高校實(shí)施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的影響因素及發(fā)展策略

宋忠良

（武漢工程大學(xué) 體育部，湖北 武漢 430205）

作者系武漢工程大學(xué)體育部講師。

1.課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)的內(nèi)涵

課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)是目前高校體育教學(xué)中常見(jiàn)的一種，它以參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的學(xué)生的自覺(jué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，圍繞某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以固定的組織形式將體育課堂教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育課堂教學(xué)模式。課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)有利于學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展，與體育與健康新課程的基本理念相符合，是高校公共體育教學(xué)改革的方向。

2.高校實(shí)施課內(nèi)外一體化體育教學(xué)的影響因素

2.1 學(xué)校的重視程度不夠

高校對(duì)課堂之內(nèi)的體育課程一般都有統(tǒng)一、詳細(xì)的規(guī)定，但是對(duì)于課外體育活動(dòng)和體育俱樂(lè)部活動(dòng)卻大多不太重視，沒(méi)有明確的目標(biāo)、任務(wù)，缺乏管理與組織。很多高校課外活動(dòng)，都是大學(xué)生自主進(jìn)行，沒(méi)有得到體育教師的指導(dǎo)語(yǔ)幫助。體育俱樂(lè)部也多由社團(tuán)內(nèi)同學(xué)在一塊進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)場(chǎng)地、器材設(shè)施不足

場(chǎng)地、器材設(shè)施是開(kāi)展體育活動(dòng)的重要載體。根據(jù)2004年教育部辦法的《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館器材配備目錄》可以得知，目前大部分高校人均數(shù)均低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。特別是兩萬(wàn)人以上規(guī)模的高校，場(chǎng)館數(shù)量還存在較大的差距。體育場(chǎng)地實(shí)施的不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，抑制了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，很多學(xué)校的項(xiàng)目開(kāi)展由于場(chǎng)地實(shí)施缺乏而無(wú)法開(kāi)展。造成這一普遍現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一方面是由于各高校的大量擴(kuò)招，使在校生的數(shù)量大幅增多，而學(xué)校對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的投入?yún)s沒(méi)有相應(yīng)加大，造成難以滿足廣大學(xué)生的體育鍛煉需求；另一方面，學(xué)校體育資金投入不足。

2.3 體育課程設(shè)置不夠全面，缺乏特色

通過(guò)文獻(xiàn)研究可知，目前實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)的高校中，突破了傳統(tǒng)的體育課程單一發(fā)展模式，突出了體育課程的實(shí)踐性。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置較之以前有所增加，但是開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目仍然不足，大多還是沿用傳統(tǒng)的三大球、乒羽網(wǎng)和健身及健美舞蹈類等項(xiàng)目，而新興的毽球、高爾夫、排舞等項(xiàng)目卻十分少見(jiàn)。開(kāi)設(shè)的十余門(mén)體育項(xiàng)目對(duì)于課內(nèi)外眾多大學(xué)生的體育需求，開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目不能引起學(xué)生對(duì)于體育課興趣，使他們不能形成良好的體育態(tài)度和體育鍛煉習(xí)慣，達(dá)不到課內(nèi)外一體化的教學(xué)效果。

2.4 大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

根據(jù)近年來(lái)，高校大學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一、二學(xué)年里身體素質(zhì)呈上升或保持的趨勢(shì)，而到了到了三、四年級(jí)呈逐漸下降趨勢(shì)。究其原因是因?yàn)榇笠弧⒋蠖膶I(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，開(kāi)設(shè)體育課，同時(shí)開(kāi)展課外體育活動(dòng)和俱樂(lè)部活動(dòng)，學(xué)生體育鍛煉基本得到保障，因此身體素質(zhì)不斷提高。到了大三、大四以后，很多高校不再開(kāi)設(shè)體育課內(nèi)學(xué)習(xí)，只有課外體育活動(dòng)與俱樂(lè)部鍛煉。受到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)加重和就業(yè)壓力的影響，其課外鍛煉就得不到保障，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)不斷下降。這也是影響高校實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)的因素之一。

3.高校實(shí)施課內(nèi)外一體化體育教學(xué)的發(fā)展策略

3.1 正確認(rèn)識(shí)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)理念

當(dāng)前實(shí)施課內(nèi)外一體化體育教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性性與必要性，關(guān)鍵是高校領(lǐng)導(dǎo)與體育教學(xué)主管部門(mén)是否能給予高度重視，只有得到各層次領(lǐng)導(dǎo)的重視，為課內(nèi)外一體化體育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，才能投入更多的資金和場(chǎng)館保證正常體育活動(dòng)的開(kāi)展。加強(qiáng)體育職能部門(mén)工作管理機(jī)制，重視學(xué)生的課外體育活動(dòng)開(kāi)展，將課外活動(dòng)與體育俱樂(lè)部活動(dòng)納入到體育工作計(jì)劃當(dāng)中并形成制度。

3.2 加大投入，加強(qiáng)宣傳力度，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源途徑

高校要進(jìn)一步加大對(duì)體育教學(xué)的投入，完善體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)，改善現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)施條件，無(wú)償向?qū)W生開(kāi)放體育場(chǎng)館，切實(shí)保證學(xué)生課外體育鍛煉和俱樂(lè)部活動(dòng)所必需的物質(zhì)條件。

高校體育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，在現(xiàn)有條件允許情況下充分發(fā)揮高校體育俱樂(lè)部的經(jīng)濟(jì)功能。嘗試與學(xué)校周邊社區(qū)開(kāi)展合作，把學(xué)校的體育設(shè)施逐步向社區(qū)開(kāi)放，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以引進(jìn)市場(chǎng)化的運(yùn)作模式，通過(guò)提供體育消費(fèi)獲得經(jīng)費(fèi)支持。鼓勵(lì)體育俱樂(lè)部自主經(jīng)營(yíng)、多種渠道籌集經(jīng)費(fèi)。

3.3 課內(nèi)體育教學(xué)管理與課外網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合

課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行分層管理，在不同學(xué)期內(nèi)項(xiàng)目設(shè)置考慮內(nèi)容的深度，將開(kāi)設(shè)的所有項(xiàng)目分成不同等級(jí)，保證學(xué)生選擇同一課程的不同深度，以利于其運(yùn)動(dòng)水平的進(jìn)一步提高，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，完善分級(jí)教學(xué)的管理模式。目前大多數(shù)學(xué)校大三、大四沒(méi)有開(kāi)設(shè)課內(nèi)體育教學(xué)，要求體育教師能夠給這些學(xué)生群體提供運(yùn)動(dòng)處方，引導(dǎo)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)是信息傳播的有效途徑，建設(shè)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)體育項(xiàng)目的理解，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇教師指導(dǎo)，增強(qiáng)體育課的互動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的積極性和持久性有重要作用。

3.4 不斷提高教師素質(zhì)

在加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德教育的同時(shí)，加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)工作。課內(nèi)外一體化體育教學(xué)的發(fā)展和完善要求體育教師自身在運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力理論水平上必須不斷提高。體育教師只有努力鉆研，注重創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地提高教學(xué)效果。實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，有利于體育教師思想品質(zhì)素質(zhì)、精神境界、教育思想觀念、文化專業(yè)知識(shí)和教育理論、創(chuàng)新知識(shí)的能力和組織能力的提高。

[1]張勇. 普通高校體育課程課內(nèi)外一體化的研究[J]. 安徽體育科技，2009，（6）.

[2]陳海嘯，陳壯荔，邱少茹. 普通高校體育課程的課內(nèi)外一體化[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（12）.