淺析高職院校專業(yè)課教師的團(tuán)隊文化建設(shè)

陳曉勇

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311402）

一、專業(yè)課教師團(tuán)隊文化的內(nèi)涵

專業(yè)課教師團(tuán)隊是由多個擁有相同專業(yè)背景或具有相關(guān)專業(yè)研究方向的專業(yè)課教師，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。專業(yè)課教師團(tuán)隊文化則是專業(yè)課教師團(tuán)隊與社會傳統(tǒng)文化長期交融形成的一種潛意識文化，包含價值觀、最高目標(biāo)、行為準(zhǔn)則、管理制度、道德風(fēng)尚等內(nèi)容。團(tuán)隊文化體現(xiàn)了團(tuán)隊的核心價值觀，在團(tuán)隊建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。專業(yè)課教師作為高職院校特有的一類群體，在長期的教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作中，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為根本目的，逐步形成了以合作、共享、拼搏、敬業(yè)為特色的團(tuán)隊文化。其團(tuán)隊文化的內(nèi)涵呈現(xiàn)出以下三個層次：精神文化、制度文化和行為文化。

第一層次——精神文化。精神文化是用于指導(dǎo)團(tuán)隊開展活動的各種行為規(guī)范、群體意識和價值觀念的總和，是以團(tuán)隊精神為核心的價值體系。精神文化是專業(yè)課教師團(tuán)隊文化的核心和靈魂，集中體現(xiàn)出團(tuán)隊獨特的、鮮明的指導(dǎo)思想和個性風(fēng)格，反映著團(tuán)隊的信念和追求，是團(tuán)隊群體意識的集中體現(xiàn)。專業(yè)課教師團(tuán)隊的精神文化是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會主義價值觀為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才和有效服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為根本目標(biāo)，努力使團(tuán)隊成員成為學(xué)校人才培養(yǎng)和社會服務(wù)工作的中堅力量。

第二層次——制度文化。制度是節(jié)制人們行為的尺度。制度文化則是團(tuán)隊在具體實踐中形成的各種行為規(guī)范、準(zhǔn)則及各種組織形式所構(gòu)成的文化，是對團(tuán)隊成員的行為給予一定限制的文化，具有共性和強(qiáng)有力的行為規(guī)范的要求。專業(yè)課教師團(tuán)隊的制度文化是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以實現(xiàn)團(tuán)隊自身目標(biāo)為根本目的，直接引導(dǎo)和規(guī)范專業(yè)課教師的各種行為，使其符合團(tuán)隊精神文化的要求。專業(yè)課教師團(tuán)隊的制度文化主要包括教師教學(xué)工作規(guī)范、專業(yè)帶頭（負(fù)責(zé)）人管理辦法、團(tuán)隊工作手冊、各項教學(xué)管理規(guī)章制度等。

第三層次——行為文化。行為文化是精神文化在行為上的具體體現(xiàn)。專業(yè)課教師團(tuán)隊的行為文化是指專業(yè)課教師團(tuán)隊成員在日常工作中所產(chǎn)生的各項活動文化。它包括專業(yè)課教師在從事業(yè)務(wù)交流、理論傳授、技能指導(dǎo)、項目開發(fā)等多項活動中所折射出來的文化行為，如辦公室文化、課堂文化、教研室文化、實訓(xùn)基地文化等。專業(yè)課教師團(tuán)隊的行為文化是專業(yè)課教師團(tuán)隊的精神面貌、行為準(zhǔn)則、管理理念的動態(tài)體現(xiàn)，也是社會主義核心價值觀在專業(yè)課教師身上的具體表現(xiàn)［1］。

可見，專業(yè)課教師的團(tuán)隊文化是由精神文化、制度文化、行為文化構(gòu)成的一個完整體系。精神文化是專業(yè)課教師團(tuán)隊文化建設(shè)的核心，它直接決定和影響了制度文化的建設(shè)，而制度文化又影響和決定著行為文化的建設(shè)。行為文化則是團(tuán)隊文化的最外層，它直觀地表現(xiàn)出該團(tuán)隊倡導(dǎo)的價值觀、工作理念等。

二、專業(yè)課教師團(tuán)隊文化應(yīng)具備的特征

1.和諧寬容的文化氛圍

高職院校的專業(yè)課教師來源于不同的專業(yè)、院?；虻貐^(qū)，有著不同的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，形成了各自的工作風(fēng)格。在這樣的工作背景下，團(tuán)隊成員間要相互包容，相互取長補(bǔ)短，努力營造寬松、愉快、合作、信任的文化氛圍。只有這樣，團(tuán)隊成員才可能充分發(fā)揮個人的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)共贏，才能不斷提高團(tuán)隊的工作業(yè)績。

和諧寬容的文化氛圍要求團(tuán)隊成員間要相互尊重、彼此理解。要在共同的目標(biāo)框架下合理劃分各成員的業(yè)務(wù)范圍，鼓勵成員間的良性競爭、錯位發(fā)展。要兼容并包，不搞近親繁殖和小團(tuán)體主義，充分發(fā)揮團(tuán)員各自的專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)術(shù)特長，取長補(bǔ)短，在成員互動過程中，逐漸形成一系列行為規(guī)范，促進(jìn)成員之間的合作和提高。

2.銳意進(jìn)取的文化精神

銳意進(jìn)取是指在堅持社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊成員能主動適應(yīng)時代和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，努力開創(chuàng)團(tuán)隊建設(shè)的新局面。

