受調(diào)查的企業(yè)單位中，68.7%的企業(yè)認(rèn)為對(duì)外語(yǔ)人才的引進(jìn)規(guī)模將會(huì)擴(kuò)大，顯示出本地區(qū)對(duì)外語(yǔ)人才需求的持續(xù)增長(zhǎng)，但對(duì)于單一外語(yǔ)類畢業(yè)生的需求量已大幅下降，而期盼外語(yǔ)專業(yè)本科生具有寬泛知識(shí)的則占66%。調(diào)查表明，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求發(fā)生了變化，一方面從事教育科研，繼續(xù)研究語(yǔ)言的人才需求占的比重在減少，企業(yè)成為畢業(yè)生的最主要的流向，外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位由涉外單位向一般單位轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)都產(chǎn)生對(duì)外語(yǔ)人才的需求，外語(yǔ)人才的就業(yè)范圍將越來(lái)越大。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求出現(xiàn)了多層次化發(fā)展趨勢(shì)，即使在企事業(yè)單位、教育等部門，單向度的外語(yǔ)人才也已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求，社會(huì)急需的是應(yīng)用、復(fù)合型人才。現(xiàn)階段和將來(lái)幾年里，蘇州對(duì)外語(yǔ)人才的需求總量和增長(zhǎng)速度都較快，用人單位都認(rèn)為目前外語(yǔ)人才的總量是充足的，但掌握專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型外語(yǔ)人才十分缺乏，真正高水平、高素質(zhì)、能夠融合外語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)、金融、科技、法律等行業(yè)的高端復(fù)合型外語(yǔ)人才更是鳳毛麟角，出現(xiàn)了外語(yǔ)人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和短缺的現(xiàn)象:一方面，部分外語(yǔ)畢業(yè)生找不到合適的工作，出現(xiàn)“人才過(guò)?！钡募傧螅硪环矫?，高層次的復(fù)合型外語(yǔ)人才及有些非通用語(yǔ)種的外語(yǔ)人才卻又嚴(yán)重短缺。對(duì)外語(yǔ)人才的需求仍然是很大的，問(wèn)題在于供給的人才的質(zhì)量，企業(yè)選擇外語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)是以應(yīng)用性、實(shí)用型為導(dǎo)向，對(duì)外語(yǔ)人才的需求出現(xiàn)了全面立體式的增長(zhǎng)，其中增長(zhǎng)最多的是對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求，人才市場(chǎng)和用人單位喜歡具備外語(yǔ)基礎(chǔ)的多學(xué)科、跨專業(yè)復(fù)合型人才，蘇州市場(chǎng)需要大量能夠融合外語(yǔ)和商務(wù)服務(wù)、貿(mào)易營(yíng)銷、商務(wù)會(huì)展、旅游、軟件與服務(wù)外包、現(xiàn)代物流等產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)所需要的復(fù)合型外語(yǔ)人才，調(diào)查中有50%以上的企業(yè)認(rèn)為，對(duì)中低端純外語(yǔ)人才需求越來(lái)越少，而大量需要復(fù)合型外語(yǔ)人才，高端的人才需求越來(lái)越傾向于領(lǐng)域?qū)I(yè)化，蘇州地區(qū)緊缺能夠融合外語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)、金融、科技、法律、軟件和信息服務(wù)、高科技等行業(yè)的高端復(fù)合型外語(yǔ)人才。以英語(yǔ)為例，蘇州一般英語(yǔ)專業(yè)人才在數(shù)量上和規(guī)模上已供過(guò)于求，但在質(zhì)量上缺少的是高層次復(fù)合型英語(yǔ)人才，如高級(jí)口譯，擁有國(guó)際背景、能參與涉外談判的商務(wù)談判人才或高層決策的經(jīng)營(yíng)及管理人才，熟悉國(guó)際商法和政策、能勝任涉外經(jīng)濟(jì)糾紛等專業(yè)性案件的法律人才等高層次復(fù)合型英語(yǔ)人才。從行業(yè)上看，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融商法、會(huì)展物流、信息和高科技技術(shù)等領(lǐng)域急缺復(fù)合型外語(yǔ)人才，調(diào)查結(jié)果需求比為:商貿(mào)類(51%)、管理類(38.6%)、科技類(35.2%)、翻譯類(27.5%)、法律類(21.3%)、文學(xué)類(8.8%)等，新能源、新材料、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、高端裝備等產(chǎn)業(yè)已被列入蘇州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，以后這些領(lǐng)域的高層次復(fù)合型外語(yǔ)人才也將極度缺乏。蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是“精外語(yǔ)、通專業(yè)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及外語(yǔ)專業(yè)學(xué)科自身的發(fā)展需要，純外語(yǔ)專業(yè)早已不適應(yīng)市場(chǎng)的需求，市場(chǎng)呼喚大量具備堅(jiān)實(shí)外語(yǔ)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，高校外語(yǔ)教育要認(rèn)清社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求不斷增加和需求的多層次化趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的多層次性。例如，有的企業(yè)需要的普通技能型外語(yǔ)人才，可以通過(guò)高職、高?；蚱胀▽？苼?lái)培養(yǎng);有的企業(yè)需要較高層次的復(fù)合型外語(yǔ)人才，本科院校可以加大這類人才的培養(yǎng)力度;還有用人單位需要的是研究型、創(chuàng)造型的人才，高?？梢晫W(xué)校培養(yǎng)能力和學(xué)校定位為社會(huì)培養(yǎng)碩士和博士學(xué)歷的外語(yǔ)人才。同時(shí)高校還應(yīng)該發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)服務(wù)中尋求細(xì)分市場(chǎng)份額，形成統(tǒng)一區(qū)域內(nèi)不同院校的服務(wù)特色。這既是蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)教育的必然要求，也是進(jìn)一步推進(jìn)蘇州經(jīng)濟(jì)融入全球經(jīng)濟(jì)，打開國(guó)際市場(chǎng)的重要途徑。

