英語專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題和解決方案

汪寧漪，郭銀亞

（常熟理工學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

一、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題

（一）從社會角度看，英語專業(yè)就業(yè)競爭加劇

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的持續(xù)，國內(nèi)對英語人才的需求不斷上升，“學(xué)會英語不愁找不到好工作”成為很多家長和學(xué)生的信念，英語專業(yè)也成為高等院校的一個熱門專業(yè)，英語專業(yè)遍地開花，不僅是專門的外語類院校、綜合類大學(xué)，一般的師范類院校和理工科大學(xué)都開設(shè)了專門的英語專業(yè)。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)的波動給中國造成的影響，社會上對英語專業(yè)人才的需求不再像以前增長得那么快。但各大院校英語招生卻愈演愈烈，造成了英語人才供大于求的現(xiàn)象。

除了英語專業(yè)畢業(yè)生之間的競爭，其他專業(yè)畢業(yè)生中也有很多英語方面的高手。由于英語教學(xué)的普及以及英語教學(xué)質(zhì)量的提高，英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生語言水平的差距在縮小。同時，非英語專業(yè)學(xué)生還擁有其他專業(yè)的優(yōu)勢，更容易受到用人單位的青睞。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的2010年中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書顯示，動畫、法學(xué)、生物技術(shù)、計算機、英語等部分熱門專業(yè)因失業(yè)量大，就業(yè)率持續(xù)走低，被列為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)且被亮紅牌。[1]

（二）從學(xué)校培養(yǎng)模式看，英語專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，以及中國英語教育的普及，英語已經(jīng)成為一種工具，除了英語專業(yè)的學(xué)生，越來越多的中國人在掌握它。社會對于外語人才的需求也呈現(xiàn)多元化趨勢：對純粹的英語人才的需求越來越少，對除具備英語能力外還具有其他專業(yè)背景的綜合型人才更加青睞。有到學(xué)校招聘的用人單位明確表示：英語只是一門工具，所招聘的人才最好是掌握財務(wù)、法律、外貿(mào)、金融等專業(yè)中的一項或者多項的復(fù)合型人才，對于這樣的復(fù)合型人才，用人單位會給予格外的關(guān)注。

然而，由于現(xiàn)行辦學(xué)模式的限制，我國英語專業(yè)培養(yǎng)模式長期處于和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫離，和市場需求斷檔的狀態(tài)。英語專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科內(nèi)容保守，畢業(yè)生獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書的途徑主要是通過各種語言水平考試。因此，英語專業(yè)和其他專業(yè)之間有著無形的壁壘，培養(yǎng)出的英語人才往往是水平有限的專才，很難大量培養(yǎng)出勞動力市場需要的應(yīng)用型人才。這些英語專業(yè)的專才光靠一門語言是很難在競爭激烈的勞動市場上找到工作的。

（三）從學(xué)生能力看，英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力不足

大學(xué)生的就業(yè)能力通常分為專業(yè)技能和職業(yè)核心能力兩大塊，專業(yè)技能是與其未來所從事的職業(yè)相關(guān)的具體的技，如文字編輯能力、教學(xué)能力等；而職業(yè)核心能力是指存在于一切職業(yè)中，從事任何工作都需要的具有普遍適用性的能力。我國人力資源和社會保障部將職業(yè)核心能力分為 8項，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及外語應(yīng)用等能力。[2]

很多英語專業(yè)畢業(yè)生自身能力不盡如人意。在英語專業(yè)能力水平方面，英語專八、英語高級口譯通過率有待提高。很多學(xué)生的聽說讀寫能力普遍停留在應(yīng)試的能力范圍，和社會實際需要達(dá)到的水平有一定距離。當(dāng)前，我國對于高端英語人才的需求量還是很大，像同聲翻譯這類高端崗位人才依然嚴(yán)重缺乏?？梢哉f，由于畢業(yè)生英語專業(yè)水平的限制，縮小了就業(yè)的范圍。

同時，英語專業(yè)的課程設(shè)置還存在很多不足。由于應(yīng)付專業(yè)水平能力考試，很多學(xué)校并不很注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括人文知識的熏陶，溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，為人處世方法的教育等，特別是缺乏簡歷制作、筆試、面試的專門輔導(dǎo)。對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的缺失致使學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)差、不自信，面試時過分緊張，應(yīng)變能力不強，創(chuàng)新實踐能力差，達(dá)不到用人單位的要求。

（四）從學(xué)生思想方面看，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念有待提高

數(shù)年前的英語專業(yè)畢業(yè)生工作比較好找，大都能進(jìn)國家企事業(yè)單位、國外知名企業(yè)。這些單位就業(yè)環(huán)境穩(wěn)定，薪水福利較好。隨著英語專業(yè)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入這些單位的比率越來越低。然而相當(dāng)一部分大學(xué)生仍然緊盯這些崗位，不愿意去私營企業(yè)、民辦學(xué)校等有著很大市場需求的基層單位。盡管我國在2005年就出臺《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，推出了“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶計劃”等項目引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，但是實際情況表明，大學(xué)生到基層就業(yè)比例偏低。

