與專業(yè)結(jié)合的高職法律類課程特征及其教學(xué)方法的確定

李 媛

（上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 200438）

隨著我國依法治國理念的提出和法治觀念的不斷深入，越來越多的行業(yè)和企業(yè)深感法律法規(guī)這一外部環(huán)境因素對企業(yè)的發(fā)展愈加重要，而企業(yè)發(fā)展的核心資源就是人力資源，因此，企業(yè)對其需要的應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)的要求也發(fā)生了變化，具備專業(yè)技能和法律素養(yǎng)的應(yīng)用型人才越來越受青睞。受此影響，高職高專院校開設(shè)的各種專業(yè)中，或多或少都開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生與本專業(yè)相關(guān)的法律素養(yǎng)，由此，法律類課程便在各專業(yè)教學(xué)計劃開設(shè)課程中占據(jù)“一席之地”。研究中所稱的“與專業(yè)結(jié)合的高職法律類課程”是指高職高專院校內(nèi)各專業(yè)教學(xué)計劃中開設(shè)的，與各專業(yè)培養(yǎng)需求最緊密相關(guān)的，設(shè)置在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中的法律課程，而不是指法律專業(yè)開設(shè)的法律課程。我們的調(diào)查和研究具有一定針對性，數(shù)據(jù)的獲取建立在對上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研的基礎(chǔ)之上，因此，對上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院以下均簡稱為“學(xué)院”。期望對于學(xué)院內(nèi)與專業(yè)結(jié)合的高職法律類課程教學(xué)方法研究和探索的成果，能為各高職高專院校類似課程的教學(xué)效果提升拋磚引玉。

一、各專業(yè)設(shè)置的法律類課程特征

通過對學(xué)院目前開設(shè)的所有專業(yè)教學(xué)計劃的初步調(diào)研和整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)院的很多專業(yè)在教學(xué)計劃中設(shè)置了法律類課程，且各專業(yè)開設(shè)的法律類課程在課程性質(zhì)、課時量等方面均存在差異。

過半數(shù)專業(yè)設(shè)置法律類課程。學(xué)院目前開設(shè)的23個專業(yè)中，有13個專業(yè)的教學(xué)計劃中設(shè)置法律類課程，即學(xué)院57%的專業(yè)設(shè)置法律類課程。例如：建筑工程項目管理（中加）專業(yè)開設(shè)有《建筑工程相關(guān)法規(guī)》；城市園林（景觀工程）專業(yè)和園林工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)有《園林建設(shè)法規(guī)》；酒店管理專業(yè)和旅游管理專業(yè)開設(shè)有《旅游法規(guī)》等。因我們著重以學(xué)院各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中設(shè)置的法律類課程為研究對象，所以上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)不包括全校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在內(nèi)。

法律類課程在各專業(yè)中課程性質(zhì)的定位不同。有的專業(yè)將法律類課程定位為專業(yè)課，有的專業(yè)將法律類課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課。例如工程造價專業(yè)設(shè)置《建筑經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)和合同管理》為專業(yè)基礎(chǔ)課，城市管理與監(jiān)察專業(yè)設(shè)置《合同法與勞動法》為專業(yè)基礎(chǔ)課；而建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)管理（工程會計與審計）將《建筑經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)和合同管理》作為專業(yè)課、工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)置《建筑法規(guī)和工程合同管理》為專業(yè)課、房地產(chǎn)經(jīng)營和估價專業(yè)開設(shè)《房地產(chǎn)基本制度與政策》為專業(yè)課、物業(yè)管理專業(yè)設(shè)置《房地產(chǎn)與物業(yè)管理法規(guī)》為專業(yè)課、樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置《物業(yè)管理相關(guān)法律法規(guī)》為專業(yè)課等等。

法律類課程的課時數(shù)不同。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的法律類課程課時安排在36～76課時之間，課時數(shù)的差異說明各專業(yè)對法律課程要求的深度和廣度有差異。產(chǎn)生這一差異的原因在于，部分專業(yè)開設(shè)法律類課程的目的是完善學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性，因此，需設(shè)置一門與專業(yè)相關(guān)的法律類課程，但課時數(shù)安排相對較少，學(xué)生只需要對專業(yè)可能涉及的法律知識有個初步地了解和理解即可。然而，部分專業(yè)對法律類課程重視度相對更高，因為開設(shè)的法律類課程正是該專業(yè)技能證書考試課程中必考的一門或一部分內(nèi)容，所以學(xué)生不但需要學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的法律知識，還需要對所學(xué)的法律知識做到掌握和運用，通過與專業(yè)結(jié)合的法律類課程學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生獲得專業(yè)技能證書。

