淺議“90后”高職新生的教育管理工作

賈宇輝

（河南廣播電視大學(xué)，鄭州 450000）

“90后”高職新生作為大學(xué)生的特殊群體，對(duì)他們?nèi)绾螌?shí)施教育和管理是高職院校值得研究的事情?！?0后”高職新生在大學(xué)期間會(huì)經(jīng)歷從懵懂到成熟、從脆弱到堅(jiān)強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，他們的思想觀念、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法也將逐步形成。這一時(shí)期，高校教育工作者對(duì)其進(jìn)行教育管理工作具有許多良好的條件，充分利用這些條件，將會(huì)很好地引導(dǎo)“90后”高職新生建立積極健康向上的思想觀念，合理規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。因此，做好“90后”高職新生的教育管理工作非常重要。

一、“90后”高職新生特征分析

1.自我意識(shí)強(qiáng)烈。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，信息發(fā)達(dá)，“90后”高職新生長(zhǎng)期受到各種思潮影響，他們觀念超前、個(gè)性張揚(yáng)、渴望獨(dú)立、崇尚自由，喜歡嘗試新鮮事物，喜歡新穎有個(gè)性的事物，衣著、外表、興趣、愛(ài)好都追求獨(dú)樹(shù)一幟；他們追求非主流的時(shí)尚，標(biāo)榜新新人類(lèi)、鐘愛(ài)非主流；自我中心意識(shí)較強(qiáng)，常常以自我為中心，樂(lè)于表現(xiàn)自己，熱衷于展示自己的才華和才能。

2.情感脆弱。

“90后”高職新生生活在物質(zhì)生活優(yōu)越、社會(huì)安定的年代，而且大多是獨(dú)生子女，家人對(duì)他們的溺愛(ài)，致使很多人養(yǎng)成了任性、驕橫的習(xí)慣，社會(huì)交際能力弱。缺少生活磨練的他們心理脆弱、不能承受挫折，缺乏奮斗的勇氣。同時(shí)，“90后”高職新生普遍缺乏信仰，一旦受挫，就變得無(wú)比消沉。再加上入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，他們中間的相當(dāng)一部分學(xué)生，或多或少地有著自卑感。他們普遍認(rèn)為，進(jìn)了高職院校，學(xué)好學(xué)壞都是一樣，到頭來(lái)還是到社會(huì)上打工。

3.渴望自我認(rèn)同。

“90后”高職新生出生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，他們對(duì)自身的尊嚴(yán)和權(quán)利有著很高的訴求。他們推崇民主平等，注重維護(hù)個(gè)人權(quán)益。他們的大多數(shù)人認(rèn)為高職教育是一種消費(fèi)，在遇到自己不滿意的教師和教學(xué)時(shí)，在生活狀態(tài)不滿意和自己需要不能滿足時(shí)，更多的大學(xué)生愿意用“維權(quán)”的理念處理問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地服從。他們具有較強(qiáng)的逆反心理，但同時(shí)又非?？释涣私?、認(rèn)同和尊重。

4.認(rèn)知情緒化。

“90后”高職新生出生在中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)使他們的思想更為早熟，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，“90后”高職新生的價(jià)值觀念尚未完全形成，極易受周?chē)h(huán)境的影響，他們時(shí)常處于矛盾和迷惘之中，情緒變化起伏較大，在處理問(wèn)題時(shí)易沖動(dòng)和偏激，尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于他們很多人的父母長(zhǎng)期在外打工，致使他們從小缺失父母應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和處事能力教育。一旦遇到事情，他們的情緒波動(dòng)較大，以致對(duì)自己的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。

二、“90后”高職新生常見(jiàn)的問(wèn)題

1.不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“90后”高職新生進(jìn)入校園后首先就是學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，他們很難從被動(dòng)的“灌輸”式學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)新生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)覺(jué)得新鮮又感到陌生，但缺乏主動(dòng)性，出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠慢的情況。“90后”高職新生在高中時(shí)對(duì)大學(xué)生活充滿期待，但這種期待與實(shí)際感受到的大學(xué)生活存在明顯差距。在生活中，他們?nèi)狈Κ?dú)立的生活能力，不少新生或多或少會(huì)因生活適應(yīng)性問(wèn)題而產(chǎn)生失落感，由此對(duì)生活產(chǎn)生消極的態(tài)度。

2.外界壓力造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

“90后”高職新生雖然進(jìn)入大學(xué)校園，但他們始終感覺(jué)，比考入本科院校的低人一等，再加上來(lái)自社會(huì)的各種壓力，使他們不看好前途，無(wú)形中在心理上產(chǎn)生一種負(fù)重感，這樣的心理負(fù)擔(dān)對(duì)他們以后的大學(xué)生活非常不利。

3.人際關(guān)系失調(diào)導(dǎo)致心理障礙。

大學(xué)里面，來(lái)自全省甚至全國(guó)各地的學(xué)生匯集成一個(gè)社會(huì)群體，不同地域間的差別，帶來(lái)了性格、生活及飲食習(xí)慣的差異。很多“90后”高職新生對(duì)人際交往有懼怕的心理，他們害怕自己主動(dòng)與人交往，別人不理睬自己或者別人不熱情，特別是在交往中受到傷害的同學(xué)，往往采取封閉自己的辦法拒絕與人交往，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

