《安徽地域文化》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

張 新

（安徽廣播電視大學(xué)阜陽(yáng)分校，安徽 阜陽(yáng) 236000）

安徽地域文化是安徽電大中文本科的一門選修課，也是開(kāi)放教育各專業(yè)學(xué)員的通識(shí)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解和掌握悠久而豐富的安徽地域文化，認(rèn)識(shí)安徽地域文化在輝煌燦爛的中國(guó)文化中的獨(dú)特魅力，增進(jìn)學(xué)員了解安徽、熱愛(ài)安徽、建設(shè)安徽的情感，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)、研究安徽文化的興趣，重點(diǎn)提高學(xué)員的綜合文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

一、課程總體內(nèi)容分析

安徽地域文化課程2學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)36個(gè)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。目的重在加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)員的人文素養(yǎng)。

安徽地域文化的主教材是《安徽文化概要》，主要內(nèi)容體系如下：全書(shū)分九章，第一章安徽文化概說(shuō)主要介紹安徽建置沿革、安徽文化的形成與發(fā)展、安徽文化的特點(diǎn)、安徽文化的傳承與發(fā)展。第二章安徽的學(xué)術(shù)文化主要介紹道家思想、新安理學(xué)、皖派經(jīng)學(xué)、陳獨(dú)秀和胡適的新文化遠(yuǎn)動(dòng)。第三章安徽的科技和教育文化主要介紹安徽的科技文化和安徽的教育文化。第四章安徽的文學(xué)主要介紹魏晉南北朝時(shí)期的安徽文學(xué)、唐五代時(shí)期的安徽文學(xué)、兩宋時(shí)期的安徽文學(xué)、元明清時(shí)期的安徽文學(xué)、現(xiàn)代安徽文學(xué)。第五章安徽的藝術(shù)主要介紹安徽的戲曲藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、建筑藝術(shù)、文房四寶藝術(shù)。第六章安徽的宗教文化主要介紹安徽的道教文化、安徽的佛教文化。第七章獨(dú)特的徽商文化主要介紹徽商興起的自然條件與歷史背景，徽商經(jīng)營(yíng)的行業(yè)，徽商的主要特點(diǎn)，徽商的影響。第八章安徽的民俗文化主要介紹安徽民俗的區(qū)劃和特點(diǎn)，歲時(shí)節(jié)慶民俗，人生禮儀民俗，游藝民、生產(chǎn)和商貿(mào)民俗。第九章安徽的山水旅游文化主要介紹安徽的名山，安徽的秀水和奇洞，歷史文化名城與名勝。

安徽地域文化課程教學(xué)資源：安徽電大王德壽主編的文字主教材，安徽電大編寫(xiě)的安徽地域文化形成性考核冊(cè)。IP課件7講，由安徽電大張秋嬋博士主講，其中導(dǎo)學(xué)1講，課程講解5講，期末復(fù)習(xí)1講。課件重點(diǎn)突出，講解豐富多彩，深受學(xué)員喜愛(ài)。安徽電大在線網(wǎng)上文本資源有教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)講析、期末復(fù)習(xí)、往屆試卷、徽風(fēng)皖韻，本課程網(wǎng)上資源非常豐富，為學(xué)員的自學(xué)提供了很大幫助。

二、課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）集中輔導(dǎo)

集中面授主要是課程導(dǎo)學(xué)、精講重難點(diǎn)、期末復(fù)習(xí)。安徽文化具有歷史悠久，豐富多彩。在面授輔導(dǎo)時(shí)由于課時(shí)有限，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，必須理清思路講重點(diǎn)。文字主教材是自學(xué)的主要材料，教學(xué)的主要媒體和課程考核的基本依據(jù)，因此必須精講。通過(guò)研讀教材，把書(shū)本九章內(nèi)容劃分四個(gè)部分，通過(guò)四次集中面授輔導(dǎo)，為學(xué)員講解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢，達(dá)到了事半功倍的效果。