如何培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多元化復(fù)合型外語(yǔ)人才是市場(chǎng)對(duì)地方院校提出的嶄新課題，為培養(yǎng)滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用性外語(yǔ)人才的需求，使學(xué)生能夠充分就業(yè)，學(xué)有所用，體現(xiàn)自身價(jià)值，改革和創(chuàng)新外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。

二、復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)

面對(duì)不斷變化的人才市場(chǎng)多元需求，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方案應(yīng)繼續(xù)改革和探索，應(yīng)用性跨學(xué)科的復(fù)合多元化培養(yǎng)是外語(yǔ)人才發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前應(yīng)用、復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)按照對(duì)外語(yǔ)側(cè)重程度可簡(jiǎn)單歸類為以下幾種模式:外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí);外語(yǔ)+專業(yè)方向;外語(yǔ)+輔修專業(yè)(含第二外語(yǔ));其它專業(yè)+外語(yǔ);其它專業(yè)+外語(yǔ)輔修等;外語(yǔ)人才的培養(yǎng)還可以通過(guò)國(guó)際化聯(lián)合辦學(xué)的形式，采取2+2(國(guó)內(nèi)學(xué)兩年、國(guó)外學(xué)兩年)或3+1等方式，還有“2+X”等復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，以此來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的各類復(fù)合型外語(yǔ)人才。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)立足地方，從本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，評(píng)估區(qū)域內(nèi)外語(yǔ)人才需求情況，并充分考慮本院校的辦學(xué)特色、社會(huì)影響力、核心競(jìng)爭(zhēng)力及已經(jīng)具備的優(yōu)勢(shì)資源，打造專業(yè)特色，合理界定培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，側(cè)重培養(yǎng)不同類型的外語(yǔ)人才，培育地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的人才。人才培養(yǎng)的基本問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)論采取上述何種外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式都應(yīng)著力于以下幾個(gè)方面:

(一)轉(zhuǎn)變外語(yǔ)人才培養(yǎng)觀念

高校管理層及其教師對(duì)通識(shí)教育和復(fù)合型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不夠全面、深入、系統(tǒng)，在人才培養(yǎng)理念方面還處于學(xué)習(xí)、模仿、借鑒階段，在外語(yǔ)專業(yè)教育中，我們還未能解決好統(tǒng)一性與多樣性的矛盾，還未能處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的和諧發(fā)展問(wèn)題，對(duì)理論課的關(guān)注和投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐課，許多教師還是按照傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣授課，而甚少考慮學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，在課堂內(nèi)外教學(xué)中過(guò)于重視系統(tǒng)的知識(shí)傳授而忽視實(shí)際能力培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練而忽視了文化陶冶、素質(zhì)修養(yǎng)和人格培養(yǎng)，以至培養(yǎng)的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。這種人才培養(yǎng)觀念的錯(cuò)位，忽視乃至背離了人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和內(nèi)在屬性，也彰顯出人才培養(yǎng)觀念與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的不適應(yīng)性。因此，要轉(zhuǎn)變教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把單一外語(yǔ)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)市場(chǎng)需求的多科性復(fù)合人才培養(yǎng)方式，根據(jù)新的理念、新的模式改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，樹立以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，努力營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的育人環(huán)境。

(二)加強(qiáng)外語(yǔ)課程的教學(xué)

