消防院校救援課程教學(xué)策略思考

張俊剛

（中國人民武裝警察部隊學(xué)院，河北 廊坊 065000）

近年，隨著社會結(jié)構(gòu)的不斷復(fù)雜和自然環(huán)境的日益惡化，各類災(zāi)害事故頻發(fā)，搶險救援已逐步成為公安消防部隊最為重要的職能之一，對人民的生命財產(chǎn)安全與社會的穩(wěn)定發(fā)展都具有重要意義。然而，對于我國消防領(lǐng)域或消防人員而言，搶險救援的發(fā)展歷史并不長，可以說是一個較為嶄新的領(lǐng)域，雖具有一定的經(jīng)驗，但尚未形成系統(tǒng)完善的救援理論體系，且救援專業(yè)知識與技能的缺乏也成為消防人員提高救援綜合能力的最大障礙。因此，消防院校在設(shè)置十分必要的救援課程的同時，還必須注重救援課程教學(xué)的不斷充實和發(fā)展。

一、消防院校救援課程的教學(xué)特點

消防院校的救援課程是一門講授常見的災(zāi)害事故尤其是火災(zāi)事故的現(xiàn)場救援過程中的組織指揮、處置程序和救援相關(guān)知識與技術(shù)的課程。本課程具有理論性、實踐性和實用性均較強的特點，旨在培養(yǎng)學(xué)員災(zāi)害事故應(yīng)急處置的初級組織指揮能力和基本救援操作能力。目前，在大多數(shù)消防院校中，其課程教學(xué)主要呈現(xiàn)出以下特點：

（一）新型課程、理論體系龐大

對于我國消防而言，其救援課程屬新興、交叉的綜合性學(xué)科，知識理論體系龐大，涵蓋了組織指揮、應(yīng)急管理、后勤保障、裝備使用及其救援技術(shù)等內(nèi)容，涉及化學(xué)、管理學(xué)、衛(wèi)生醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)、地質(zhì)勘探、森林防滅火、機電工程、道路橋隧工程等多個基礎(chǔ)學(xué)科。經(jīng)過了近20年的發(fā)展，這門課程雖積累了一定的經(jīng)驗，但相較于國外先進水平來說，仍存在較大的障礙或困難。因此，目前我國救援課程的教學(xué)與實踐仍急需進一步發(fā)展。

（二）理論性、綜合性、實踐性較強

救援任務(wù)作為消防部門和消防人員的最為關(guān)鍵的任務(wù)之一，其課程的有效開展與教學(xué)十分重要，必須注重理論與實踐的緊密結(jié)合。救援課程教學(xué)既要優(yōu)化基礎(chǔ)理論進行專題課程設(shè)計，力求實現(xiàn)專題搭配合理、內(nèi)容銜接有效，又要精選教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分基礎(chǔ)內(nèi)容、核心內(nèi)容、重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容體系的完整、重點突出、貼近實際、滿足需求。同時，救援具有實踐性強、危險性較大的特點，救援任務(wù)突發(fā)、屬于非常態(tài)下的行動任務(wù)，教學(xué)主要應(yīng)采取現(xiàn)場模擬、桌面推演、模擬演練、綜合演習(xí)等實踐性方式進行。

二、消防院校救援課程教學(xué)存在的問題

通過實際觀察與分析，結(jié)合消防院校救援課程的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國消防院校救援課程教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

（一）學(xué)科體系架構(gòu)不完善、理論研究滯后

目前，我國許多消防院校均開設(shè)了相關(guān)的救援課程，但是，通過國內(nèi)外經(jīng)驗的對比發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)科體系的架構(gòu)并不完善，相關(guān)課程的設(shè)計偏重于宏觀性培訓(xùn)，重管理輕實踐，救援內(nèi)容的呈現(xiàn)也較為零散、缺乏系統(tǒng)性，主要以傳統(tǒng)授課、講座、報告等形式為主，缺乏精致具體的實戰(zhàn)演練，檢驗反饋及專業(yè)化評價。另一方面，救援課程與實踐指導(dǎo)的相關(guān)研究較少，理論仍不成熟，這也為課程的進一步發(fā)展形成了障礙。

（二）基礎(chǔ)理論知識較多、實踐環(huán)節(jié)較少

縱觀我國消防院校的救援課程設(shè)置與開展的具體情況，其以面授新形勢為主的基礎(chǔ)理論知識較多，而實際操作、實際演練及具體實踐經(jīng)驗反饋等環(huán)節(jié)較為缺乏。在課程建設(shè)中，雖然有針對性地提出了從救援概述、救援裝備、救援技術(shù)、救援組織指揮與救援信息化建設(shè)五個方向進行專題式的教學(xué)，但因教學(xué)時間限制、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足等原因，每個專題的教學(xué)只介紹了框架結(jié)構(gòu)，零散、缺乏一定的系統(tǒng)性。另一方面，目前我國消防院校的場地建設(shè)、實驗基地建設(shè)和校隊聯(lián)合辦學(xué)等仍在設(shè)計計劃之中，故實踐性教學(xué)的內(nèi)容較少，僅達到全部課程的1/4。

（三）師資力量薄弱，信息化教學(xué)建設(shè)不足

由上述分析可知，消防院校的救援課程屬于一個新興、交叉性較強的學(xué)科，其理論知識體系并不完善，且國內(nèi)對其相關(guān)知識的研究較少，因此，其課程開展難免會受到教師理論知識與實踐經(jīng)驗不足的限制。另一方面，我國消防院校的信息化建設(shè)也存在一定的不足，信息水平低、智能化教學(xué)差，如救援指揮模擬系統(tǒng)的開發(fā)與研究，救援基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與進一步發(fā)展等等。

