淺議中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為

□黃 敏

在中學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師始終應(yīng)當(dāng)處于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位。組織好每一節(jié)課的教學(xué)活動，是確保課程教學(xué)質(zhì)量的重要工作，而如何設(shè)計好每一節(jié)課的課堂教學(xué)行為，就是教師必須認(rèn)真思考的問題。在實際的教學(xué)工作中，我們認(rèn)為注意以下三點對教學(xué)活動的順利開展是極其有益的。

一、認(rèn)真做好每一次課堂教學(xué)的組織教學(xué)工作

課堂教學(xué)是師生雙方的活動，只有師生雙方配合默契，才能使教學(xué)效果達(dá)到理想的程度，因此，要想獲得良好的教學(xué)效果，作為教師就應(yīng)當(dāng)在課前認(rèn)真思考如何做好組織教學(xué)工作，在實踐中不斷探索改進(jìn)具體的方式方法。

在中學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，因為組織教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性，每一個教學(xué)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都應(yīng)該把組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)放在首位考慮。組織教學(xué)不能簡單地視為就是點名、師生互致問候，或是做好教學(xué)前的精神與情緒準(zhǔn)備，事實上，它不僅體現(xiàn)在一次課的開始，還應(yīng)體現(xiàn)在整個教學(xué)過程當(dāng)中。

首先，穩(wěn)定課堂秩序、確定教學(xué)步驟。在上課之初，一定要做好課堂秩序穩(wěn)定工作。沒有一個好的開端，很難保證課堂活動的有序進(jìn)行。教學(xué)活動是師生雙方共同的活動，為了便于學(xué)生接受，應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生掌握教師的教學(xué)套路，并讓他們盡可能地練習(xí)實踐。比如，在穩(wěn)定課堂秩序之后，每一次總要安排“檢查預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)情況”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有序可循。另外，在課堂指導(dǎo)語中，比如，Class begins（開始上課）、Follow me（請跟我讀/說）、Read after me（請再說一遍）、Practise in pairs（兩人一組對話）、Don’t talk（請不要講話）等常用語，就堅持只用英語說，用以營造一種語言環(huán)境。

其次，要始終抓住學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力是否集中在課堂教學(xué)活動中，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及以教師的教學(xué)行為等都有關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不變的情況下，改變教師的教學(xué)行為也可以吸引學(xué)生的注意力。比如，復(fù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)，不是老生常談的老師問學(xué)生答的方式，而是采用有學(xué)生互問互答、簡單的情景對話，或是采用讓學(xué)生就某一問題進(jìn)行討論或通過表演等教學(xué)行為的復(fù)習(xí)，學(xué)生的注意力就會始終被課堂牢牢抓住。

比如學(xué)習(xí)星期幾、第幾的表示時，就讓學(xué)生依次起立講述并表演The Very Hungry Caterpillar（《好餓好餓的毛毛蟲》）的故事，A caterpillar is very hungry.He eats an apple on _________.He eat two pears on ________.He eats three plums on_______……再如學(xué)習(xí)十二個月時，我就讓學(xué)生用12個月份命名十二個哥哥，講述安徒生童話The Wild Swans（《野天鵝》）中哥哥們一個接一個地飛回來了的情節(jié)。這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，主動參與，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果更為顯著。

再次，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，突出英語作為語言的交際性，把課堂組織成交場所，讓每一個學(xué)生都能親身參加到交際活動中去，使他們能充分展示自己的才華與能力，能極大地提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。在課堂練習(xí)中，我常讓學(xué)生為Disney English小故事的片段配音，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生在具體的語境中，培養(yǎng)運用語言的交際能力。至今我還記得，學(xué)生們配音The lion king Simba的多個版本，有的可愛，有的剛毅，有的機(jī)智，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力真是讓人嘆服。

二、選擇有助于推進(jìn)課堂教學(xué)的教學(xué)行為

課堂教學(xué)總是由一定教學(xué)時間內(nèi)的一系列教學(xué)行為構(gòu)成的，因此，教學(xué)行為就是課堂教學(xué)過程中最基本的單位，同時，教學(xué)行為也是課堂教學(xué)中最活躍、最能表現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平的地方。在中學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，由于學(xué)生的年紀(jì)尚小，教師的教學(xué)行為掌握的水平對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響更大。因此，教師必須針對不同的學(xué)生情況、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)合理的安排，因材施教地采取不同的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)真正地有的放矢。

為了順利完成教學(xué)任務(wù)，在課堂活動中一定要選擇有實用價值和實際交際意義的教學(xué)行為，要考慮學(xué)生時間投入與知識收獲的性價比，課堂上少說或不說與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話。對課文的處理，除了教師領(lǐng)讀、朗讀、講解之外，教師口述、學(xué)生復(fù)述、就課文內(nèi)容師生或生生問答、學(xué)生用自己的話講述課文、模仿課文講故事等，都是行之有效的課堂教學(xué)行為，但與知識點無關(guān)的個別學(xué)生行為就屬枝節(jié)問題，對其個別提醒即可，不宜過多關(guān)注花時間，以免分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)習(xí)狀態(tài)。