不論高校外語(yǔ)人才怎樣培養(yǎng)，外語(yǔ)專業(yè)怎樣復(fù)合，加強(qiáng)外語(yǔ)課教學(xué)都意義非凡，外語(yǔ)是外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)始終把外語(yǔ)放在主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的改革，做到知識(shí)課程技能化;同時(shí)在外語(yǔ)技能課程中注重加大知識(shí)內(nèi)涵，著重從知識(shí)儲(chǔ)備、思維模式、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，保證學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到符合國(guó)家要求的專業(yè)外語(yǔ)水平，使學(xué)生具有扎實(shí)的外語(yǔ)基本功和較熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，具有較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)及能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，在涉外場(chǎng)合能熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言、文化、法律和國(guó)際貿(mào)易等各專業(yè)方面的溝通和組織工作，懂得如何在文化差異的碰撞中實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)和交往。無(wú)論人才培養(yǎng)怎么復(fù)合，調(diào)整課程設(shè)置和改革教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要原則是必須保證外語(yǔ)的重要地位，外語(yǔ)基礎(chǔ)不可以削弱，這是一切知識(shí)的平臺(tái)，只有在外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的前提下，才談得上與其他專業(yè)、其他學(xué)科的融合、交叉、橫向聯(lián)系。首先應(yīng)確定不同層次外語(yǔ)人才對(duì)外語(yǔ)綜合技能的不同要求，在真正了解學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯專業(yè)技能課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，在課時(shí)安排中，確保充足的專業(yè)外語(yǔ)技能課時(shí)，為學(xué)生打好扎實(shí)的外語(yǔ)基本功、提高外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提供有力保障。

(三)多學(xué)科跨專業(yè)科學(xué)合理的課程設(shè)置

各高校外語(yǔ)專業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)、合理地定位，開設(shè)并不斷完善與交叉學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)課程，不斷完善相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程群的建設(shè)，建立跨學(xué)科的課程體系，多學(xué)科跨專業(yè)課程設(shè)置使復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)具有可靠的保證。突破單一學(xué)科限制，整合多學(xué)科資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲取的知識(shí)具有寬厚性、系統(tǒng)性。依據(jù)專業(yè)屬性，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的培養(yǎng)方案和課程體系，開設(shè)符合培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才需要的公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課，實(shí)施專業(yè)教育與通識(shí)教育的融合。不同層次的外語(yǔ)專業(yè)，課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不一樣。總體而言，外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革中應(yīng)該包括以下一些內(nèi)容:“公共基礎(chǔ)課”為通識(shí)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)(如科學(xué)的世界觀、道德觀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、體育和美育等);“專業(yè)基礎(chǔ)課”包括外語(yǔ)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，目的是在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的語(yǔ)言基本功的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具備基本的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí);“專業(yè)必選課”旨在培養(yǎng)學(xué)生更高水平上的知識(shí)和能力，包括外語(yǔ)的高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)、口筆譯、談判/辯論等能力，以及相關(guān)專業(yè)的核心內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)外語(yǔ)能力和專業(yè)知識(shí)的融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、邏輯推理等高層次認(rèn)知能力;“專業(yè)選修課”旨在鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系選修選有關(guān)的外語(yǔ)和專業(yè)課程，構(gòu)建更加豐富完善的知識(shí)結(jié)構(gòu);在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)“綜合素質(zhì)課”旨在為學(xué)生搭建更高水平的認(rèn)知平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，它包括科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以語(yǔ)言、文學(xué)、歷史等專業(yè)知識(shí)啟迪學(xué)生的心智，拓展其視野，深化其思維，從而培養(yǎng)學(xué)生有效的思考能力、交流能力，做出恰當(dāng)判斷的能力，辨別價(jià)值的能力，最終實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑和創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感以及全面發(fā)展能力;“推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)”復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案可以多設(shè)計(jì)緊密結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與行業(yè)的溝通和互動(dòng)，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，才能真正將技能型、應(yīng)用型落到實(shí)處，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在實(shí)際中進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證所學(xué)理論，提高知識(shí)水平和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生較快地適應(yīng)實(shí)際工作的需求，更好地服務(wù)于社會(huì)。建立實(shí)用性外語(yǔ)實(shí)踐基地旨在營(yíng)造開放的育人環(huán)境，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作對(duì)培養(yǎng)更適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的跨學(xué)科人才有著重要意義?？茖W(xué)合理的課程設(shè)置應(yīng)該是各類課程設(shè)置比例合理，在學(xué)時(shí)分配上遵循厚基礎(chǔ)，寬口徑原則，夯實(shí)基礎(chǔ)。課程內(nèi)容應(yīng)該反映學(xué)科基本知識(shí)、學(xué)科發(fā)展前沿和社會(huì)需求，保證“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性和科學(xué)性”。

