論普通高校體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

衛(wèi)曉旭

（長(zhǎng)江大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 荊州 434023）

一、背景

普通高校體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般約占在校生總?cè)藬?shù)的十分之一。但體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就整體而言，普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱，課堂積極性不高，課后學(xué)習(xí)投入少，以致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師都深感舉步維艱。到大學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)課程結(jié)業(yè)時(shí)，他們的英語(yǔ)水平差距更大，甚至可以說(shuō)是兩極分化。因?yàn)樗圀w生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，欠賬太多，所以部分學(xué)生一開(kāi)始就抱著破罐破摔的思想，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)置于次要位置。體育、藝術(shù)學(xué)生的需求不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，課堂表現(xiàn)不盡如人意。他們學(xué)習(xí)興趣大不相同：有少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，另外有一部分學(xué)生因聽(tīng)不懂課，無(wú)法保持良好的課堂紀(jì)律，甚至有一部分學(xué)生很少走進(jìn)課堂，經(jīng)常曠課。很多藝體生在英語(yǔ)課堂上打不起精神，或做與課堂無(wú)關(guān)的事情。正是由于這些原因，使各個(gè)層面對(duì)其英語(yǔ)教育的重要性和特殊性重視不夠。體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直處于英語(yǔ)教學(xué)改革邊緣位置，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有引起足夠的重視。體育專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革是普通高校不可或缺的一部分，提高普通高校藝體生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革意義重大而深遠(yuǎn)

二、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革

體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，要想真正對(duì)他們因材施教，必須科學(xué)合理地進(jìn)行分級(jí)。陳晚姑（2009）等則建議對(duì)這類(lèi)特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，并對(duì)分級(jí)教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估及教學(xué)保障提出了具體內(nèi)容。每一屆新生入學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織摸底考試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考核，再參照高考英語(yǔ)成績(jī)，把學(xué)生分成提高班、普通班、基礎(chǔ)班三類(lèi)。提高班約占總?cè)藬?shù)的15%，入學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，領(lǐng)會(huì)掌握約 1500個(gè)單詞，有較好的聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)能力。普通班約占總?cè)藬?shù)的 70%，有一定的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，但不扎實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較弱。基礎(chǔ)班，約占總?cè)藬?shù) 15%，基本語(yǔ)法和詞匯甚至未達(dá)到基本要求，詞匯量低于 800。依據(jù)三類(lèi)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師要根據(jù)所教授班級(jí)的程度，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出明確安排，科學(xué)選擇教學(xué)方式。 針對(duì)提高班學(xué)生，教師是引導(dǎo)，可以采用任務(wù)型、體驗(yàn)式和探究式的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及綜合技能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的閱讀量、詞匯量和文化視野。針對(duì)普通班學(xué)生，教師與學(xué)生并重，以精講為主，語(yǔ)言訓(xùn)練為輔，采用激發(fā)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)自由準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。針對(duì)基礎(chǔ)班學(xué)生應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，縮小與普通班的差距，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分級(jí)教學(xué)是一種科學(xué)的、行之有效的、好的教學(xué)方法。有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高英語(yǔ)水平，是因材施教原則的具體體現(xiàn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的改革

目前我國(guó)部分高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以通過(guò)四級(jí)為目標(biāo)，對(duì)《要求》所規(guī)定的分類(lèi)多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學(xué)者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術(shù)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)研究和實(shí)踐，并已取得部分理論成果。如王嚴(yán)，田慧（2011）等則提出了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)及相關(guān)措施，探討了大學(xué)英語(yǔ)大班課的主要弊端并提出一些對(duì)策；我們利用問(wèn)卷調(diào)查，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，并提出其對(duì)三級(jí)后英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)師資、課程設(shè)置及教材等問(wèn)題的觀點(diǎn)；建立科學(xué)的、有新意的大學(xué)英語(yǔ)課評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作和提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)必須是全面的，實(shí)事求是的，著眼于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生是否達(dá)掌握知識(shí)、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要改變單純以考試成績(jī)、三級(jí)成績(jī)、四級(jí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以檢測(cè)、考試、競(jìng)賽為方式的局限性評(píng)價(jià)。 建立以大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)過(guò)程、成績(jī)測(cè)試、競(jìng)賽和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)同步進(jìn)行的綜合性和形成性評(píng)價(jià)體系。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法改革

由于體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍比較活躍，采取“滿(mǎn)堂灌”方式是很難提高課堂教學(xué)效果的，必須進(jìn)行大學(xué)教學(xué)方法改革。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上集中精力的時(shí)間往往比較短，所以在 45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語(yǔ)內(nèi)容，需要適時(shí)穿插一些與所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)和研究。很多老師認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，其結(jié)果往往是費(fèi)時(shí)低效，英語(yǔ)水平很難提高的。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)方式：而美術(shù)系的學(xué)生，對(duì)于畫(huà)面比較敏感，可以選擇些名畫(huà)或者畫(huà)面比較優(yōu)美的電影，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)評(píng)析這些東西。對(duì)于音樂(lè)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的表演天賦和欲望都比較強(qiáng)，所以上課的時(shí)候可以給他們提供些這樣的機(jī)會(huì)，比如表演英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)戲劇等等再次，可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多視覺(jué)上的刺激。對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們比較好動(dòng)，所以英語(yǔ)課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，像奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目英語(yǔ) 或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語(yǔ)和同學(xué)們交流。

五、結(jié)語(yǔ)

按照普通高校大學(xué)英語(yǔ)課程整體改革的基本思路，長(zhǎng)江大學(xué)進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)課程改革的探索，經(jīng)過(guò)10年的探索與實(shí)踐，取得了一定的改革成效。一是堅(jiān)定不移地實(shí)行體育、藝術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的因材施教，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。二是改變過(guò)去那種單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和氣氛，使學(xué)生樂(lè)中求學(xué)，寓教于樂(lè)。改變過(guò)去教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式、研究性教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。三是普通高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)充分考慮主、客觀條件，構(gòu)建符合體育、藝術(shù)課程教學(xué)體系。加快考試制度改革，以形成性評(píng)價(jià)為考核基礎(chǔ)，充分考核學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)，而不是“一考定終身?！?/p>

總之，藝體生英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育重要組成部分，是我們推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。體育、藝術(shù)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著許多尚待解決的矛盾和問(wèn)題，本文作者提出了一些改革的思路與做法，以此希望體育、藝術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠融入我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主流。堅(jiān)定不移地實(shí)行分級(jí)教學(xué)，改革考試制度和改進(jìn)教學(xué)方法都是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)必須遵循的改革思路。同時(shí)，要遵循高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，仔細(xì)研究體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精細(xì)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革向縱深發(fā)展，從而提高體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的體育、藝術(shù)人才。

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