（二）網(wǎng)上教學(xué)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教學(xué)，是遠(yuǎn)程教育的一大特色，目的是引導(dǎo)學(xué)員上網(wǎng)瀏覽資源，收看IP課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑解難。每次上課都列出上網(wǎng)必看的資源，供學(xué)員選用。學(xué)員提出的問(wèn)題，三天內(nèi)予以回答，把面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（三）自主學(xué)習(xí)

要求學(xué)員圍繞教材的學(xué)習(xí)要求，分層次把握每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞課后思考題把握課程重難點(diǎn)，結(jié)合教材聯(lián)系阜陽(yáng)當(dāng)?shù)貙?shí)際，增加學(xué)習(xí)的興趣。

（四）小組討論

小組討論是在教師的指導(dǎo)下圍繞某種問(wèn)題通過(guò)發(fā)表意見(jiàn)互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。安徽地域文化學(xué)員并不陌生，很多人都游覽過(guò)黃山、九華山等地，有一定的文化基礎(chǔ)，討論問(wèn)題學(xué)員有話可說(shuō)。比如歐陽(yáng)修與阜陽(yáng)西湖，阜陽(yáng)博物館與阜陽(yáng)悠久的歷史文化，學(xué)員討論熱烈。我事先擬定討論題目，有學(xué)員有所準(zhǔn)備，學(xué)員發(fā)言有的放矢，收獲很大。一是課堂討論，教師針對(duì)大家感興趣的話題展開(kāi)討論，不拘形式，充分體現(xiàn)師生平等，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)。二是網(wǎng)上討論，教師事先在電大在線課程討論區(qū)提供一些具體教學(xué)案例，讓學(xué)員深入分析并加以討論。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)員的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）形成性考核

安徽地域文化形成性考核內(nèi)容是平時(shí)作業(yè)、面授考勤、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和小組討論參與等，占課程總成績(jī)的 40%。本課程平時(shí)作業(yè)分為四次，是形成性考核的重要組成部分，占形成性考核成績(jī)的 60%。面授活動(dòng)占形成性考核成績(jī)的20%，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)分別占形成性考核成績(jī)的10%。

（六）實(shí)踐活動(dòng)

為了讓學(xué)員更深入地學(xué)習(xí)課程，聯(lián)系實(shí)際，了解阜陽(yáng)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，實(shí)地組織學(xué)員參觀阜陽(yáng)博物館。通過(guò)講解員的精彩演說(shuō)，學(xué)員對(duì)阜陽(yáng)悠久的歷史文化驚嘆不已，以我們的祖先感到驕傲。阜陽(yáng)是皖西北歷史文化名城，目前已成為皖西北最大的中心城市。根據(jù)課程要求，結(jié)合地方實(shí)際，組織學(xué)員參觀阜陽(yáng)博物館、文峰公園、潁州西湖，讓學(xué)員了解阜陽(yáng)輝煌的過(guò)去，美好的現(xiàn)在，展望阜陽(yáng)的未來(lái)，充滿對(duì)阜陽(yáng)的熱愛(ài)。

為了提高學(xué)員興趣，拓寬學(xué)員視野，給學(xué)員演示登陸安徽旅游網(wǎng)，學(xué)習(xí)安徽山水文化、建筑文化、民俗文化、宗教文化、紅色文化、地方名吃、地方戲曲，觀看景區(qū)視頻，品味徽風(fēng)皖韻，學(xué)員興致很高，受益匪淺。

三、課程教學(xué)反思

（一）面授輔導(dǎo)突出導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)

本課程安排4次面授輔導(dǎo)課，課時(shí)偏少，要想達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，必須精選授課內(nèi)容，每一次上課前我都認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱大量相關(guān)資料，精選知識(shí)要點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

（二）利用網(wǎng)上教學(xué)資源助學(xué)