盡管教師在生活中有各種各樣的個性，但在教學(xué)活動中，自信、幽默、寬容、鼓勵等積極的個性卻無疑會使課堂變得更加有趣、活潑、積極，從而避免常見的語言學(xué)習(xí)的枯燥狀態(tài)——教師應(yīng)努力完善培養(yǎng)自己的個性。一個充滿自信與快樂的教師才能更好地帶給學(xué)生希望與勇氣。每次走進(jìn)教室時，不應(yīng)忽略輕松愉快地與身邊的學(xué)生們互致問候，必要時還可以通過肢體語言來表達(dá)對學(xué)生的喜愛關(guān)懷，學(xué)生們的情緒往往就會因此被快速點燃，積極投入到課程學(xué)習(xí)之中，沒有融洽和諧的師生關(guān)系，就不可能獲得良好的教學(xué)效果。Good for you! Good job! That's what I call a fine job! Good work! You remembered! Good thinking! Keep it up! Keep on trying! Keep up the good work! keep working on it，you are getting better. Marvelous! Outstanding! 這些話應(yīng)成為每一個中學(xué)英語教師的Everyday English。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時表揚鼓勵，Wonderful! Great! Well done! Perfect! Excellent! 這樣的肯定，常常讓學(xué)生備受鼓舞，會以更大的熱情投入學(xué)習(xí)中。在師生關(guān)系上，最重要的是要樹立師生平等互尊的觀念，居高臨下、粗暴專斷的形象會使學(xué)生在感情上疏遠(yuǎn)老師。

還要注意各個教學(xué)行為之間的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生始終處于既緊張又活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。在教學(xué)過程中，教師要有意識地再現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的語法等知識點，有計劃地擴(kuò)展新內(nèi)容，要讓知識有關(guān)聯(lián)性，盡量使教學(xué)活動生動有趣，不講學(xué)生聽不懂的話，不講廢話，不用不規(guī)范的語句，以免對學(xué)生形成誤導(dǎo)，造成背離教學(xué)目的的結(jié)果。

三、教師語言應(yīng)規(guī)范、精練并富有鼓勵性

教師課堂用語的運用水平實為教師師德素養(yǎng)與教學(xué)水平的綜合表現(xiàn)。課堂用語不規(guī)范、不準(zhǔn)確，甚至有錯誤；或是課堂用語不活潑、不通俗易懂、語言單調(diào)，并時常夾雜著中文，就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，大大降低學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心，直接造成學(xué)生們學(xué)習(xí)效果減退。教師上課以英語作為與學(xué)生交流的主要語言工具，這就為學(xué)生營造了一個學(xué)用結(jié)合的現(xiàn)實語言氛圍，有利于鍛煉和提高學(xué)生的語言交際能力。從這個意義上說，英語教師的課堂用語會直接成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的典范，實用準(zhǔn)確、流暢、符合英語國家的文化習(xí)慣，這是對英語教師課堂用語的最基本要求。

教師在使用課堂用語時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理及英語能力的特點，使用語言應(yīng)規(guī)范明確。作為中學(xué)英語教師，在課堂教學(xué)時，在方法上，應(yīng)注意設(shè)置情景幫助學(xué)生理解，盡量避免使用漢語，為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境和真實的交際場面。讓學(xué)生看動畫片，然后用指定的動詞復(fù)述Snow White and Seven Dwarfs（《白雪公主》）的主要情節(jié)，讓學(xué)生分角色朗讀The Three Little Pigs（《三只小豬》），有利于促使學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維，增加學(xué)生使用英語的機(jī)會。語言知識的掌握較易，而語言的活用則難，在實際的課堂教學(xué)中，教師的課堂用語應(yīng)遵循“以表揚和鼓勵為主”的原則，精心呵護(hù)學(xué)生的自尊與自信。

教師在使用課堂用語時，還應(yīng)注意針對不同的學(xué)生，采用不同的課堂用語啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生信心不足之時，教師的課堂用語若是親切幽默，就能使學(xué)生精神放松、熱情高昂，課堂氣氛也隨之更為活潑生動；在批評學(xué)生的錯誤時，應(yīng)特別注意保護(hù)青春期學(xué)生敏感的自尊心，批評用語的不宜簡單生硬，語氣應(yīng)婉轉(zhuǎn)，以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，消除或減少學(xué)生的緊張情緒；對那些靦腆內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不能回答或回答錯誤時，教師應(yīng)注意減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，多從正面肯定鼓勵或?qū)栴}難度適當(dāng)降低，絕對避免對學(xué)生挖苦諷刺，幫助學(xué)生擺脫尷尬局面，重新找回自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。只有認(rèn)真做好組織教學(xué)的工作，才能獲得所期望的理想教學(xué)效果。

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