摭談低年級學(xué)生識字興趣之培養(yǎng)

陳麗領(lǐng)

（福建省石獅市錦尚中心校瓊山中心小學(xué) 石獅市 362700）

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，特別是低年級階段，主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。偏偏學(xué)習(xí)者又皆為低齡兒童，他們好動、思維單一、缺乏耐心，這些特點加劇了教師的工作難度。筆者看來，這時培養(yǎng)他們的識字興趣尤其重要。興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了動力，學(xué)習(xí)自然事半功倍。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣呢？本人結(jié)合教學(xué)實驗，淺談四點看法。

一、重視導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。課堂的開始，教師應(yīng)當以一個飽滿的精神狀態(tài)來投入工作，將熱情傳遞給孩子們。我們都知道“情緒傳染”這一概念，即人的情緒可以相互影響。因此，為了能快樂的上課，引領(lǐng)孩子進入狀態(tài)，首先教師自身要做好準備。其次，在導(dǎo)入新課時，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有一特點：喜歡用形象、色彩、聲音來進行思維。教師可以利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等相關(guān)的直觀景象進行課堂導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中。比如我在教：“花”字時，先出示鮮花實物，讓學(xué)生說出它的名稱、特征，然后才出示生字卡片學(xué)習(xí)生字。又如在教學(xué)“喵，汪”等表示聲音的字時，筆者先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。再如在學(xué)習(xí)《冬天是個魔術(shù)師》時，筆者讓學(xué)生通過錄像觀看冬季景象，進而認識冬天的特征以及實物的變化，如河面結(jié)凍，人們穿厚衣……這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學(xué)生帶進生動、形象的情景中，有效激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造情趣

在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味及抽象，再加上低年級的學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容變得“情趣”橫生、賞心悅目，從而達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。

例如，在教學(xué)《小河流過我門前》一文，配合課文內(nèi)容，筆者制作了生動的課件，在課件中，那個可愛的小男孩，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是《時間》這一課正要認識的生字。在學(xué)生正被吸引時，筆者適時地說：“這個小男孩想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動起來了。“好，讓我們一起行動吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，他就能跳過河了?！痹诮酉聛淼臅r間里，學(xué)生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因為自己的幫助課文主人公一步一步的跳過河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當筆者代替課本里的小男孩感謝同學(xué)們的幫忙時，班級沸騰了，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。整個識字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營造。

三、游戲教學(xué)，享受樂趣

好動是低年級孩子的天性，對于游戲、玩具等東西，往往更能引起他們的興趣。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。在教學(xué)中我們要充分考慮孩子的性格特點，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。

游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）。“找伙伴”——如出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌把部件和漢字組成新的漢字，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！薄椤汀T’一碰，們們?！痹谧R字過程中，引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

四、授之以漁，拓展妙趣

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，我們教會孩子知識更要教會他們怎樣學(xué)習(xí)。最常見的是采用順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。比如，教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，富有趣味寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻。但是這種方法有一定的局限性，很難每個字都能編成，所以我們要多樣性拓展有趣味、有實效的方法。又如，還可以是歸類識字。從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。

總之，真正的興趣能激發(fā)學(xué)生生命的潛能。在識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使使學(xué)生興致盎然地認字識字，切實提升學(xué)習(xí)效益。

[1]王雅楠.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣.教育學(xué)文摘，2013.7（89）

[2]陳丹娜.關(guān)于識字教學(xué)科學(xué)性的思考.語文教學(xué)通訊，2009（7-8）