論英語專業(yè)創(chuàng)新性實驗課程的設(shè)計研究

衛(wèi)曉旭

（長江大學，湖北 荊州 434023）

一、引言

開展創(chuàng)新教育是現(xiàn)代大學教育教學發(fā)展的趨勢，是學生終身可持續(xù)發(fā)展的需求。培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型英語人才是英語教學的重要目標，創(chuàng)新教育的實施主要通過課程教學來體現(xiàn)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于課程體系設(shè)計及其實施質(zhì)量。因此，實施創(chuàng)新教育必須從根本入手，重構(gòu)課程體系。

英語專業(yè)課程基本要求提出的在學生掌握一定英語基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)或鍛煉學生的實際應用能力，使其具有較強的適應能力，畢業(yè)后走上崗位能很快勝任所從事的工作。課程設(shè)計強調(diào)知識向能力的轉(zhuǎn)化，突出實驗課程類型，強調(diào)學生實驗能力的培養(yǎng)。

通過設(shè)計一套實驗課程，并督促、檢查驗收、評比及獎罰辦法，將實驗教學體系改革的各項措施落到實處。相關(guān)教師特別是擔任實驗課的教師和實驗員必須嚴格按照實驗教學大綱執(zhí)行。而對于那些沒有按大綱教學的教師和實驗員，要提出批評，并督促其改進課程教師在教學過程中要總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，及時將課程中出現(xiàn)的問題、人才培養(yǎng)大綱中的不足進行補充完善。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對于課程設(shè)計的研究在國外和國內(nèi)有很大的區(qū)別，國外的高職院校出現(xiàn)較早，歐美等發(fā)達國家對課程設(shè)計研究比較深入，尤其在職業(yè)教育課程的課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評價等方面都有深入地研究，其中對于英語專業(yè)課程方面的研究也頗多，無論從理論還是從實踐方面都有值得我們借鑒學習的地方。然而，我國職業(yè)教育起步較晚，起點低，高校開設(shè)該課程的歷史短，英語的教學真正開始發(fā)展是在近20年，必然存在許多問題和需要完善的地方比如對商務英語專業(yè)課程的研究較少；課程設(shè)計存在著重理論知識輕實驗的現(xiàn)象；本科教育與職業(yè)教育不分等。筆者做過一個統(tǒng)計：期刊中收錄的關(guān)于英語專業(yè)課程設(shè)置的論文共計8篇，其中《中國翻譯》2篇，《中國期刊網(wǎng)》3篇，《外語界》3篇。作者共計16名，研究人員主要是純外語高校老師，地方高校幾乎沒有開展關(guān)于英語專業(yè)課程設(shè)置方面的研究。通過對這些文章的閱讀與分析不難發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學者對英語專業(yè)實驗課程設(shè)計的研究的特點主要表現(xiàn)在：人云亦云多，標新立異少；研究群體稍顯單一；閉門造車多，外向合作少；主觀臆斷多，實際調(diào)研少。

三、研究思路

英語專業(yè)創(chuàng)新性實驗課程要求培養(yǎng)出能夠適應社會以及崗位的要求，具備專業(yè)技能、實際操作能力以及綜合能力的應用型人才。這種人才都是完成了基礎(chǔ)階段教育的人才，具備基本的素質(zhì)，課程設(shè)計的目標就是進一步補充、鞏固和完善學生的實驗能力。課程設(shè)計承擔學生在學校的時候的崗位能力培養(yǎng)工作。課程設(shè)計出的目標應該具體、全面、具有可操作性，既要符合學生的個體需要以及個體特征，有利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要有利于學生操作技能的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后不但能順利適應生產(chǎn)、建設(shè)的需要，進行自然過渡，而且還具備其他方面的拓展能力，為其今后的發(fā)展作鋪墊。

英語專業(yè)創(chuàng)新實驗課程設(shè)計主要特色在于提供仿真的語言環(huán)境和設(shè)備，培養(yǎng)學生語言實時創(chuàng)新能力。創(chuàng)新語言實驗平臺主要有3D導游仿真實驗室、大學生演講與辯論室、寫作與翻譯室、語言學習節(jié)目制作室。語言創(chuàng)新實驗室建成后不僅可以為外國語學院本科專業(yè)學生及研究生提供語言實驗平臺。最終把學生的語言知識和實驗技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，提高了學生語言綜合素質(zhì)，也為教師、實驗人員提供了良好的實驗平臺，實現(xiàn)課堂教學和學生課外創(chuàng)新相結(jié)合的全方位的實驗創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為更多更好地培養(yǎng)適應21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需求的復合型人才做出積極的努力。

