論小組合作下的趣味課堂——以“氣體的壓強”一課教學為例

趙國棟

（江蘇省淮安市外國語學校 淮安市 223200）

為了跟好的體現(xiàn)新課程標準對于學生科學素質(zhì)的要求以及初二學生的認知特點，本課時的內(nèi)容主要分成兩個部分：一是體驗大氣壓強的存在；二是了解流體壓強和流速的關(guān)系。這同時也是我這節(jié)課的學習目標。這節(jié)課的設(shè)計通過學生小組合作學習達到三個方面要求：學生的、學科的、快樂的?！皩W生的”主要是以學生為本；“學科的”基于物理課程標準的教學；“快樂的”主要體現(xiàn)在學生整節(jié)課的參與狀態(tài)、學生的思維狀態(tài)、學生的自我評價和教師評價。

一、小組合作下課堂設(shè)計的原則

這節(jié)課的設(shè)計主要是將課堂還給學生，讓學生通過實驗來體驗知識形成的過程。在實驗的選擇方面還要能夠調(diào)動學生的興趣以及積極性，讓他們快樂輕松的完成這節(jié)課。

物理這門學科和其他學科不同，因為它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其實每節(jié)課的知識點不是很多，很多時候更重要的就是得到知識點的過程，主要體現(xiàn)在實驗。好比這節(jié)課，不能只知道大氣有壓強或者流速越大，流體壓強越小這兩個知識點。還要知道哪些實驗能夠證明大氣有壓強，為什么這些實驗能夠說明大氣有壓強，如何用大氣壓來解釋這些現(xiàn)象。哪些實驗能說明流體壓強和流速的關(guān)系，如何用流體壓強和流速的知識來解釋這些現(xiàn)象等等。這節(jié)課的設(shè)計主要是將課堂還給學生，讓學生通過實驗來體驗知識形成的過程，如果這些實驗都解決了，我相信這塊內(nèi)容也就會了。在實驗的選擇方面還要能夠調(diào)動學生的興趣以及積極性，讓他們快樂輕松的完成這節(jié)課。

蘇科版教材上提到了“WWW”，即“是什么、為什么和怎么做”。這節(jié)課的設(shè)計和這個也不謀而合?！笆鞘裁础笔侵R目標，學生通過預習已經(jīng)知道大氣存在壓強，知道了流速越大，流體壓強越小。所以后面的設(shè)計主要是建立在學生已有的預習基礎(chǔ)之上。第二部分是“為什么”，在這里設(shè)計兩個小實驗：紙筒被吸癟，還且還能被吹癟。來引入兩個部分的內(nèi)容。并提出問題：為什么？通過小組討論和問題的引領(lǐng)找出實驗的原理。這個原理也將成為學生設(shè)計實驗的依據(jù)。第三個“怎么做”，過程怎么做、題目怎么做。想讓學生通過設(shè)計實驗的角度來體驗過程。

二、趣味課堂設(shè)計的策略

這節(jié)課首先以一個發(fā)散性的問題引入：如何使紙筒變癟。根據(jù)學生的情況，我猜他們肯定先說用手捏，手捏，手使紙筒發(fā)生了形變，施力物體是手，那么就是說手對紙筒有壓強。也有小孩說用嘴吸，但是這里容易錯誤的是很多小孩認為是嘴使紙筒發(fā)生了形變，這時就需要老師的問題引導，通過學生自己做實驗發(fā)現(xiàn)，紙筒剪個洞后就吸不癟了，從而排除了嘴，最后只有可能是大氣了。在前面的基礎(chǔ)上學生很容易理解：大氣使紙筒發(fā)生了形變，那么大氣對紙筒有壓強，即大氣壓。然后讓學生解釋嘴吸的時候大氣壓如何將紙筒壓癟的，其實是因為嘴吸使內(nèi)部氣壓變小，導致內(nèi)外的氣壓不平衡，最后被壓扁的。這引入大概花了5分鐘左右的時間，下面緊跟著一個問題：你能設(shè)計類似的實驗來體驗大氣壓強的存在嗎？這時多媒體打出小組實驗展示的要求，這里的問題的設(shè)計一定要明確，為學生實驗展示的語言描述提供一個可以參考的依據(jù)，明白要求后學生通過抽簽的方式確定將要演示的實驗，然后將時間全部給學生。先小組討論，然后每個小組按要求上臺展示自己的實驗。在學生展示的同時，要求其他學生注意聽，多思考，去發(fā)現(xiàn)臺上學生的不足之處，加以改正。

這一塊內(nèi)容，以往的傳統(tǒng)課都是老師自己演示多個實驗來說明大氣壓的存在，然后學生解釋現(xiàn)象。而這里采用讓學生自己設(shè)計實驗體驗大氣壓，將課堂的主陣地還給學生。學生不僅學會了這個知識點，而且還能運用這個知識點來設(shè)計實驗，達到了會學的目的。同時，采取的實驗源于生活，又能應(yīng)用于生活，6個實驗學生并沒有感到繁多，實驗展示的過程中學生也非常的開心，快樂。輕輕松松的達成了學習目標。

第一部分的內(nèi)容完成了，如何將這節(jié)課開始的問題延續(xù)下去：如何使紙筒變癟？答案就是吹。因為內(nèi)部流速大了壓強就會變小，內(nèi)外壓強又不平衡，紙筒就被外面大的大氣壓壓癟了。如何使紙筒變癟？這個問題是貫穿這節(jié)課的一條線。

第二部分的教學和第一部分類似，由吹紙筒，使紙筒變癟作為引入，讓學生發(fā)現(xiàn)問題：流體流動起來后，壓強變不變？然后提出猜想。下面讓每組派代表抽簽設(shè)計實驗來證明各組的猜想。在此之前多媒體打出小組實驗展示的要求。下面的時間依然交給學生。讓他們自己去展示，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

最后設(shè)計了一個目標達成調(diào)查，進行了達標檢測，多媒體播放了一起盜竊案，讓學生用本節(jié)課的知識來破獲這起盜竊案。一節(jié)課到這就結(jié)束了。