以創(chuàng)業(yè)者素質培養(yǎng)為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

劉春英，李 鵬

(山東青年政治學院，山東 濟南 250014)

隨著市場化發(fā)展進程的加快，創(chuàng)業(yè)成為當今大學生成長成才的重要途徑之一。通過創(chuàng)業(yè)，可以緩解大學生就業(yè)壓力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，同時也能促進高等教育不斷創(chuàng)新發(fā)展，而且對社會經(jīng)濟的快速發(fā)展起到推動作用。這就需要高校構建科學合理的人才培養(yǎng)體系，樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，以“以創(chuàng)業(yè)者素質培養(yǎng)為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式”的創(chuàng)設來提升大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育理念的內(nèi)涵

對于高校大學生教育培養(yǎng)來說，創(chuàng)業(yè)教育是指滿足大學生個性需求為前提，以符合時代發(fā)展需求為目標，以創(chuàng)業(yè)素質為基礎，以課程教育和實踐活動為基本模式，培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)意識，使其具備未來創(chuàng)業(yè)過程中所應具備的知識、技能、能力及品質的教育和培養(yǎng)。

大學生創(chuàng)業(yè)教育應將重點放在培養(yǎng)未來企業(yè)家應具備的創(chuàng)業(yè)者素質上，才能不偏離創(chuàng)業(yè)教育的本質。因此，以創(chuàng)業(yè)者素質培養(yǎng)為導向的創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)學生的進取心、事業(yè)心、開拓精神、變革精神以及從事某項商業(yè)規(guī)劃活動的能力，它是一種開放創(chuàng)新式的教育理念，也是一種新的生產(chǎn)力。具體包括以下兩個方面的內(nèi)涵:

(一)開放式的創(chuàng)業(yè)教育理念

這種創(chuàng)業(yè)教育理念，是把素質教育和創(chuàng)新教育全面推向深入的一種全新教育理念與教育方法，即由一般的創(chuàng)新教育提升到創(chuàng)業(yè)教育上來。只有將知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新轉化為一種現(xiàn)實的生產(chǎn)力，知識對經(jīng)濟的貢獻才算達到了極致。要真正使知識發(fā)揮作用，必須經(jīng)歷一個由潛在的生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力的過程。因此，大學生創(chuàng)業(yè)活動是一條充滿艱辛卻又富有生機的實踐之路。培育大學生創(chuàng)業(yè)精神和能力，提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，對于改革人才培養(yǎng)模式、促進高等教育可持續(xù)健康發(fā)展、增強大學生對未來創(chuàng)業(yè)環(huán)境適應能力、創(chuàng)造新的就業(yè)機會和就業(yè)崗位、緩解社會就業(yè)巨大壓力有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。

(二)開放式的創(chuàng)業(yè)教育體系

開放式創(chuàng)業(yè)教育體系，應具有人才培養(yǎng)目標針對性和實用性強，教育模式多元化、開放式，課程體系完善、實踐性突出，創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚等特征，最終培養(yǎng)塑造具有創(chuàng)業(yè)特質、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才。

二、創(chuàng)業(yè)者應具備的素質

創(chuàng)業(yè)者是善于發(fā)現(xiàn)市場需求，敢于承擔風險和責任，組織資源以滿足市場需求的人?！皠?chuàng)業(yè)者素質”，是指個體或團隊對創(chuàng)業(yè)者具備的創(chuàng)造新的就業(yè)崗位所必備的知識、能力和特質，其中特質是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在動力，知識素質和能力素質是創(chuàng)業(yè)成功的外延保障。

(一)創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識是為了順利地完成創(chuàng)業(yè)所需要知道的事實型與經(jīng)驗型信息，如企業(yè)運作和市場開發(fā)知識、商業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)行業(yè)背景、專業(yè)技術基礎知識、法律基礎知識和對國家政策和經(jīng)濟形勢的認識等等。創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)者外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過學習培訓、反復的訓練和經(jīng)驗的積累來改變和發(fā)展。

(二)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標、有效地利用自己掌握的知識而具備的能力素質，包括機會識別能力、學習和開拓創(chuàng)新能力、資源整合利用能力、組織經(jīng)營與戰(zhàn)略管理能力、風險決策能力等，只有將上述幾種能力協(xié)調地平衡發(fā)展，形成有機的能力聚合體，才能面對模糊、不確定的市場機會，從紛繁復雜的信息中識別并獲取它，從而實現(xiàn)需求與資源匹配的動態(tài)過程。