二、專業(yè)開設(shè)法律類課程的目的

各專業(yè)開設(shè)與專業(yè)結(jié)合的法律類課程都有其目的，要正確認(rèn)識這個問題必須從弄清楚兩個關(guān)系入手，一個是公共基礎(chǔ)課中的“法律基礎(chǔ)課”與專業(yè)結(jié)合的法律類課程的關(guān)系；另一個是與專業(yè)結(jié)合的法律類課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

公共基礎(chǔ)課中的“法律基礎(chǔ)課”與專業(yè)結(jié)合的法律類課程的教學(xué)目標(biāo)不同，法律基礎(chǔ)課是大學(xué)生了解基本法律常識的課程，而與專業(yè)結(jié)合的法律類課程是在基本法律常識的基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握本專業(yè)涉及的特定法律知識的課程。公共基礎(chǔ)課中的“法律基礎(chǔ)課”一般是以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程來承載的，教學(xué)目標(biāo)具有普法的性質(zhì)，主要是提高大學(xué)生的法律意識和法律素質(zhì)，即學(xué)法、懂法、守法。而與專業(yè)結(jié)合的法律類課程的教學(xué)目標(biāo)具有提高專業(yè)素質(zhì)的性質(zhì)，主要是結(jié)合專業(yè)職業(yè)崗位群的特征補充與專業(yè)有關(guān)的法律知識，提高大學(xué)生與專業(yè)有關(guān)的法律素質(zhì)和法治理念，即守法、依法、用法。

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了該專業(yè)應(yīng)該開設(shè)的課程，與專業(yè)結(jié)合的法律類課程必須為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因此，與專業(yè)結(jié)合的法律類課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過法律課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備所學(xué)專業(yè)框架下的法律素養(yǎng)，樹立崗位法治觀念和維權(quán)意識，成為懂法律的高技能應(yīng)用型人才，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、與各專業(yè)結(jié)合后確定教學(xué)方法的建議

各專業(yè)設(shè)置的諸如《建筑工程相關(guān)法規(guī)》、《園林建設(shè)法規(guī)》、《物業(yè)管理相關(guān)法律法規(guī)》等與專業(yè)相關(guān)的法律類課程，無論其被定性為專業(yè)基礎(chǔ)課亦或?qū)I(yè)課，其教學(xué)的內(nèi)容、深度均與法律專業(yè)的基礎(chǔ)法律課程（如《民法》、《刑法》、《民事訴訟法》等）有明顯差異。因此，授課教師對各專業(yè)開設(shè)的與專業(yè)結(jié)合的法律類課程教學(xué)重點需要根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，與專業(yè)結(jié)合后應(yīng)根據(jù)以下幾個方面來確定法律類課程的教學(xué)方法：

1.應(yīng)根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位群的需要識別該專業(yè)要求的基礎(chǔ)法律知識

這一步是教師完成對所授法律課程“面”的分析，可以由各專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人、校內(nèi)法學(xué)專業(yè)的教師和授課教師共同組織研討會討論確定。職業(yè)崗位群體從字面上理解，是指職業(yè)崗位群體所包括職業(yè)崗位互相聯(lián)系的一個職業(yè)系統(tǒng)，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解的畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)崗位集群。每個專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)崗位往往比較多，有主崗位、次崗位、發(fā)展崗位等，這些崗位的集合就是職業(yè)崗位群。授課教師需先了解、分析所授專業(yè)的職業(yè)崗位群，然后根據(jù)崗位群特征尋找學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中需要涉及的基礎(chǔ)法律。例如，物業(yè)管理專業(yè)的崗位群可能涉及法理學(xué)、民法、物權(quán)法等基礎(chǔ)法律知識；旅游管理專業(yè)的崗位群可能涉及法理學(xué)、民法、合同法等基礎(chǔ)法律知識。確定崗位群所涉及的基礎(chǔ)法律之后，授課教師可以有方向地增加此方面的法律理論知識積累，例如民法部分可多了解與崗位群工作可能相關(guān)的代理、民事權(quán)利和民事責(zé)任等內(nèi)容；物權(quán)法部分可多了解物權(quán)法變動、建筑物區(qū)分所有權(quán)、建設(shè)用地使用權(quán)和擔(dān)保物權(quán)等內(nèi)容；合同法部分可多了解合同的訂立、合同的效力、合同的履行、合同的變更、違約責(zé)任和崗位群可能會實際接觸的分則內(nèi)有名合同（如建設(shè)工程合同、運輸合同、租賃合同、委托合同、居間合同）等內(nèi)容。