(四)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革不僅僅是盤活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，做到語(yǔ)言訓(xùn)練與能力，思想、文化素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，還應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)視野、實(shí)踐能力、跨文化溝通能力等素質(zhì)的考量和培養(yǎng)。課程設(shè)置和教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于獲取知識(shí)、獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，在教學(xué)方法上，改變教師為中心的單向度知識(shí)傳授模式，通過(guò)啟發(fā)式、討論式教學(xué)并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等，在模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、論辯能力、獨(dú)立思考和批判思維能力，外語(yǔ)教師能否把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的全過(guò)程，是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵所在，多渠道、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力，重視跨文化溝通能力及語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的語(yǔ)言技能、專業(yè)知識(shí)及綜合能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有跨文化交際意識(shí)，具備完善的自我文化認(rèn)同，同時(shí)也能尊重異族文化，并且能成為不同語(yǔ)言和不同文化之間的協(xié)調(diào)者，具有國(guó)際視野且有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

(五)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生獲取語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。打破文、史、哲、經(jīng)、法等人文學(xué)科間的壁壘，把提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)列入教學(xué)計(jì)劃中，做到語(yǔ)言訓(xùn)練、知識(shí)獲取與思想、文化素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷，拓寬其國(guó)際視野，使其能夠批判地吸收世界文化精髓和傳承弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，滿足全球化背景下的國(guó)際交往需求，這種學(xué)科交叉、知識(shí)交叉的教育對(duì)培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維與品格具有重要意義。

(六)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

高校要培養(yǎng)既掌握外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的跨學(xué)科復(fù)合型人才，就需要與之相匹配的一定數(shù)量合格的跨學(xué)科外語(yǔ)師資，而現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，主要是外語(yǔ)專業(yè)出身，語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力水平上較高，但普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏學(xué)科間的交叉和融合，不能滿足學(xué)生在某一專業(yè)上對(duì)專業(yè)的需求，不能適應(yīng)跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量要求，因此，加強(qiáng)復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)，快速提升師資力量成為當(dāng)務(wù)之急。各院校師資力量分布不均，因此需要因校制宜，結(jié)合本校實(shí)際情況，最大限度地優(yōu)化教師資源。應(yīng)結(jié)合本校和本學(xué)科的實(shí)際情況，采用“橫向聯(lián)合，內(nèi)培外引”的策略，“橫向聯(lián)合”指外語(yǔ)學(xué)院(系)與其他專業(yè)學(xué)院(系)在師資建設(shè)上相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源。而“內(nèi)培外引”則指外語(yǔ)學(xué)院(系)將培養(yǎng)內(nèi)部教師與引進(jìn)外部教師結(jié)合起來(lái)。實(shí)行教師進(jìn)修制度，建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行多學(xué)科交叉進(jìn)修或者采用攻讀學(xué)位等形式進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外的進(jìn)修、科研交流、訪學(xué)等形式多渠道地提升了校內(nèi)教師隊(duì)伍的教學(xué)、科研水平。外部引進(jìn)指根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，引聘校外其他專業(yè)教師、校外復(fù)合型人才以及非語(yǔ)言專業(yè)的國(guó)際師資等作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資，采用多種形式教授復(fù)合型課程。各高校外語(yǔ)院系必須要建立跨學(xué)科外語(yǔ)師資培養(yǎng)保障體系，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)教師隊(duì)伍，建設(shè)好一支職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)更趨合理、整體素質(zhì)和水平明顯提高的復(fù)合型師資隊(duì)伍。

三、結(jié)束語(yǔ)

把語(yǔ)言基本功、專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才，拓寬了培養(yǎng)渠道，提升了人才規(guī)格，是人才培養(yǎng)模式新的飛躍，也是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)面對(duì)日益增加的多元化社會(huì)需求的有效對(duì)策。相關(guān)院校要根據(jù)本校的定位和具體教學(xué)環(huán)境和資源采取措施，不同層次、不同類型的高校逐漸形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)自覺(jué)設(shè)計(jì)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新專業(yè)教育知識(shí)體系和培養(yǎng)模式、改造課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建有利于培育創(chuàng)新人才的大學(xué)精神和大學(xué)文化等措施，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)一種具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式得以構(gòu)建，當(dāng)有利于創(chuàng)新型外語(yǔ)人才成長(zhǎng)的土壤、條件得以滿足，外語(yǔ)院系必定能夠培養(yǎng)出大批符合社會(huì)需求的各類高素質(zhì)外語(yǔ)人才。

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