新時期高等院校青年教師培養(yǎng)路徑分析及理想模式

姜睿馨

（長春工業(yè)大學(xué) 人事處，吉林 長春130012）

青年教師培養(yǎng)關(guān)乎著教育大計(jì)，關(guān)乎著國家命運(yùn)、民族前途。如何培養(yǎng)一大批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，政治素質(zhì)過硬，思想情感豐富，具有廣泛愛心的優(yōu)秀青年教師，是新時期歷史擺在我們面前的一項(xiàng)重任。

2010年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱綱要），對上訴要求做了很透徹的詮釋，《綱要》從國家教育的戰(zhàn)略高度，對高等教育的歷史發(fā)展及高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高等教育中人才的培養(yǎng)，高等教育中師資的培訓(xùn)都做了很完整的闡述和分析，為高等教育今后的發(fā)展提供了方向。

高校是人才的搖籃，高等教育是培養(yǎng)人才的重要場所。在培養(yǎng)人才過程中，要有一大批從事教育的精英培養(yǎng)隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的強(qiáng)弱決定著人才的素質(zhì)。為此，高校要有一支具有很高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而青年教師又是這只隊(duì)伍中的生力軍，他們承載著歷史的重托，也擔(dān)負(fù)著歷史的重任，青年教師的培養(yǎng)在這里顯得尤為重要。

培養(yǎng)一支什么樣的青年教師隊(duì)伍，遵循什么樣的培養(yǎng)模式這是一個系統(tǒng)工程，需要我們?nèi)ニ伎己脱芯?。改革開放30年我國高等教育經(jīng)歷了很多波折，培養(yǎng)方式也經(jīng)歷了很大變化，通過對歷史的反思我們可以總結(jié)一條切實(shí)可行的培養(yǎng)之路，也可以形成一種廣泛的模式，使今后的發(fā)展有章可循，在這里我們就要對過去進(jìn)行一下總結(jié)和歸納。

一、新時期高等院校青年教師培養(yǎng)途徑

（一）高校青年教師培養(yǎng)戰(zhàn)略定位的歷史沿革

列寧曾指出：為了解決某一問題“最可靠、最必須、最重要的就是不要忘記基本的歷史聯(lián)系，并根據(jù)它的這種發(fā)展去考察這事物現(xiàn)在是怎樣的。”［1］看待高校青年教師培養(yǎng)問題要有一定的歷史高度。

1.李約瑟之謎的解讀。英國科學(xué)家李約瑟提出：“為什么古代中國人發(fā)明了造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)，工業(yè)革命卻沒有發(fā)端于中國？為什么近代自然科學(xué)只能起源于西歐，而不是中國”的質(zhì)疑，揭示了在腐朽社會制度下失去創(chuàng)新精神的中華民族的歷史沉淪。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。創(chuàng)新人才是國家和民族發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校青年教師的培養(yǎng)就是為創(chuàng)新人才脫穎而出提供知識資源。重視和加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)工作是實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的客觀要求，對于奪取全面建設(shè)小康社會新勝利、推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)，具有十分重要的意義。

2.錢學(xué)森之問的困擾。“兩彈一星”元勛錢學(xué)森提出：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西”的質(zhì)疑。錢老之問一語道出了我們培養(yǎng)人才過程中存在的問題。這個問題需要整個社會，特別是教育領(lǐng)域來破解關(guān)于中國高等教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。要將基礎(chǔ)教育和高等教育貫通起來，實(shí)現(xiàn)高校大改革大發(fā)展起來之后的大提高，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍勢在必行。教育大計(jì)，教師為本，青年教師是高校的未來和希望，青年教師的整體素質(zhì)關(guān)系到高校未來的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，重視和加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)工作是提高高等教育質(zhì)量的客觀要求，對于提升高等教育內(nèi)涵、發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造性人才的社會功能與價值、實(shí)現(xiàn)從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）新時期高校青年教師培養(yǎng)方略的理性思考

