論新課程背景下民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)的提高

肖 燕

（甘肅民族師范學(xué)院 政法系，甘肅 合作 747000）

作者系甘肅民族師范學(xué)院政法系講師。

思想政治課教師的素質(zhì)主要是指思想政治課教師在自身教學(xué)過(guò)程中逐步獲得的穩(wěn)定的、在教學(xué)中長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和能力。它包含著豐富的內(nèi)容和多重要求。是從事思想政治課教學(xué)的教師所應(yīng)該具備的政治素質(zhì)、思想作風(fēng)素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等各種基本條件的總和。為了貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的若干意見》的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，中學(xué)思想政治課教師應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革的需要。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)遲緩、教育落后的民族地區(qū)，要結(jié)合民族地區(qū)歷史文化發(fā)展和中學(xué)思想政治課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，培養(yǎng)一支能勝任新形勢(shì)下民族地區(qū)思想政治教育發(fā)展要求的具備思想政治課教學(xué)素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)際效果。

一、民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）提高民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)取得的成績(jī)

長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，民族地區(qū)各級(jí)政府也堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持民族教育優(yōu)先投入、改善辦學(xué)條件優(yōu)先。民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師的素質(zhì)也在教育發(fā)展過(guò)程中取得了可喜的成績(jī)。第一，在各種教育培訓(xùn)活動(dòng)中，進(jìn)一步明確中學(xué)思想政治課的教學(xué)規(guī)律，了解社會(huì)主義教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，增加了對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展的整體需求和民族地區(qū)發(fā)展的具體需要。教師教學(xué)的積極性得到提高，“教服務(wù)于學(xué)”的思想指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。第三，民族地區(qū)中思想政治課教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，同時(shí)學(xué)歷層次在逐年提高，為民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師隊(duì)伍注入了新鮮血液。

（二）民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)存在的不足

1.專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)理論知識(shí)需要拓展

由于民族地區(qū)多地處偏遠(yuǎn)、交通不便、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育事業(yè)發(fā)展緩慢，從事教育工作的教師隊(duì)伍存在整體素質(zhì)不夠高的現(xiàn)象，加之，長(zhǎng)期以來(lái)將思想政治課劃分到“副課”當(dāng)中，從事中學(xué)思想政治課教學(xué)的教師有一部分是其他專業(yè)教師兼職，或半道改行，還有民辦轉(zhuǎn)公辦教師承擔(dān)。這導(dǎo)致民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師普遍存在著知識(shí)面窄、舊的問題。政治學(xué)科專業(yè)知識(shí)功底薄弱，掌握的信息陳舊，缺乏對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感、道德、行為等方面的教育與引導(dǎo)，也需要中學(xué)思想政治課教師不斷擴(kuò)充相關(guān)理論知識(shí)，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。

2.教學(xué)方式單一，教學(xué)行為需要改變

新課程的實(shí)施需要教育者教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但是在民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教師往往采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方法傳授知識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)為社會(huì)服務(wù)的思想，養(yǎng)成了學(xué)生一種單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未能調(diào)動(dòng)。即使是使用新課程中提出的新的教學(xué)方法，但由于不了解這些科學(xué)方法的內(nèi)涵，在教學(xué)中這些方法也是徒有形式，效果沒有得到切實(shí)發(fā)揮。

3.教學(xué)技能欠佳，現(xiàn)代教育技術(shù)操作欠佳

教師的教學(xué)技能包括表達(dá)能力、解讀教材能力和將教學(xué)生活化的能力等，在教學(xué)過(guò)程中存在“茶壺里煮餃子，有口難出”的問題，將課堂教學(xué)內(nèi)容置于學(xué)生生活之外，使思想政治課成為抽象的、照本宣科的、機(jī)械照搬的課?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以使思想政治課實(shí)現(xiàn)圖與文、靜與動(dòng)、聲與像的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容直接、具體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感官理解，但是民族地區(qū)中學(xué)缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，即使配備多媒體教室，也由于教師欠缺相關(guān)操作技術(shù)而得不到利用，不能運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和創(chuàng)造活動(dòng)。