(三)創(chuàng)業(yè)者特質

特質是個體行為方面相對持久、穩(wěn)定的特征，這些特征與個體的知識和能力無關，但卻是深層次、持久性的，是決定個體能否在特定領域取得突出成績的心理素質和個性特征的濃煉。創(chuàng)業(yè)者特質是創(chuàng)業(yè)行為習慣和思維方式的內(nèi)在特征，是難以測量而又不易通過外界的影響而改變的部分，對人的創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)起著關鍵性的作用，是成功創(chuàng)業(yè)者深層次特征。其從淺到深包括以下方面:

一是創(chuàng)業(yè)者價值觀，創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的是非、重要性和必要性等的價值取向，以及創(chuàng)業(yè)預期等;二是創(chuàng)業(yè)者自我認知，創(chuàng)業(yè)者對自己的認識和看法;三是創(chuàng)業(yè)品質，創(chuàng)業(yè)者的持續(xù)而穩(wěn)定的行為特性;四是創(chuàng)業(yè)動機，創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的自然而持續(xù)的創(chuàng)業(yè)想法和偏好，往往驅動、引導和決定創(chuàng)業(yè)行為。

在知識快速更新、競爭日益激烈的今天，單憑熱情、勇氣、經(jīng)驗，要想成功創(chuàng)業(yè)是很困難的。創(chuàng)業(yè)者要進行創(chuàng)造性思維，要作出正確的決策，就必須掌握廣博的知識，具有一專多能的知識結構，只有這樣，才能夠及時吸收和借鑒外部的經(jīng)驗和成果，以培養(yǎng)敏銳的目光和思維，在多種知識綜合上找到新的創(chuàng)業(yè)點，在多種機會的把握上獲得優(yōu)勢。

三、以創(chuàng)業(yè)者素質培養(yǎng)為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育路徑

(一)創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境

鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)的催化力量。哈佛大學校長曾說過:“在新的世紀，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！笨梢哉f，卓越的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力充分體現(xiàn)了一個人發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性。作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的文化環(huán)境應具有四個顯著特征:

第一，對文化刺激的開放性;第二，獨創(chuàng)性和多樣性;第三，承認失敗的價值;第四，保護學生的好奇心、自尊心和自信心。大學生作為思維活躍、最有創(chuàng)新潛力的群體，通過創(chuàng)業(yè)將創(chuàng)新思維付諸實踐，進行市場化運作，不僅能擴大就業(yè)，滿足社會發(fā)展需求，對于我國創(chuàng)新型國家的建設也具有非常積極重要的作用。

(二)改革“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)開放式大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本理念，大學生創(chuàng)業(yè)教育必須構建從培養(yǎng)目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性教學活動等諸方面全面融合的一體化教育新模式，即樹立綜合化知識的文化教育觀念，實現(xiàn)以學科為中心的專業(yè)教育向以綜合化知識為主的通識教育轉變，使學生形成綜合運用知識的能力，成為跨學科的復合型人才。為此，高校需要改革課程教學體系和教學模式，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。具體包括:

1.構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一是創(chuàng)業(yè)學科課程。學科必修課程。主要有創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)意識課、創(chuàng)業(yè)社會常識課、創(chuàng)業(yè)者素質課等課程。大學生通過這些課程的學習，在規(guī)定的時間內(nèi)掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識與技能，盡快達到課程學習的既定目標。

學科選修課程。主要包括《創(chuàng)造學》《創(chuàng)業(yè)學》《市場營銷學》等知識類課程。

學科滲透課程。學科滲透課程是指在其他的學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的課程，例如，在理科類學科中滲透以創(chuàng)業(yè)知識和技能為主的學科，文科類學科中滲透以創(chuàng)業(yè)意識為主的學科。學科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)不同專業(yè)調整不同的創(chuàng)業(yè)教育方向，既有效地利用了課堂資源，拓展了學科教學的應用領域，又節(jié)約了教育時間，優(yōu)化了教學內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，合理設置學科課程，有利于大學生在短時間內(nèi)集中、系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識。

二是創(chuàng)業(yè)活動課程。創(chuàng)業(yè)活動課程是為指導大學生獲得創(chuàng)業(yè)信息和直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗而設計的一種以活動為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)。如開展“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、參觀企業(yè)、商業(yè)調查、訪問消費者等創(chuàng)業(yè)專題活動，有利于學生交往能力、學習能力、創(chuàng)造能力、動手能力等綜合能力的提高，提高綜合素質，形成良好的個性心理品質。

