論小組合作下的趣味課堂——以“氣體的壓強(qiáng)”一課教學(xué)為例

趙國(guó)棟

（江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 淮安市 223200）

為了跟好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求以及初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)的內(nèi)容主要分成兩個(gè)部分：一是體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；二是了解流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。這同時(shí)也是我這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到三個(gè)方面要求：學(xué)生的、學(xué)科的、快樂的?！皩W(xué)生的”主要是以學(xué)生為本；“學(xué)科的”基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)；“快樂的”主要體現(xiàn)在學(xué)生整節(jié)課的參與狀態(tài)、學(xué)生的思維狀態(tài)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

一、小組合作下課堂設(shè)計(jì)的原則

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。在實(shí)驗(yàn)的選擇方面還要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣以及積極性，讓他們快樂輕松的完成這節(jié)課。

物理這門學(xué)科和其他學(xué)科不同，因?yàn)樗且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其實(shí)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不是很多，很多時(shí)候更重要的就是得到知識(shí)點(diǎn)的過程，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)。好比這節(jié)課，不能只知道大氣有壓強(qiáng)或者流速越大，流體壓強(qiáng)越小這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要知道哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明大氣有壓強(qiáng)，為什么這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f明大氣有壓強(qiáng)，如何用大氣壓來(lái)解釋這些現(xiàn)象。哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，如何用流體壓強(qiáng)和流速的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象等等。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，如果這些實(shí)驗(yàn)都解決了，我相信這塊內(nèi)容也就會(huì)了。在實(shí)驗(yàn)的選擇方面還要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣以及積極性，讓他們快樂輕松的完成這節(jié)課。

蘇科版教材上提到了“WWW”，即“是什么、為什么和怎么做”。這節(jié)課的設(shè)計(jì)和這個(gè)也不謀而合。“是什么”是知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道大氣存在壓強(qiáng)，知道了流速越大，流體壓強(qiáng)越小。所以后面的設(shè)計(jì)主要是建立在學(xué)生已有的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上。第二部分是“為什么”，在這里設(shè)計(jì)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：紙筒被吸癟，還且還能被吹癟。來(lái)引入兩個(gè)部分的內(nèi)容。并提出問題：為什么？通過小組討論和問題的引領(lǐng)找出實(shí)驗(yàn)的原理。這個(gè)原理也將成為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。第三個(gè)“怎么做”，過程怎么做、題目怎么做。想讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的角度來(lái)體驗(yàn)過程。

二、趣味課堂設(shè)計(jì)的策略

這節(jié)課首先以一個(gè)發(fā)散性的問題引入：如何使紙筒變癟。根據(jù)學(xué)生的情況，我猜他們肯定先說用手捏，手捏，手使紙筒發(fā)生了形變，施力物體是手，那么就是說手對(duì)紙筒有壓強(qiáng)。也有小孩說用嘴吸，但是這里容易錯(cuò)誤的是很多小孩認(rèn)為是嘴使紙筒發(fā)生了形變，這時(shí)就需要老師的問題引導(dǎo)，通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，紙筒剪個(gè)洞后就吸不癟了，從而排除了嘴，最后只有可能是大氣了。在前面的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易理解：大氣使紙筒發(fā)生了形變，那么大氣對(duì)紙筒有壓強(qiáng)，即大氣壓。然后讓學(xué)生解釋嘴吸的時(shí)候大氣壓如何將紙筒壓癟的，其實(shí)是因?yàn)樽煳箖?nèi)部氣壓變小，導(dǎo)致內(nèi)外的氣壓不平衡，最后被壓扁的。這引入大概花了5分鐘左右的時(shí)間，下面緊跟著一個(gè)問題：你能設(shè)計(jì)類似的實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在嗎？這時(shí)多媒體打出小組實(shí)驗(yàn)展示的要求，這里的問題的設(shè)計(jì)一定要明確，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)展示的語(yǔ)言描述提供一個(gè)可以參考的依據(jù)，明白要求后學(xué)生通過抽簽的方式確定將要演示的實(shí)驗(yàn)，然后將時(shí)間全部給學(xué)生。先小組討論，然后每個(gè)小組按要求上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生展示的同時(shí)，要求其他學(xué)生注意聽，多思考，去發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生的不足之處，加以改正。

這一塊內(nèi)容，以往的傳統(tǒng)課都是老師自己演示多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說明大氣壓的存在，然后學(xué)生解釋現(xiàn)象。而這里采用讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)大氣壓，將課堂的主陣地還給學(xué)生。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且還能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了會(huì)學(xué)的目的。同時(shí)，采取的實(shí)驗(yàn)源于生活，又能應(yīng)用于生活，6個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生并沒有感到繁多，實(shí)驗(yàn)展示的過程中學(xué)生也非常的開心，快樂。輕輕松松的達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一部分的內(nèi)容完成了，如何將這節(jié)課開始的問題延續(xù)下去：如何使紙筒變癟？答案就是吹。因?yàn)閮?nèi)部流速大了壓強(qiáng)就會(huì)變小，內(nèi)外壓強(qiáng)又不平衡，紙筒就被外面大的大氣壓壓癟了。如何使紙筒變癟？這個(gè)問題是貫穿這節(jié)課的一條線。

第二部分的教學(xué)和第一部分類似，由吹紙筒，使紙筒變癟作為引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：流體流動(dòng)起來(lái)后，壓強(qiáng)變不變？然后提出猜想。下面讓每組派代表抽簽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明各組的猜想。在此之前多媒體打出小組實(shí)驗(yàn)展示的要求。下面的時(shí)間依然交給學(xué)生。讓他們自己去展示，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

最后設(shè)計(jì)了一個(gè)目標(biāo)達(dá)成調(diào)查，進(jìn)行了達(dá)標(biāo)檢測(cè)，多媒體播放了一起盜竊案，讓學(xué)生用本節(jié)課的知識(shí)來(lái)破獲這起盜竊案。一節(jié)課到這就結(jié)束了。