很大一部分學(xué)生在擇業(yè)上存在脫離實際的想法，感覺自己讀了大學(xué)就應(yīng)該坐辦公室，做清閑的活。極少數(shù)畢業(yè)生愿意創(chuàng)業(yè)，愿意到偏遠(yuǎn)、艱苦的地方工作。“怕吃苦”表象的背后是畢業(yè)生心理上有優(yōu)越感，以及家庭教育的缺失。這部分學(xué)生從小到大沒有感受過艱苦，沒有經(jīng)受過社會的洗禮，不能全面地認(rèn)識自己，正確地看清自己的未來。

二、解決英語專業(yè)就業(yè)問題的建議

（一）培養(yǎng)復(fù)合型人才

1998年出臺的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》指出：外語專業(yè)必須從單科類“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型培養(yǎng)模式。[3]針對目前英語教學(xué)無法適應(yīng)市場的需要，英語專業(yè)應(yīng)該制定一套語言和專業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。從院校發(fā)展的角度來說，外語類院校應(yīng)該成為以外語為特色的學(xué)科門類多樣化的文科綜合性大學(xué)，其專業(yè)所涉及的學(xué)科不僅僅有文學(xué)，還有經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等。一方面，外語類院校要細(xì)化英語專業(yè)。如設(shè)立外貿(mào)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)、英語師范專業(yè)、英語翻譯專業(yè)、工程英語專業(yè)等，讓英語專業(yè)的同學(xué)從一進(jìn)學(xué)校就開始系統(tǒng)地接受相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，到畢業(yè)時候成為“雙專人才”；另一方面，可以適當(dāng)加強輔修專業(yè)的建設(shè)。所謂輔修，是指在學(xué)習(xí)英語專業(yè)的同時，輔修一門所在學(xué)?；蛘咄庑５钠渌麑I(yè)。通常英語專業(yè)的同學(xué)有一定的課余時間，利用這些時間學(xué)習(xí)一些對工作有幫助的專業(yè)，比如：經(jīng)貿(mào)、會計、教育學(xué)、第二外語等。如果學(xué)生輔修專業(yè)每科成績達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的前提下可以向?qū)W校申請學(xué)位，在畢業(yè)的時候獲得“雙學(xué)位”。

（二）進(jìn)行深度校企合作

在當(dāng)前激烈的競爭背景下，企業(yè)需要的人才是能夠?qū)W以致用，能夠真正掌握崗位技能，具備創(chuàng)新能力的人才。而我國英語專業(yè)教育側(cè)重的是理論知識的教學(xué)，對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的知識和技能相脫節(jié)。使得剛畢業(yè)的學(xué)生通常不能馬上適應(yīng)崗位的需要，造成企業(yè)人才需要緊缺，大學(xué)生就業(yè)難的局面。因此，要加強校企合作，讓英語專業(yè)學(xué)生有機會走進(jìn)實際的生產(chǎn)工作場景，通過實際操作來鞏固知識，掌握技能，為以后的就業(yè)奠定實踐基礎(chǔ)。

在當(dāng)前校企合作中，絕大部分高校采取與企業(yè)簽訂協(xié)議的方式，將英語專業(yè)學(xué)生在某個時期送到企業(yè)實習(xí)，一般來說這個時期選在畢業(yè)前夕，實習(xí)的時間不會很長。這樣的校企合作對大學(xué)生的就業(yè)能力會有幫助，但是并不理想。因為，在短暫的1-2個月的實習(xí)期內(nèi)，學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶有限，而且由于時間短暫，企業(yè)大多給學(xué)生簡單重復(fù)的工作，使得學(xué)生抱怨沒有學(xué)到知識，產(chǎn)生消極情緒，缺乏在實習(xí)中學(xué)習(xí)的動力，影響就業(yè)能力的提升。在這樣的淺層次的校企合作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到保證，企業(yè)也缺乏動力，合作流于形式。

進(jìn)行深度校企合作是提升英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的保障。主要形式有“訂單式”培養(yǎng)、校企聯(lián)合開發(fā)項目。

“訂單式” 培養(yǎng)機制是適應(yīng)新時期形勢發(fā)展需要的校企合作發(fā)展模式。是指通過學(xué)校了解用人單位的需求，用人單位了解學(xué)校的資源優(yōu)勢，而發(fā)展起來的合作項目。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，利用校企雙方教育資源，共同培養(yǎng)人才。按照協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位工作。對于學(xué)校來說，通過“訂單式”培養(yǎng)進(jìn)一步使社會的發(fā)展影響滲透到教學(xué)模式改革中，使英語專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力最大幅度向社會需求靠攏，從而最大限度地解決他們的就業(yè)難題；對于用人單位來說，單位參與到學(xué)校教育的很多方面，包括培養(yǎng)目標(biāo)的制定，學(xué)校課程的設(shè)置等方面，培養(yǎng)出來的人才正是用人單位急需的人才；對于學(xué)生來說，“訂單式” 培養(yǎng)使學(xué)生減輕了日后的就業(yè)壓力，同時也提早熟悉了用人單位的運作，有利于日后工作的開展，畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后能夠發(fā)揮最大的功用，學(xué)以致用。