三是創(chuàng)業(yè)實踐課程。創(chuàng)業(yè)實踐課程是指為了多方面訓練學生，完善學生創(chuàng)業(yè)知識結構，參與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理工作，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)個性，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力和技能的課程。如:《創(chuàng)業(yè)策略》《創(chuàng)業(yè)融資》《風險投資》《創(chuàng)業(yè)管理》等。在創(chuàng)業(yè)教育的課程結構中，創(chuàng)業(yè)實踐課程是最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點和性質的課程方式，也是最為復雜和最難把握的課程類型。創(chuàng)業(yè)實踐課程能有效促進創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的形成，便于擴大大學生的創(chuàng)業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)知識領域，豐富創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.構建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

創(chuàng)業(yè)教育實踐體系是決定創(chuàng)業(yè)教育成效的關鍵要素。創(chuàng)業(yè)實踐活動不同于常規(guī)的課堂教學，根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)過程的特殊性，針對不同階段、不同的教學內(nèi)容，采取如案例分析教學、創(chuàng)業(yè)演練教學、產(chǎn)學研結合教學等靈活多變的教學形式，啟迪學生的思維，提高學生參與教學的積極性和學習興趣，增強學生自主意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

一是創(chuàng)業(yè)案例分析體系。創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的一種教育教學體系就是創(chuàng)業(yè)案例分析體系，這種體系是一種創(chuàng)新互動式教學。進行創(chuàng)業(yè)案例分析，既要分析成功案例，也不能忽視失敗案例的分析，目的是讓學生從經(jīng)驗中學習，將經(jīng)驗和教訓上升到理性，讓學生真切體會創(chuàng)業(yè)過程以及創(chuàng)業(yè)心路歷程，使教學更加生動、真切，這樣才能起到更佳的效果。

二是創(chuàng)業(yè)演練體系。創(chuàng)業(yè)演練是準創(chuàng)業(yè)者模仿或嘗試創(chuàng)業(yè)的學習、體驗與參與的過程。目前國內(nèi)大學首選的一種創(chuàng)業(yè)演練方式是“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽。這是借用風險投資的實際運作體系，要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組(模擬公司)，提出一個具有市場前景的技術產(chǎn)品或者服務，圍繞這一產(chǎn)品或服務，以獲得“風險投資家的投資”為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃，包括公司的介紹、產(chǎn)品與服務調查、市場分析、競爭營銷策略、公司組織結構、風險評估、人力資源管理以及財務分析等。在創(chuàng)業(yè)計劃競賽過程中，學生要經(jīng)過組隊、選項、培訓、市場調查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學習積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。

三是產(chǎn)學研結合體系。在創(chuàng)業(yè)教育中，產(chǎn)學研結合體系是教育系統(tǒng)和生產(chǎn)技術系統(tǒng)的結合，這是高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。學校可成立產(chǎn)學研領導小組，負責協(xié)調產(chǎn)學研教育方案實施;在師資方面，聘請成功企業(yè)家做學校的兼職教授，為學生提供實用的創(chuàng)業(yè)指導;在學術、科研方面，可以對企業(yè)所屬領域進行研究或與企業(yè)合作進行產(chǎn)品開發(fā);加強產(chǎn)學研創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，把畢業(yè)生安排到合作企業(yè)就業(yè)，學生直接參與企業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)工學結合等，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生良好的個性，提高創(chuàng)業(yè)能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

通過這一體系，企業(yè)家與學校進行接觸，可以形成一個巨大的創(chuàng)業(yè)關系網(wǎng)絡，對有志于創(chuàng)業(yè)的學生來說是一筆巨大的無形財富。

(三)建立高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在調查中發(fā)現(xiàn)，很多高校即使開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多數(shù)授課教師都只是懂理論而缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實際，在實際指導中往往出現(xiàn)一些嚴重脫離實際的情況。而創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出的極強的實踐性要求授課教師要具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。從這個意義上來講，要做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育，首先要建立起一支高素質的師資隊伍。具體做法如下:

一是把充實完善教師創(chuàng)業(yè)教育知識結構納入到全體教師的培養(yǎng)規(guī)劃，聘請創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育專家到學校面向全體教師進行創(chuàng)業(yè)教育講座，強化全體教師創(chuàng)業(yè)教育意識;二是加強對教師的培訓，選派教師參加國家或高校組織的創(chuàng)業(yè)教育教師培訓班，使之能了解有關創(chuàng)業(yè)教育教學知識;三是通過研討會，使教師互相交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗從而提高自己的創(chuàng)業(yè)教育水平;四是派教師到國外進修，學習國外先進的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗;五是學校應當創(chuàng)造條件適當鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動，增加其管理實踐經(jīng)驗，使他們對創(chuàng)業(yè)領域的實踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求的變化有良好的洞察力，提高其創(chuàng)業(yè)教育能力;六是聘請成功企業(yè)家擔任兼職教師，為學生創(chuàng)業(yè)提供技能和經(jīng)驗方面的支持。