4.缺乏理想和目標(biāo)。

“90后”高職新生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)失去了中學(xué)時(shí)的動(dòng)力，又不可避免地接觸到了社會(huì)的另一面，習(xí)慣于只讀“圣賢書(shū)”的學(xué)子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)面前感到迷?；蚶Щ蟆Ｓ行┬律谥袑W(xué)時(shí)還比較努力，進(jìn)入大學(xué)后卻奉行“及格分萬(wàn)歲”，還直言“大學(xué)不是靠學(xué)習(xí)，主要是靠搞好人際關(guān)系”。更有甚者，想盡早踏入社會(huì)掙錢(qián)，置應(yīng)有的學(xué)習(xí)于不顧，一心想著打點(diǎn)零工掙錢(qián)，以便自己花費(fèi)奢侈一點(diǎn)，在他人面前“炫耀”。這些都會(huì)導(dǎo)致他們以后的學(xué)習(xí)生活偏離學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、對(duì)“90后”高職新生教育管理工作的幾點(diǎn)建議

1.輔導(dǎo)人員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握教育管理工作的導(dǎo)向性。

目前，高校的學(xué)生工作隊(duì)伍大多數(shù)都是“80后”青年人。“80后”青年人作為“90后”高職新生的導(dǎo)航者、引路人，同樣有著社會(huì)閱歷不甚豐富的問(wèn)題，對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)把握不足。俗話說(shuō)，“打鐵還需自身硬”。輔導(dǎo)員要想管理好學(xué)生，除了自身做好學(xué)生的表率外，還必須加強(qiáng)平時(shí)的理論和管理知識(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思想實(shí)際，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系、哲學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系等主要方面，更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在這一方面，尤其應(yīng)注重新生的入學(xué)教育，研究新生的來(lái)源和他們?nèi)雽W(xué)前情況，以便“抓兩頭帶中間”，促進(jìn)整體新生的健康發(fā)展。

2.注重“90后”高職新生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)教育管理工作的靈活性。

“90后”備受社會(huì)各界的熱議，許多主流媒體和社會(huì)輿論對(duì)“90后”評(píng)價(jià)不高，但是這種一味批評(píng)、打擊，甚至“妖魔化”的輿論環(huán)境，顯然不利于“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是“90后”高職新生的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)“90后”個(gè)性的特征和成因，堅(jiān)決摒棄對(duì)“90后”全盤(pán)否定的態(tài)度，給予他們更多的理解和支持。同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)和教育，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，逐步幫助他們克服自身的不足和缺陷，給予他們足夠的平臺(tái)、空間去展示自己的才華。還要注意維護(hù)“90后”高職新生的正當(dāng)權(quán)益，如個(gè)人合法利益、個(gè)人隱私等，在學(xué)生管理上貫徹以人為本的理念，多采取“柔”性化管理，不可簡(jiǎn)單粗暴地行使所謂輔導(dǎo)員的應(yīng)有權(quán)威。

3.做好“90后”高職新生的心理健康工作，確保教育管理工作的穩(wěn)定性。

重視“90后”高職新生的心理健康，在他們中間開(kāi)展心理健康講座或相關(guān)的課程，同時(shí)，切實(shí)采取措施，通過(guò)多種辦法來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。讓新生能及時(shí)學(xué)到心理知識(shí)，及早認(rèn)識(shí)到心理疾病帶來(lái)的危害性，防范于未然，使學(xué)生做到在日常生活中能自我理療心理疾病，確保能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)教育管理工作的實(shí)效性。

隨著手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大部分大學(xué)新生都是通過(guò)上網(wǎng)聊天、打電話和發(fā)短信等形式作為人際交往的主要手段。所以要根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，開(kāi)辟有效的工作途徑。一是探索網(wǎng)絡(luò)等有效思想教育載體，不斷拓展教育管理工作的主要內(nèi)容。二是通過(guò)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)陣地，以QQ群、博客、飛信等形式作為與“90后”高職新生交流和教育的主要方法與手段。同時(shí)我們也必須加緊學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)，高度重視網(wǎng)絡(luò)化的信息，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特點(diǎn)，對(duì)教育管理工作進(jìn)行新的思考，探索加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的方法，積極地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，切實(shí)有效地開(kāi)展好學(xué)校的管理工作。

5.關(guān)愛(ài)學(xué)生，提高教育管理工作的服務(wù)性。

輔導(dǎo)員和專(zhuān)職教師在生活中應(yīng)注意拉近與“90后”高職新生的距離，培養(yǎng)師生之間的感情，這需要我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)要更加細(xì)致、體貼。為了拉近與“90后”一代的距離，教育者要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷地學(xué)習(xí)各類(lèi)新型事物，要深入學(xué)生，及時(shí)解決問(wèn)題，正確開(kāi)展心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生們感到老師就在身邊，學(xué)校的溫暖就在心間，在校內(nèi)形成一個(gè)溫馨、互助的氛圍，促進(jìn)校園文化的健康、和諧發(fā)展。積極幫助新生縮短適應(yīng)周期，真心關(guān)懷學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，真正信任學(xué)生。并通過(guò)開(kāi)展感恩教育、責(zé)任感教育、激勵(lì)教育，提高高職新生的綜合素質(zhì)。

6.做好職業(yè)指導(dǎo)，把握教育管理工作的前瞻性。

學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是一種終身教育，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)該從學(xué)生入校就開(kāi)始，貫穿于高職學(xué)習(xí)的全過(guò)程。針對(duì)大一新生，主要對(duì)他們進(jìn)行咨詢調(diào)查，輔導(dǎo)員通過(guò)交談了解學(xué)生的個(gè)人志向后，幫助其制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生一開(kāi)始就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在三年的學(xué)習(xí)中少走彎路，不誤入歧途；引導(dǎo)他們按照社會(huì)的需求調(diào)整和充實(shí)自己的目標(biāo)，制定自己的人生規(guī)劃，合理規(guī)劃大學(xué)生活。

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