恩格斯曾指出：“理論在一個國家的實(shí)現(xiàn)程度決定于理論滿足這個國家需要的程度?！保?］要以貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神為契機(jī)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和高等教育進(jìn)一步深化改革的要求，把高校青年教師培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。

1.高校青年教師培養(yǎng)要以師德內(nèi)化培養(yǎng)為靈魂。師德從廣義上是指教師的思想政治素質(zhì)、專業(yè)綜合素質(zhì)和教師職業(yè)道德及其特有的品德素質(zhì)，從狹義上特指教師職業(yè)道德。師德教育屬于社會道德范疇和社會意識形態(tài)領(lǐng)域問題，主要解決的是精神支柱和精神動力問題。《中華人民共和國教師法》第三條明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！倍诟母镩_放和市場經(jīng)濟(jì)條件下，青年教師思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性不斷增強(qiáng)，其理想信念和價值取向更呈多樣化趨勢，只有通過多種形式的師德教育，逐步形成能夠引導(dǎo)和整合多樣化思想觀念和社會思潮、體現(xiàn)全民族共同利益和社會文明進(jìn)步的理想信念、民族精神、時代精神、道德規(guī)范，才能為青年教師健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)其教書育人的時代責(zé)任感和歷史使命感。因此，對于高校青年教師培養(yǎng)工作而言，師德教育是第一要務(wù)，要貫穿整個培養(yǎng)過程始終，要作為靈魂工程抓牢。

2.高校青年教師培養(yǎng)要以教育教學(xué)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，教師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，加大教學(xué)投入，不斷提高教育教學(xué)水平。據(jù)《教育規(guī)劃綱要》要求，高等教育要從2009年在學(xué)總規(guī)模2979萬人、在校生2826萬人、毛入學(xué)率24.2%發(fā)展到2020年在學(xué)總規(guī)模3550萬人、在校生3300萬人、毛入學(xué)率40%，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，是牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位的時代要求。隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，使得近年高校引進(jìn)的青年教師數(shù)量迅速增加。目前，在我國大部分高校中，35歲以下的青年教師日趨成為教師隊(duì)伍中的重要組成部分。以筆者所在單位為例，35歲以下的青年教師已經(jīng)近三百人，超過了教師總數(shù)的三分之一。這些教師已經(jīng)工作在教育教學(xué)的第一線，成為我校教師隊(duì)伍的有生力量。但青年教師大多教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對教材的理解，教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的處理以及課堂教學(xué)的組織設(shè)計(jì)等方面往往存在不足，這也是青年教師教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)，成為他們自身成長發(fā)展的一大瓶頸。只有采取相應(yīng)有效的措施，為青年教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，才可以使其快速完成角色轉(zhuǎn)變，勝任本職工作。因此，對于高校青年教師培養(yǎng)工作而言，教育教學(xué)能力培養(yǎng)是職業(yè)操守能力的首要技能，功在今日，利在未來，要作為基礎(chǔ)工程抓實(shí)。