2.需分析各專業(yè)職業(yè)崗位群下主崗位要求的核心法律知識

這一步是教師完成對所授法律課程“點”的分析，可以由各專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人、校企合作單位的崗位部門主管、校內(nèi)法學(xué)專業(yè)的教師和授課教師以共同研討的方式完成。核心法律知識是主崗位必需理解和掌握的法律知識，是學(xué)生在該專業(yè)的就業(yè)崗位工作時實際接觸、使用頻率最高的法律知識，也是能具體體現(xiàn)學(xué)生與該專業(yè)技能緊密相關(guān)的法律素質(zhì)和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決法律問題能力的法律知識。核心法律知識的掌握程度和運用能力就是內(nèi)嵌于專業(yè)技能的法律素質(zhì)，所以教師應(yīng)該針對不同的授課專業(yè)對所授課程梳理出核心法律知識。例如房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)需求的房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)和估價方面的法律知識較多，那么教學(xué)應(yīng)該重點集中在房地產(chǎn)交易管理、房地產(chǎn)權(quán)屬登記和房地產(chǎn)中介服務(wù)管理方面的法律知識，具體可從商品房銷售中途變更規(guī)劃、設(shè)計及保修責(zé)任、房屋權(quán)屬登記的程序、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人員的權(quán)利與義務(wù)、房地產(chǎn)買賣基本流程、房屋租賃合同內(nèi)容和合同的終止、土地使用權(quán)抵押流程、房地產(chǎn)抵押合同的特征、二手房居間合同和二手房地產(chǎn)代理合同、房地產(chǎn)抵押貸款手續(xù)代辦等知識入手策劃授課內(nèi)容。物業(yè)管理專業(yè)需求的房地產(chǎn)經(jīng)營和物業(yè)管理方面的法律知識較多，那么教學(xué)應(yīng)該將重點集中在房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)經(jīng)營、房地產(chǎn)交易管理和物業(yè)管理方面的法律知識，具體可從房地產(chǎn)買賣合同和租賃合同的簽訂、建筑物區(qū)分所有權(quán)的物權(quán)法規(guī)定、物業(yè)管理法關(guān)于業(yè)主、業(yè)主大會和業(yè)主委員會的權(quán)利和職責(zé)、房地產(chǎn)糾紛的處理等知識入手準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。

3.確定法律知識的運用能力要求，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置提升運用能力的教學(xué)內(nèi)容

這一步是教師完成對所授法律課程“深度”的分析，可以由各專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人、校內(nèi)法學(xué)專業(yè)的教師和授課教師以共同研討的方式完成。此時對法律課程教學(xué)的要求不僅僅是讓學(xué)生大概了解，而是要求學(xué)生能對具體法律知識掌握和運用。以房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)需求的房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)法律知識中教學(xué)重點之一的房地產(chǎn)買賣基本流程為例，此法律知識點授課教師需確定運用能力的要求是什么，并針對性地思考采用何種方式和方法的教學(xué)能實現(xiàn)能力要求的目標(biāo)。譬如可考慮指導(dǎo)學(xué)生撥打房地產(chǎn)交易中心咨詢熱線、以項目驅(qū)動的教學(xué)方法促使學(xué)生至房地產(chǎn)交易中心完成房地產(chǎn)買賣基本流程，并繪制實務(wù)操作流程圖（各區(qū)縣的流程可能存在些許差異）、教師收集真實的房地產(chǎn)買賣合同給學(xué)生做詳細(xì)講解（房屋權(quán)屬的核實方法、付款的節(jié)點設(shè)置及其款項法律性質(zhì)的差異、戶口的遷移、交房的查驗、違約責(zé)任的設(shè)置等）、教師收集房地產(chǎn)買賣中居間合同糾紛的法院判例給學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生模擬房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)中撮合買賣雙方的居間過程等。

［1］陽立兵，王紅.游走在理想與現(xiàn)實之間——關(guān)于法律類課程實踐教學(xué)內(nèi)容定位的思考［J］.新課程研究（高等教育），2011，（5）.

［2］程希彥.淺談高職高專法律類課程教學(xué)方法改革——以河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校為例［J］.河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，（1）.