本課題是從實驗課程設(shè)計的角度對以英語專業(yè)學生和專任所做的個案研究。研究范圍涉及到英語專業(yè)120多名本科生，以大二和大三學生為研究對象。本研究主要分四個階段：一是通過問卷調(diào)查、座談等方式了解英語專業(yè)學生課程設(shè)計的實際情況。在此基礎(chǔ)上，對英語專業(yè)學生的課程設(shè)計現(xiàn)狀進行客觀評估。二是確立研究體系，進行實驗課程設(shè)計調(diào)查。收集數(shù)據(jù)，對其進行分析。三是實驗課程設(shè)計方案試運行。從2013年9月開始，在英語專業(yè)的120多名學生中開展為期近一年的教學實踐。四是對實驗課設(shè)計進行評估。對其進行對比分析，從而修正英語專業(yè)創(chuàng)新實驗課程設(shè)計，提交研究報告。

四、研究的特色和問題

本研究適應大學教育發(fā)展趨勢，選題具有一定的新意。英語專業(yè)創(chuàng)新性實驗課程的設(shè)計研究是順應當今時代需求，為培養(yǎng)出符合時代要求的英語專業(yè)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有利于改變目前實驗課程設(shè)計主體單一的局面。以往不同年級相同專業(yè)的實驗課程設(shè)計基本上只由一位老師或教學管理人員來完成，沒有得到本專業(yè)專家的指導。課程設(shè)計缺乏需求分析，課程設(shè)計的主體單一，這就使得英語專業(yè)的實驗課程設(shè)計難以做到真正滿足不同群體的需求。解決以往課程設(shè)計理論知識與實驗能力相脫節(jié)的問題。以往課程設(shè)計理論知識偏多，許多院校深知實驗教學的重要性，但在實際實施中沒有真正落到實處。或者有部分院校教學中安排或采取了實驗教學，但未能解決好理論知識與實驗相結(jié)合時所遇到的矛盾，培養(yǎng)出來的學生距離目標相去較遠，更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。彰顯英語專業(yè)既重視理論知識的文科性特點，又重視實驗操作的理科性特點。有助于進一步認識我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，正確評估英語專業(yè)教育的得與失，其研究成果在國內(nèi)有一定的推廣價值。

創(chuàng)新課程設(shè)計是一項龐雜的系統(tǒng)性工作，成功的創(chuàng)新課程設(shè)計必須考慮多方面的因素 既需要現(xiàn)代英語教學理論的指導，又需要以英語專業(yè)學生為中心，發(fā)揮英語教師和專業(yè)學生雙方的作用，又要以實際英語教學需要為依據(jù)，不斷創(chuàng)新英語課程教學設(shè)計，才能最終實現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。英語教師在進行英語課程教學設(shè)計時，不但要精心選擇專業(yè)教學內(nèi)容，但又不能完全把專業(yè)教材作為中心，也不能僅拘泥于英語專業(yè)教學大綱，而要結(jié)合本學校的特色、學生和社會需求，對書本原有的教學內(nèi)容進行不斷完善和及時修補；與此同時，在教學方法與手段的選擇上，教師要面向所有學生，要注意學生的個體差異，要滿足不同程度學生的需求，培養(yǎng)學生終身學習的能力，使所有學生都能夠全面發(fā)展。

五、結(jié)論

創(chuàng)新性實驗課程設(shè)計研究在國內(nèi)是方興未艾的一項工程，高校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，就必須重視此項工程的建設(shè)。英語專業(yè)創(chuàng)新性實驗課程的設(shè)計具有其特殊性和復雜性，既要考慮師生需求，又要考慮學?？陀^實際。為了適應時代的發(fā)展，高校必須培養(yǎng)出滿足社會需求的復合型英語人才。無論如何，此項研究是英語專業(yè)破解目前困境的一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新型、能力型外語人才培養(yǎng)目標的重要途徑之一。

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