3.高校青年教師培養(yǎng)要以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為突破。高校教師不僅是高等教育的組織者和實(shí)施者，也是促進(jìn)科教興國和知識創(chuàng)新的重要力量。科研能力作為教師素質(zhì)的一項(xiàng)基本內(nèi)涵，也是教師個人發(fā)展的要求。國務(wù)院關(guān)于實(shí)施《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020年）》若干配套政策的通知強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮高等學(xué)校在自主創(chuàng)新中的重要作用。實(shí)施國家高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，在基礎(chǔ)研究、高技術(shù)研究、社會公益研究等若干關(guān)系國家競爭力和安全的戰(zhàn)略科技領(lǐng)域，著力培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平學(xué)科帶頭人，形成具有中國特色的優(yōu)秀創(chuàng)新人才群體和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。打破論資排輩的現(xiàn)象，使中青年優(yōu)秀科技人才脫穎而出。青年教師不搞科研，就無法掌握本學(xué)科的最新動態(tài)與最新技術(shù)，就無法提升自身的專業(yè)水平，更無法在教學(xué)中創(chuàng)新，無法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。當(dāng)前，在我國大部分高校中，青年教師學(xué)歷層次高，學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)合理，知識吐舊納新快，以筆者所在單位為例，近年來引進(jìn)的青年教師都具有博士、碩士研究生學(xué)歷，且第一學(xué)歷和最終學(xué)歷一脈相承，相當(dāng)部分人還具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和科研基礎(chǔ)。但青年教師在科研意識、科研方法和科研精神等方面還不夠成熟，還不能將科學(xué)研究和教學(xué)研究有機(jī)統(tǒng)一起來。只有結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，特別是研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展要求加以引導(dǎo)，才能使其綜合素質(zhì)全面提高，成為高校深化改革的骨干力量。因此，對于高校青年教師培養(yǎng)工作而言，科研創(chuàng)新能力是重中之重，關(guān)系到高等學(xué)校核心競爭力的提升，要作為創(chuàng)新工程抓好。

二、新時期高校青年教師培養(yǎng)理想模式和狀態(tài)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，強(qiáng)調(diào)“教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。

究竟什么樣的機(jī)制狀態(tài)什么樣的模式為理想的模式，它能夠真正為高校青年教師培養(yǎng)提供一個良好地平臺具體看應(yīng)該有如下機(jī)制保障：

（一）高校青年教師培養(yǎng)的機(jī)制保證

1.培養(yǎng)的責(zé)任機(jī)制保障。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)作為學(xué)校辦學(xué)中的根本性工作，必須明確責(zé)任，上下配合，形成合力。學(xué)校由黨政領(lǐng)導(dǎo)主抓，依托人事、科研、教務(wù)等相關(guān)部門負(fù)責(zé)研究青年教師的管理制度，制定青年教師的培養(yǎng)方案，擬定青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，安排青年教師的主要工作，考評青年教師的業(yè)務(wù)能力等。學(xué)院由學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人安排具體指導(dǎo)教師，依托教研室、課程組、課題組，結(jié)合教育教學(xué)和科研實(shí)際工作，負(fù)責(zé)具體落實(shí)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，對青年教師的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)青年教師的日常管理，積極營造有利于青年教師成長的氛圍等。從管理學(xué)上講管理是有層次的，管理的層次越低，管理模式越扁平化，層層落實(shí)責(zé)任制，優(yōu)化青年教師培養(yǎng)的計(jì)劃、組織、管理、控制和協(xié)調(diào)機(jī)制，可以提高青年教師培養(yǎng)工作的時效性。

2.培養(yǎng)的疏導(dǎo)機(jī)制保障。解決青年教師的思想困惑和現(xiàn)實(shí)問題是學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展的基本保證，必須關(guān)注青年教師的身心健康，增強(qiáng)青年教師的發(fā)展后勁，防止產(chǎn)生職業(yè)倦怠?！奥殬I(yè)倦怠指在職業(yè)環(huán)境中一種個體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的心身耗竭狀態(tài)?！保?］高校青年教師要面對的是個體差異越來越大的學(xué)生、越來越繁重的教學(xué)和科研任務(wù)、越來越高的要求和期望值、越來越強(qiáng)的崗位競爭等，在社會、學(xué)校和家庭的多重壓力下不能順應(yīng)壓力而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)是作為高校弱勢群體的青年教師的一種極端反應(yīng)。正確處理好壓力與動力的關(guān)系、教學(xué)與科研的關(guān)系、素質(zhì)與能力的關(guān)系、事業(yè)與家庭的關(guān)系、學(xué)校與個體的關(guān)系等，可以升華青年教師培養(yǎng)工作的人文性。

