從教育實(shí)習(xí)看獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

鮮娓娓

（三峽大學(xué)科技學(xué)院, 湖北 宜昌 443002）

一、前言

教育實(shí)習(xí)是高校教師教育專業(yè)學(xué)生將其所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、教師教育理論知識(shí)和教師教育技能綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生從事教師職業(yè)獲得必備職業(yè)技能的途徑，是促進(jìn)其教師專業(yè)化發(fā)展的重要基石（代禮勝，2007）。近年來取得重大發(fā)展并一直在探索中前進(jìn)的獨(dú)立學(xué)院在招生對(duì)象、專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)方面都不同于普通高等院校，就其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)來講，獨(dú)立學(xué)院也有自己的實(shí)際情況。例如在學(xué)生素質(zhì)來方面，由于獨(dú)立學(xué)院招生錄取的分?jǐn)?shù)線相對(duì)于普通高校較低，所招收學(xué)生的理論水平與普通高校的學(xué)生相比有一定的差距。這一點(diǎn)從英語專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中所暴露出的問題就可見一斑。探討如何在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，重視其實(shí)踐能力的培養(yǎng)從而提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力顯得十分必要。

二、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1. 獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，具體表現(xiàn)在英語的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能不夠扎實(shí)。在給中學(xué)生的授課中，有的實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確的標(biāo)注和朗讀國際音標(biāo)，對(duì)學(xué)生造成一定程度上的誤導(dǎo)，還有的實(shí)習(xí)生英語口語不夠流利，只會(huì)用簡單的日常用語和課堂指令性語言，無法給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)有效的語言環(huán)境，或者用英語授課時(shí)磕磕巴巴，影響整體授課效果；或?qū)φZ法知識(shí)如時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)等掌握不夠系統(tǒng)清楚，以至于在用英語授課時(shí)表達(dá)不夠清晰流暢，甚至說出帶有明顯語法錯(cuò)誤的病句；還有的實(shí)習(xí)生在講解英語課文的句子翻譯時(shí)完全依賴于參考答案，不能用自己的翻譯知識(shí)和理解進(jìn)行擴(kuò)充或舉一反三。

2. 獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生教學(xué)基本功不扎實(shí)。有的實(shí)習(xí)生沒有深入學(xué)習(xí)了解中學(xué)英語教學(xué)大綱和考試大綱，備課不夠充分，沒有仔細(xì)研讀教材，對(duì)所教內(nèi)容沒有充分理解，不能系統(tǒng)把握，上課時(shí)抓不住重難點(diǎn)，缺乏針對(duì)性?；蛘呷狈M織課堂教學(xué)的能力，平鋪直敘，照本宣科，只顧自己講而不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)方法單一陳舊，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教學(xué)效果不理想。還有的實(shí)習(xí)生書寫教案和板書的能力欠缺，具體表現(xiàn)在格式雜亂無章，字跡不工整，設(shè)計(jì)不夠科學(xué)有序，不能一目了然地體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等核心內(nèi)容。

3. 獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生在思想上對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。無論是集中實(shí)習(xí)還是分散實(shí)習(xí)，一般獨(dú)立學(xué)院的教育實(shí)習(xí)都是集中安排在一個(gè)時(shí)間段，而這個(gè)時(shí)間段往往與學(xué)生準(zhǔn)備考研，找工作及寫論文的時(shí)間有一定的沖突，再加上有的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)習(xí)過程無關(guān)緊要，另外，有些學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)生的考核不太嚴(yán)格，所以難免會(huì)有部分實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)流于形式，無法實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的真正目標(biāo)。

三、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)的對(duì)策

1. 優(yōu)化課程設(shè)置，重視實(shí)踐教學(xué)。扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教師職業(yè)技能是專門化的英語教育人才的必備條件。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生在大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)中既能掌握扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)過硬的教師職業(yè)基本功，從而更好地將自己在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在教育實(shí)習(xí)中真正地得到操練，提高自己的綜合能力。具體做法是在大學(xué)低年級(jí)階段開設(shè)與英語的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能相關(guān)的課程，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，特別是要重視學(xué)生的口語表達(dá)，通過開設(shè)英語語音，英語口語，英語視聽說等課程強(qiáng)化學(xué)生的英語口語，規(guī)范他們的英語表達(dá)，提升他們的自信，幫助他們更好更快地適應(yīng)教育實(shí)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。而到了高年級(jí)階段，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程和提升教師職業(yè)技能的課程顯得同等重要，可增加一些諸如教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法，教學(xué)技能等方面的課程，從理論到實(shí)踐提升英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在技能課方面，可多增加一些實(shí)踐環(huán)活動(dòng)，例如試講試教等，具體做法可以采取小組合作與個(gè)人展示相結(jié)合的方式，讓學(xué)生熟悉教學(xué)的備課、授課、課后答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們研讀教材，書寫教案，設(shè)計(jì)板書，組織課堂教學(xué)，進(jìn)行班級(jí)管理等各方面的技能。個(gè)人展示結(jié)束后，進(jìn)行個(gè)人自評(píng)，小組互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)。在這些真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，找出存在的問題，在每次活動(dòng)后的自查和老師的指導(dǎo)以及同學(xué)的幫助下不斷完善自己，從而有助于學(xué)生明確教師職業(yè)的基本素養(yǎng)和要求，鞏固所學(xué)知識(shí)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在教學(xué)方法方面，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的做法，而是要真正做到以人為本，重視每一位學(xué)生的發(fā)展，通過組織與專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備較高的英語應(yīng)用能力，能夠做到“學(xué)以致用”。事實(shí)證明，靈活多樣，行之有效的教學(xué)方法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且能夠使原本抽象的教育教學(xué)理論形象化，具體化，更易被學(xué)生掌握和接受，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如通過小組討論，主題研究，演講，調(diào)查等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在這樣的過程中，學(xué)生能夠很好地鍛煉自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人溝通協(xié)作的能力。而這些能力對(duì)于他們今后的教育實(shí)習(xí)甚至職業(yè)生涯都是必不可少的。

3. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，完善評(píng)價(jià)制度。英語教育實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長，涉及面廣，需要學(xué)院，地方中小學(xué)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師等各方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)才能完成，所以健全實(shí)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理十分重要。首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制定明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和操作體系，在實(shí)習(xí)活動(dòng)開始前對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，講明實(shí)習(xí)的重要性和必要性，從思想上加深學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)。其次，在實(shí)習(xí)過程中加大監(jiān)管力度，仔細(xì)聽取實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生等各方面的意見反饋，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行了解并有效解決，幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。最后，嚴(yán)格考核，將對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，而不是在實(shí)習(xí)結(jié)束后給出一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)或簡單的評(píng)語。建議在綜合各方意見的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更全面地了解自己，從而更好地完善自己。

四、結(jié)束語

目前，從獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的教育實(shí)習(xí)暴露出的問題來看，要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高質(zhì)量的英語教育人才，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力需要我們用發(fā)展的眼光進(jìn)行切實(shí)有效的探索，從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，完善實(shí)習(xí)機(jī)制，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)教育人才。

[1] 代禮勝．高師英語專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)問題的研究[J]．教育與職業(yè)，2007，（3）．

[2] 馬慧．英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)的問題探討及應(yīng)對(duì)建議[J]．科教文匯，2012，（4）．

[3] 程寶清．教育實(shí)習(xí)概論[M]．西安：陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2001．