二、影響民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)提高的因素分析

（一）學(xué)校對(duì)思想政治課重視程度不夠

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)試教育要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，民族地區(qū)各個(gè)中學(xué)都在積極響應(yīng)新理念，但由于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接是由學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率決定，這就使得學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生升學(xué)考試科目的成績(jī)，而忽視了思想政治課“育人”的教學(xué)任務(wù)。加之，民族地區(qū)信息閉塞、觀念更新困難，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)根深蒂固，教師得不到及時(shí)的進(jìn)修和培訓(xùn)，新課程理念未能在學(xué)校、教師之中深入確立。

（二）教師自身素質(zhì)建設(shè)意識(shí)淡薄

民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師終生學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，對(duì)提升自身素質(zhì)的積極性不高，不關(guān)注時(shí)代的發(fā)展、不善于接受外界新信息，不注意學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，思想政治教育的“時(shí)代感、針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性”在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)不夠。甚至一部分教師不注意自己的言行舉止，自身素質(zhì)較差?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師自身的知識(shí)水平和行為舉止都給學(xué)生樹立了榜樣，是學(xué)生的一面鏡子，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，自身行為舉止自由散漫，會(huì)給學(xué)生留下不良印象。

（三）學(xué)生對(duì)思想政治課認(rèn)識(shí)模糊

由于受特殊的地理環(huán)境、民族文化的影響，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)于內(nèi)地仍然十分落后，大部分學(xué)生回家都要參加家務(wù)勞動(dòng)或其他生產(chǎn)勞動(dòng)，由于政府財(cái)政投入有限，基礎(chǔ)設(shè)施不完備，中學(xué)生業(yè)余生活受到限制，他們對(duì)道德、價(jià)值、情感等方面的內(nèi)容思考較少，對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的問題認(rèn)識(shí)模糊，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教育就是進(jìn)行理論說(shuō)教，不能講理論與生活實(shí)際相結(jié)合，沒有充分認(rèn)識(shí)思想政治教育對(duì)人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)作用，

（四）理論與現(xiàn)實(shí)之間的存在差距

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，普遍的實(shí)用主義理論對(duì)人們的思想和行為的影響，使得社會(huì)主義道德要求和行為規(guī)范與現(xiàn)實(shí)中存在的個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義，只講索取，不講奉獻(xiàn)等現(xiàn)象的反差，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出的是“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象。尤其使一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)對(duì)于社會(huì)主義的道德要求、愛國(guó)主義、集體主義講得不理直氣壯，更或是有氣無(wú)力，對(duì)一些實(shí)際問題難以作答。部分教師在理論和現(xiàn)實(shí)的兩難處境中也表現(xiàn)出了迷茫，在工作上只是一味地應(yīng)付。

三、提高民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)的途徑

（一）教育行政部門帶頭組織，引導(dǎo)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

思想政治課教師素質(zhì)的提高不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生和提高，需要各級(jí)政府和教育行政部門的教育和引導(dǎo)，有賴于黨和政府的關(guān)系和培養(yǎng)。要調(diào)動(dòng)起思想政治課教師工作的積極性和主動(dòng)性，各級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)要注意幫助解決思想政治課教師在思想上、生活上的具體困難，對(duì)他們個(gè)人生活和工作上都要給予關(guān)心。既看到民族地區(qū)與其他普通地區(qū)中學(xué)思想政治教師工作的一致性，又要看到民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師隊(duì)伍的特殊性。（1）給予人事編制上的支持，鼓勵(lì)各中學(xué)引進(jìn)師范類思想政治教育專業(yè)的教師。（2）建立和完善課程培訓(xùn)體系。相關(guān)教育行政部門應(yīng)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，有重點(diǎn)、分層次、多形式地開展培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作經(jīng)常化、制度化?！爸攸c(diǎn)深化崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干教師研修和在職培訓(xùn)。堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗，著力提高新任教師適應(yīng)崗位要求、勝任本職工作的能力。堅(jiān)持每次開課前的全員再培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)后開課?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。（3）對(duì)思想政治課教師職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金分配方面要有明確政策。只有這樣才能建立一支符合民族地區(qū)教育發(fā)展學(xué)要的、精干的、有戰(zhàn)斗力的中學(xué)思想政治課教師隊(duì)伍，使民族地區(qū)思想政治教育在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