不同于普通教育，高職教育是開放式教育形式，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系緊密。專業(yè)課教師團(tuán)隊不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要完成科研和社會服務(wù)等工作。團(tuán)隊成員不僅應(yīng)熟悉高職院校的教育教學(xué)規(guī)律，更要掌握熟練的操作技能以及社會服務(wù)項目的開發(fā)能力，因此，專業(yè)課教師必須擁有銳意進(jìn)取的文化精神，才能克服困難，不斷前進(jìn)。實踐證明，專業(yè)課教師團(tuán)隊只有在工作理念、思路、方法等多方面大膽探索和不斷創(chuàng)新，才能促使團(tuán)隊生機(jī)勃勃，工作不斷向前邁進(jìn)。

3.甘于奉獻(xiàn)的文化品質(zhì)

甘于奉獻(xiàn)是一種真誠自愿的付出行為，是一種純潔高尚的精神境界。它蘊含著不同的層次，既表現(xiàn)為關(guān)鍵時刻為國家和人民挺身而出，也表現(xiàn)為在日常生活中恪盡職守，愛崗敬業(yè)，淡薄名利，不計報酬［1］。

高職院校培養(yǎng)的是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展亟需的一線人才，這個培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校專業(yè)課教師團(tuán)隊的根本職責(zé)，他們不可能干出轟轟烈烈的大事情。因此，專業(yè)課教師必須立足于學(xué)生培養(yǎng)工作的實際，扎扎實實在現(xiàn)有崗位上做出成績，做出貢獻(xiàn)。

三、專業(yè)課教師團(tuán)隊文化建設(shè)的主要途徑

1.加強(qiáng)組織建設(shè)

組織建設(shè)是確保團(tuán)隊各項工作正常開展的基礎(chǔ)。組織建設(shè)的關(guān)鍵為以下三點：第一，選好團(tuán)隊負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人是專業(yè)課教師團(tuán)隊文化建設(shè)的策劃者和指揮員，是團(tuán)隊的核心，也是構(gòu)成團(tuán)隊號召力的一項重要內(nèi)容。其綜合素質(zhì)在一定程度上決定著團(tuán)隊文化建設(shè)的成功與否。優(yōu)秀的專業(yè)負(fù)責(zé)人不僅要具有高超的專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，還要具有非凡的個人威望和人格魅力，要能妥善處理團(tuán)隊內(nèi)外的各種關(guān)系，高效地帶領(lǐng)團(tuán)隊開展各項工作［2］；第二，優(yōu)化團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)。要跨學(xué)科、跨行業(yè)組建專業(yè)課教師團(tuán)隊，擴(kuò)展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)內(nèi)涵。要允許教師的合理流動，吸引優(yōu)秀人才加入，鼓勵興趣愛好不一致的人員流出；第三，規(guī)范規(guī)章制度，營造團(tuán)隊良好的工作秩序。要科學(xué)制定團(tuán)隊的工作制度，合理劃分團(tuán)隊成員的工作區(qū)域，確保團(tuán)隊各項工作的高效、良性運行。要落實好團(tuán)隊成員分擔(dān)的責(zé)任，協(xié)調(diào)好各成員之間的關(guān)系，引導(dǎo)好各成員的工作方向。要建立與完善團(tuán)隊內(nèi)部管理制度，改革評估和考核機(jī)制，構(gòu)建有利于團(tuán)隊合作的評價體系，充分調(diào)動團(tuán)隊成員的積極性，保障團(tuán)隊建設(shè)的各項目標(biāo)順利實現(xiàn)［3］。

2.營造和諧氛圍

首先是營造合作氛圍。依據(jù)團(tuán)隊的工作任務(wù)，合理搭建各種合作平臺，為團(tuán)隊成員工作的開展以及年輕團(tuán)隊成員的成長創(chuàng)造條件，從而倡導(dǎo)有利于團(tuán)隊和諧的合作文化。如利用教科研項目的開展、實訓(xùn)基地的建設(shè)、技能競賽的組織等活動，開展多樣化合作，使相關(guān)教師形成合作關(guān)系，強(qiáng)化團(tuán)隊教師的合作精神，努力營造濃厚的合作氛圍；其次是凝練團(tuán)隊精神。要在充分分析團(tuán)隊現(xiàn)狀及特點的基礎(chǔ)上確定團(tuán)隊的近期和遠(yuǎn)期工作目標(biāo)，要在一定的工作積累上凝練團(tuán)隊精神，用團(tuán)隊精神引領(lǐng)團(tuán)隊正確的發(fā)展方向。

3.提升服務(wù)能力

高職院校的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此，專業(yè)課教師團(tuán)隊需要牢固樹立教學(xué)服務(wù)意識，樹立學(xué)生第一的教學(xué)理念，不斷提升團(tuán)隊的教學(xué)服務(wù)能力。專業(yè)課教師不僅應(yīng)具備堅定的信念、高尚的道德品質(zhì)以及全心全意為學(xué)生服務(wù)的情操。更要具有較高的教學(xué)水平、較深的學(xué)術(shù)造詣和較強(qiáng)的社會服務(wù)能力，善于整合與利用社會資源。團(tuán)隊要時刻關(guān)注成員教學(xué)服務(wù)能力的提升，通過在職進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種形式積極鼓勵成員在自己的崗位上不斷進(jìn)步與成長，不斷提高執(zhí)教能力。

［1］申小蓉.試析高校輔導(dǎo)員的團(tuán)隊文化建設(shè)［J］.中國高等教育，2008，（21）：39-41.

［2］高進(jìn)軍.加強(qiáng)團(tuán)隊文化培育 促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（21）：52-54，60.

［3］郭秀敏，黃玉芬.高職院校創(chuàng)新團(tuán)隊文化建設(shè)的實踐探索——以速錄專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊為例［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（1）：69-71，77.