每次上課都列出上網(wǎng)必看的資源，供學(xué)員選用。IP課件7講。由安徽電大張秋嬋博士主講，其中導(dǎo)學(xué)1講，課程講解5講，期末復(fù)習(xí)1講。本課件重點(diǎn)突出，內(nèi)容豐富，很受學(xué)員歡迎。教學(xué)輔導(dǎo)目的明確，要求具體，重點(diǎn)難點(diǎn)清楚。往屆試卷能讓學(xué)員直觀感受考試要求，通過(guò)試卷了解試卷難易程度，分量大小及命題規(guī)律，重點(diǎn)幫助學(xué)員培養(yǎng)考試自信心。

（三）多種教學(xué)形式促學(xué)

根據(jù)課程教學(xué)要求，本課程除了面授輔導(dǎo)之外，還安排了兩次網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑和非實(shí)時(shí)答疑。針對(duì)兩次實(shí)時(shí)答疑，我非常珍惜這次機(jī)會(huì)，每次集中答疑前我都精心準(zhǔn)備討論題，提前幾天放在課程討論區(qū)，讓學(xué)員有備而來(lái)，參與討論。學(xué)員在任何時(shí)候都可以在課程討論區(qū)發(fā)帖提問(wèn)題，我會(huì)在第一時(shí)間予以回答，一般不超過(guò)三天。通過(guò)網(wǎng)上答疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)課程形成性考核是促學(xué)的重要手段，通過(guò)按時(shí)完成作業(yè)，督促學(xué)員自主學(xué)習(xí)，通過(guò)作業(yè)批改反饋，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（四）實(shí)踐活動(dòng)打開(kāi)學(xué)員視野樂(lè)學(xué)

開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)員走進(jìn)阜陽(yáng)博物館，了解阜陽(yáng)悠久的歷史文化，參觀文峰塔，感嘆歷史的滄桑歲月。今天的南城小學(xué)，曾是清朝末年最早的阜陽(yáng)蠶桑學(xué)堂。撫今追昔，讓人感慨萬(wàn)千。參觀劉琦廟想象宋代金戈鐵馬的順昌大捷。歷史和現(xiàn)在有那么多千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)員對(duì)阜陽(yáng)的熱愛(ài)，加深了學(xué)員的課程理解。

拓寬學(xué)員視野，給學(xué)員演示登陸安徽旅游網(wǎng)，進(jìn)一步了解皖南國(guó)際旅游文化示范區(qū)、皖北國(guó)際旅游文化示范區(qū)、皖江城市帶旅游區(qū)以及合肥經(jīng)濟(jì)圈旅游，使學(xué)員學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

（五）存在問(wèn)題

1.學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性亟須提高

目前，學(xué)員利用多種媒體資源自主學(xué)習(xí)的積極性不高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的掌握還有死角，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.網(wǎng)上資源的利用還不夠

要充分發(fā)揮電大的資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)質(zhì)的資源推薦給學(xué)員，讓學(xué)員樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，積極主動(dòng)上網(wǎng)，而不是被動(dòng)上網(wǎng)。

3.教師的教育教學(xué)能力需要進(jìn)一步提升

如何充分發(fā)揮“四學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)，教師能力的提升是關(guān)鍵。開(kāi)放教育學(xué)員來(lái)源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不同，所以，在教學(xué)過(guò)程中如何考慮到既符合教學(xué)大綱要求，又兼顧學(xué)員的個(gè)別差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，為每一個(gè)學(xué)員提供更優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化服務(wù)，還有待于探索。

4.教學(xué)過(guò)程監(jiān)控有待進(jìn)一步加強(qiáng)

開(kāi)放教育學(xué)員工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，形考作業(yè)抄襲，上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，的確影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。必須進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，加強(qiáng)面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)、平時(shí)作業(yè)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)、期末考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]張秋嬋.《安徽地域文化》課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（2）.

[2]吳子怡，胡玲，余婷.工商管理專業(yè)開(kāi)展課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（2）.