（二）學(xué)校轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。逐步調(diào)整思想政治課教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，這是保證思想政治課教師思想素質(zhì)過(guò)硬、政治立場(chǎng)堅(jiān)定，能夠按照黨和國(guó)家的要求有目的的完成中學(xué)思想政治課的教學(xué)任務(wù)的前提。（2）做好教師教育、培訓(xùn)工作。可采取在職學(xué)習(xí)、課程培訓(xùn)、會(huì)議交流、外出考察等方式，不斷更新民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師的知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，使之成為能夠勝任本職工作的內(nèi)行；定期組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，推廣先進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享；借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化水平，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動(dòng)、校內(nèi)校外資源共享；定期評(píng)選思想政治優(yōu)秀課和優(yōu)秀教師，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和鉆研的積極性。（3）建立健全激勵(lì)和約束機(jī)制。認(rèn)得思想和行為是受所處社會(huì)關(guān)系不斷發(fā)展變化的，不論是思想政治課教師個(gè)體作用的發(fā)揮還是思想政治課整體功能的發(fā)揮都需要建立一套行之有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。包括運(yùn)用法律的、行政的、經(jīng)濟(jì)的、規(guī)章制度的等手段，對(duì)思想政治課教師的選拔、使用、考核、晉升、處罰等方面做出明確規(guī)定。是民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師在制度指導(dǎo)之下自覺要求上進(jìn)。

（三）教師重視自我教育，提升素質(zhì)修養(yǎng)

民族地區(qū)中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)的提高，不僅要靠黨和政府的關(guān)心、學(xué)校的激勵(lì)和約束，更重要的在于要積極開展自我教育，實(shí)現(xiàn)自我提高和自我完善。

（1）塑造高尚的人格魅力。這主要是指思想政治課教師的風(fēng)度和儀表行為。一個(gè)合格的思想政治課教師應(yīng)該具有一定的文明風(fēng)度，包括禮貌待人、語(yǔ)言文明、舉止從容適度等。它直接反映教師的道德修養(yǎng)、情操和個(gè)性，同時(shí)能給學(xué)生以情緒上的感染，使學(xué)生保持良好的聽課情緒，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。思想政治課教師的儀表行為是外在的氣質(zhì)風(fēng)范和行為活動(dòng)，包括姿態(tài)、形象、容貌和教育行為等。思想政治課教師的打扮應(yīng)該整齊、美觀、端莊得體，給學(xué)生留下落落大方的良好形象。（2）增強(qiáng)教育教學(xué)創(chuàng)新能力。教師能否實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能力的提高直接制約著教學(xué)效果的好壞。作為民族地區(qū)思想政治課教師需要將思想政治課與民族地區(qū)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)善于發(fā)現(xiàn)新問題、分析并解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。培養(yǎng)教師在教學(xué)過(guò)程中的組織管理能力、表達(dá)能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，師生交往能力，最終實(shí)現(xiàn)思想政治課的育人功能。（3）樹立終生學(xué)習(xí)理念。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師需要進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念、擴(kuò)展教學(xué)視野，增加綜合知識(shí)。思想政治課教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要掌握諸如心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)原理等輔助性知識(shí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，民族地區(qū)思想政治課教師應(yīng)學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)的方法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的新信息，不斷吸收新知識(shí)、了解新成果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件和軟件，將新信息、新知識(shí)及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以便提高教學(xué)效果。

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