（二）高校青年教師培養(yǎng)的理想模式

1.高校青年教師培養(yǎng)的激勵模式。公開、公平、公正和擇優(yōu)的原則是人才培養(yǎng)和選拔的基本準(zhǔn)則，必須完善監(jiān)督考核體系和獎勵制度。對青年教師的考核要以培養(yǎng)優(yōu)秀青年骨干教師為標(biāo)準(zhǔn)，從德、能、勤、績等方面以基本表現(xiàn)為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行客觀公正的綜合考查?？己酥笜?biāo)要將德師風(fēng)表現(xiàn)、教育教學(xué)工作能力、科研創(chuàng)新能力等精細(xì)設(shè)計(jì)，考核結(jié)果要定性和定量科學(xué)分析。

縮短青年教師的成長周期是教師隊(duì)伍建設(shè)效益化的重要途徑，必須建立全方位、多層次、寬領(lǐng)域的外在有利條件。青年教師處于事業(yè)的初創(chuàng)階段，首先要充分發(fā)揮老教師和骨干教師的傳、幫、帶作用，落實(shí)青年教師的導(dǎo)師制。通過導(dǎo)師的言傳身教，更快地使青年教師具有獨(dú)立開展教育教學(xué)和科研工作的職業(yè)能力。其次要設(shè)立專門的青年教師培養(yǎng)基金，鼓勵青年教師進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造。鼓勵青年教師鉆研教學(xué)，支持他們編寫新教材，把學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新成果和自己的科研體會融入教學(xué)之中；積極創(chuàng)造條件支持富有潛力的青年學(xué)者啟動科研課題，鼓勵他們在取得一定成果獲得一定影響后向國家和社會有關(guān)機(jī)構(gòu)申請經(jīng)費(fèi)，擴(kuò)大科研規(guī)模，加大研究深度。再次，要有目的地安排青年教師定期“走出去”。鼓勵青年教師參加各種學(xué)術(shù)和考察活動，擴(kuò)大青年教師學(xué)術(shù)眼界，積極參加各種社會實(shí)踐活動，提高創(chuàng)新能力。以政策為導(dǎo)向，人力、物力、財(cái)力為支撐，拓展時空維度，可以加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作的針對性。

2.高校青年教師培養(yǎng)的情感模式。對崗位抱有責(zé)任心，保證精力的投入、對學(xué)生充滿愛心，注重感情的投入、對工作持有熱心，保持激情的投入的青年教師脫穎而出后要優(yōu)先扶持。在選派國內(nèi)外訪學(xué)與研修，資助國內(nèi)專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，資助在職攻讀本學(xué)科學(xué)位，教研和科研課題項(xiàng)目立項(xiàng)，教學(xué)名師和學(xué)術(shù)帶頭人后備人選等予以優(yōu)先考慮和推薦，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中，同等條件下優(yōu)先考慮。激發(fā)青年教師工作學(xué)習(xí)的主觀能動力和挖掘青年教師科研創(chuàng)新的內(nèi)在潛質(zhì)力，可以增強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作的功效性。

總之，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教育部部長袁貴仁在廣東調(diào)研高等教育時強(qiáng)調(diào)，為認(rèn)真貫徹落實(shí)全國教育工作會議和“十二五”規(guī)劃建議對教育工作提出的各項(xiàng)任務(wù)，要加快教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。高校要充分認(rèn)識青年教師培養(yǎng)教育工作的戰(zhàn)略重要性和緊迫性，努力建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、相對穩(wěn)定、充滿活力和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，推進(jìn)我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。

［1］〔蘇〕列寧.列寧選集（第四卷）［M］.北京：人民出版社，1972.

［2］〔德〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1979.

［3］〔蘇〕列寧.列寧選集（第四十二卷）［M］.北京：人民出版社，1972.

［4］邱小捷.高校教師職業(yè)倦怠心理透視［J］.中國高等教育，2005，（3）.