三、消防院校救援課程的教學(xué)策略思考

針對消防院校救援課程的設(shè)置特點、培養(yǎng)目標(biāo)及其開展過程中存在的問題與不足，筆者認(rèn)為，消防院校救援課程的教學(xué)應(yīng)主要從以下幾個方面進行發(fā)展與改進。

（一）完善救援課程、教材體系建設(shè)，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

救援課程，作為消防部隊和消防人員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的核心知識課程，其課程體系建設(shè)應(yīng)是一項先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的工程，其建設(shè)發(fā)展水平不僅直接關(guān)系著消防部隊救援指揮和技術(shù)人才的培養(yǎng)，而且對于推動國家穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。救援學(xué)科建設(shè)應(yīng)以消防院校救援教研室為核心，以現(xiàn)有的救援理論、救援技術(shù)、指揮管理、信息技術(shù)及相應(yīng)的設(shè)備研發(fā)等教研室為基礎(chǔ)支撐，以體現(xiàn)應(yīng)對多種任務(wù)和著重研究救援實際問題的教學(xué)和科研為方針的救援學(xué)科體系。

（二）充分運用案例教學(xué)

所謂案例教學(xué)，就是通過引用“案例”開展教學(xué)的一種方法。即，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)置一個或幾個案例，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論、表達和交流等活動，讓學(xué)生在具體問題情境中積極思考、探索，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。消防院校救援課程應(yīng)積極引進案例教學(xué)法：

首先，應(yīng)通過基層調(diào)研、錄像等多種途徑積極搜集相關(guān)案例資料，并根據(jù)教學(xué)目的，對已搜集的案例資料進行遴選、組織專題調(diào)研，撰寫案例，以構(gòu)建豐富的案例庫，為實施案例教學(xué)提供基礎(chǔ)。同時應(yīng)注意，案例庫不是一成不變的，應(yīng)與時俱進，隨著消防部隊搶險救援工作的發(fā)展不斷完善。因此，必須與消防部隊建立長期密切的合作，建立與消防部隊聯(lián)手建造、資源共享的合作機制，及時吸納其搶險救援工作的新情況、新問題和新經(jīng)驗，掌握一手鮮活、生動、典型的案例教學(xué)素材。

其次，根據(jù)救援課程特點，案例教學(xué)應(yīng)采用課堂討論式，第一要熟悉案例，分組討論，主要由學(xué)員組織、各班長召集、學(xué)員自主完成，并形成講話稿。第二要教師引導(dǎo)，學(xué)員討論。教師針對討論案例中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)問，學(xué)員討論，由各班代表發(fā)言，其他學(xué)員有不同觀點時可提出異議。再者，歸納總結(jié)，點評案例。案例討論后，教師進行案例點評和系統(tǒng)總結(jié)，以起到畫龍點睛的作用，這也要求教師要具有扎實的搶險救援理論功底和較高的綜合素質(zhì)。

第三要撰寫案例分析報告，以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全局觀念和書面表達能力。案例教學(xué)中，學(xué)員是主體，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考、辯論、決策和選擇、去解決案例中的特定問題，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的可能性。

（三）構(gòu)建校隊交流機制，加大實踐教學(xué)與演練力度

為促進我國消防院校救援課程的進一步發(fā)展，應(yīng)廣泛增設(shè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的新內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、拓寬教學(xué)手段，在完善以往實踐性教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，增加參觀消防部隊建設(shè)、參與部隊演練等教學(xué)手段，強化和擴大教學(xué)領(lǐng)域。首先，可精選知識結(jié)構(gòu)合理、有組訓(xùn)教學(xué)能力的教官，讓學(xué)員接觸與領(lǐng)會一線實踐經(jīng)驗。其次，構(gòu)建院校與消防部隊共享資源、訓(xùn)練基地的機制，讓學(xué)員通過實地訓(xùn)練鍛煉自己，增強認(rèn)識。最后，建立消防部隊綜合演練制度，形成“總部主導(dǎo)、統(tǒng)一指揮、職責(zé)明確、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有力、運行高效”的應(yīng)急救援聯(lián)動機制。使學(xué)員能經(jīng)常參與到應(yīng)急救援綜合演練的實戰(zhàn)，不斷提升救援能力。

（四）加強教師綜合能力與信息化教學(xué)建設(shè)

救援課程的發(fā)展與創(chuàng)新離不開良好的教育隊伍，因此，消防院校應(yīng)把救援學(xué)科的教研隊伍建設(shè)作為一項基礎(chǔ)工程來抓，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的團隊。要通過參加輪訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)交流等，不斷更新教員的知識結(jié)構(gòu)，使其成為救援學(xué)科名副其實的學(xué)術(shù)帶頭人。同時，有計劃地安排青年教員在職或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，出國學(xué)習(xí)或進修深造，大力培養(yǎng)后備人才。其次，還應(yīng)加大救援信息化內(nèi)容、實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中增加信息化應(yīng)急救援理論、網(wǎng)絡(luò)、通信基礎(chǔ)知識等內(nèi)容；在專業(yè)訓(xùn)練中增加衛(wèi)星通信設(shè)備、綜合指揮車、應(yīng)急指揮平臺等信息化裝備訓(xùn)練，更新學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)。

四、結(jié) 語

綜上所述，目前我國消防院校的救援課程教學(xué)仍處于初級探索階段，還有許多問題和內(nèi)容需進一步研究與探討，因此，消防院校必須注重在鞏固已有教學(xué)成果的同時，從加強學(xué)科建設(shè)、引入案例教學(xué)、強化實際演練及增強師資力量和信息化建設(shè)等四個方面入手，力爭促進消防救援課程的不斷發(fā)展與完善。

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