而校企聯(lián)合開發(fā)項目，是利用高校新知識、新技術(shù)的優(yōu)勢，吸引企業(yè)合作開發(fā)項目，將英語專業(yè)學(xué)生安排進(jìn)企業(yè)實習(xí)乃至就業(yè)的方式。這種方式需要學(xué)校各個院系之間的互助幫忙，如：利用高校生物方面的新技術(shù)，吸引企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項目，在安排生物專業(yè)的學(xué)生參與項目的同時，聯(lián)動推薦英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)乃至就業(yè)。

（三）提高畢業(yè)生就業(yè)能力

1．提高英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能

高校需要改革培養(yǎng)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)。受應(yīng)試教育的影響，英語專業(yè)學(xué)生寫的能力普遍不差，但是口語和翻譯的能力卻有待提高。學(xué)校要加強口譯課程的建設(shè)，建設(shè)一支知識結(jié)構(gòu)扎實、教學(xué)能力突出的口譯師資隊伍。教師在上課時候要注意加強學(xué)生口譯技能的訓(xùn)練。

2．提高英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力

創(chuàng)建“1+3+X”就業(yè)教育模式。學(xué)校要確立以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的全程化就業(yè)教育，“1”是指一個較完整的全程化就業(yè)教育理論教學(xué)體系，“3”是指涵蓋了職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo) 3個板塊的實踐訓(xùn)練平臺，“X”是指對學(xué)生的個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)咨詢服務(wù)。[4]

學(xué)校應(yīng)該面向大一至大四所有班級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課程。大一學(xué)生主要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，通過介紹職業(yè)對學(xué)生的重要意義以及對高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的介紹與分析，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展；使大學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，思考未來，逐步確立長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。大二、大三學(xué)生開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，輔導(dǎo)員要注意告知學(xué)生在校期間各階段應(yīng)當(dāng)完成相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生獲取一些職業(yè)資格證書，如會計征、秘書證等。要注重學(xué)生專業(yè)實踐，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，通過開展豐富多彩的學(xué)生活動，著重培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力。大四學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo)；開展講座、培訓(xùn)，讓學(xué)生了解招聘中的各個環(huán)節(jié)和注意點。讓學(xué)生學(xué)會寫簡歷和求職信，了解面試以及如何應(yīng)對面試。

（四）注重對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念

首先，讓學(xué)生了解以往捧著鐵飯碗，安穩(wěn)地過日子已經(jīng)成為歷史，公務(wù)員、教師等職業(yè)隨著社會的前進(jìn)、人事制度的改革，競爭會越來越大。如果自身沒有真才實學(xué)，沒有競爭意識也會遭到社會的淘汰。所以畢業(yè)生不要將眼光緊盯著事業(yè)單位、精英崗位，要調(diào)整自己的就業(yè)期望，放低姿態(tài)，適應(yīng)社會

其次，對于大學(xué)生去西部、基層就業(yè)熱情不高的現(xiàn)狀，就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前形勢，加以分析引導(dǎo)。自經(jīng)濟(jì)危機爆發(fā)以來南方沿海城市受到的沖擊最為嚴(yán)重，生產(chǎn)成本高漲迫使企業(yè)紛紛遷至內(nèi)地二三線城市，給這些城市帶來了大量的就業(yè)機會。加之近年來國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略、中部崛起戰(zhàn)略的實施，中西部二三線城市的基礎(chǔ)設(shè)施、開放意識、工作環(huán)境與以往相比發(fā)生了翻天覆地的變化，和發(fā)達(dá)一線城市的差距正在急劇縮小。加之二三線城市的生活成本相比一線城市低得多，因此不管從當(dāng)前形勢還是長遠(yuǎn)發(fā)展來看，去中西部基層就業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景。高校就業(yè)指導(dǎo)老師把這種務(wù)實的就業(yè)觀念傳遞給學(xué)生，相信會有越來越多的優(yōu)秀畢業(yè)生自愿到基層就業(yè)，開創(chuàng)自己事業(yè)的新局面。[5]

再次，要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，宣傳和深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。同時，引導(dǎo)學(xué)生參加一些創(chuàng)業(yè)類的活動，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽等，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投入到社會實踐和公益性活動中去；高校要積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，磨煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，催生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，這也是全面培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)和幫助他們提高面對社會生活各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的綜合能力的一個有效切入點。

[1] 夏曉翠. 培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力[J].考試周刊，2011，（83）.

[2] 謝丹影. 淺談職場溝通能力的培養(yǎng)[J]. 中國高新技術(shù)企業(yè)，2009，（1） .

[3] 蔡偉良. 對外語人才培養(yǎng)的思考—重讀《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》有感[J]. 外語界，2009，（6）.

[4] 郭書賢，路瑞峰，丁偉，王麗，周鳳謹(jǐn). 校企合作增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力[J]. 中國冶金教育，2013，（2）.

[5] 喬鵬. 大學(xué)生就業(yè)與思想政治教育的思考[J]. 鄭州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，（1）.