(四)構建社會、政府、企業(yè)三位一體的大學生創(chuàng)業(yè)社會支持系統(tǒng)

大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強高校內(nèi)部資源整合，更要注重爭取創(chuàng)業(yè)的社會支持，構建起社會、政府、企業(yè)三位一體的大學生創(chuàng)業(yè)社會支持系統(tǒng)。

第一，作為創(chuàng)業(yè)實踐的主陣地，社會要加大對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，全面發(fā)揮社會的支持職能。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，是一個復雜的系統(tǒng)工程，絕不僅僅是大學和政府的事情，需要全社會的支持和參與，學生家長、企業(yè)家、非營利組織、協(xié)會等都應加入其中。一是，全社會要營造一種重視創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍，充分認識創(chuàng)業(yè)教育的必要性、重要性、緊迫性，尤其是大學生家長要突破“鐵飯碗”等陳舊觀念，對大學生創(chuàng)業(yè)予以最大程度的理解和支持。二是，企業(yè)作為社會活動的主要參與者，應利用自身資金、技術等優(yōu)勢，主動走進校園，通過參與人才培養(yǎng)方案的制定、建立模擬演習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地、舉辦創(chuàng)業(yè)講座、提供技術資金等方式，加大對學生創(chuàng)業(yè)的支持。三是，各類非盈利組織和創(chuàng)業(yè)協(xié)會應加大對大學生創(chuàng)業(yè)的組織支持，通過建立不同層級的各類創(chuàng)業(yè)教育組織和創(chuàng)業(yè)指導機構，進行或支持創(chuàng)業(yè)教育教學材料與教學方法開發(fā)、教學信息交流、師資培訓等工作，同時，也可以積極參與大學生創(chuàng)業(yè)培訓項目工作。最后，要吸引廣大的社會資本積極參與投入大學生創(chuàng)業(yè)基金項目，通過企業(yè)或校友捐款、學生創(chuàng)業(yè)成果的轉化等多渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)項目提供雄厚的資金保障。

第二，政府提供的正式支持是大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展壯大的土壤。政府是大學生創(chuàng)業(yè)的正式支持主體，政府支持大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容主要包括孵化器的建設、政府的公共服務購買、創(chuàng)業(yè)支持法律制度的健全和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助資金的設立等。

孵化器是通過提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地;通訊、網(wǎng)絡與辦公等方面的共享設施;系統(tǒng)的培訓和咨詢;政策、融資、法律和市場推廣等方面的支持，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，提高企業(yè)的成活率和成功率。大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏真正的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，孵化器對其幫助是顯而易見的。

政府的公共服務購買即政府對于某些特定的公共服務目標，不是使用財政資金運作完成，而是通過各種模式建立契約關系，由非營利組織或者營利組織等其他主體來提供公共服務，而由政府支付相應的資金的模式，這種模式能夠促進大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

大學生創(chuàng)業(yè)還非常需要完善的支持創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，目前大學生創(chuàng)業(yè)支持的相關法律法規(guī)，存在著政策目標不明確、優(yōu)惠的實際含金量小等不足，亟待完善。

政府應該設立專項的“人才發(fā)展資金”，并向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生開放，并專設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助資金，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生辦理人才引進、人才居住證的優(yōu)惠政策。銀行、社區(qū)與企業(yè)可以共同成立大學生擔?；穑瑸榇髮W生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的貸款提供便捷、低門檻、低成本的擔保服務。

第三，學校要積極邀請企業(yè)參與，加強校企合作，使其成為實現(xiàn)大學生成功創(chuàng)業(yè)的有力推手。企業(yè)通過提供專業(yè)培訓、公益實習、創(chuàng)業(yè)資金、“一對一”輔導等方式幫扶大學生創(chuàng)業(yè)活動，為大學生創(chuàng)業(yè)提供重要支持。企業(yè)通過幫扶大學生創(chuàng)業(yè)，一方面幫助大學生有效解決就業(yè)問題，另一方面，也履行了社會責任。

總之，以創(chuàng)業(yè)者素質培養(yǎng)為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育，區(qū)別于孤立的創(chuàng)業(yè)教育理論及其實踐，是多元化、開放性的教育系統(tǒng)，可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育中社會管理行為、學校教學行為、學生學習行為、企業(yè)參與行為的統(tǒng)一和協(xié)調，有利于創(chuàng)業(yè)教育廣泛、深入、充分地開展，有利于創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)者特質培養(yǎng)的大學生創(chuàng)業(yè)教育綜合目標的實現(xiàn)。

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