如何深度開展校企合作培養(yǎng)卓越藝術設計人才

牛莉莉，姚衛(wèi)新

（東華大學 教務處，上海200051）

藝術設計是理論與實踐、技術與藝術相結合的一門學科，它強調(diào)創(chuàng)新與實踐。根據(jù)教育部“卓越計劃”的實施要求，培養(yǎng)卓越藝術設計人才要遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”的原則。為適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，為貫徹實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，高校藝術設計教育要深化教育教學改革，充分利用社會、行業(yè)和企業(yè)資源，深度開展校企合作，培養(yǎng)卓越藝術設計人才。

一、校企合作教育的國內(nèi)外研究與現(xiàn)狀

校企合作起源于德國“雙元制”職業(yè)教育模式，該模式使學生在學校就能得到社會實踐的機會，起到很好的效果。歐美及日本等國家高校的藝術設計教育，在具體的教學內(nèi)容和方式上不盡相同，但均強調(diào)學生的創(chuàng)造性與社會的實際需求緊密聯(lián)系，重視理論與動手能力的結合，學校與企業(yè)建立多種形式的合作。如德國包豪斯設計學院是世界上第一所為發(fā)展現(xiàn)代設計教育而建立的學院，它與工廠建立廣泛的聯(lián)系，在校內(nèi)組建實習作坊，以師徒方式進行教學［1］；德國漢諾威應用科學大學藝術設計系實行院企合作教學；英國伍爾弗漢普大學和企業(yè)聯(lián)合教學，在專業(yè)發(fā)展上，利用周邊企業(yè)項目結合課程實施教學［2］；法國ESMOD國際服裝設計學院，一直與國際服裝界保持著極為密切的聯(lián)系，并和世界巨型集團如LVMH、ANDRE等建立了緊密的關系；美國克蘭布魯克藝術學院長期和家具設計公司合作，創(chuàng)造了“校企合作，產(chǎn)學結合”的成功典范［3］。

國內(nèi)高校藝術設計教育經(jīng)過近30年的發(fā)展，吸收國外的辦學經(jīng)驗，提出了“工學結合”的教育理念，使設計教育取得了長足的進步，但仍然很落后，大多數(shù)院校雖然設立了專門實驗室、工作室，但由于多數(shù)青年教師缺乏設計經(jīng)驗及在企業(yè)工作的經(jīng)歷，使教學水平還停留在“學院派”設計中，校企合作缺少政府引導和政策法規(guī)支持，缺少資金投入，企業(yè)參與的積極性不高，合作形式不夠豐富，學生觀摩多動手少，不能深入到企業(yè)的各環(huán)節(jié)，學生的設計創(chuàng)造、溝通協(xié)調(diào)等能力培養(yǎng)不足，與國外知名高校的先進教育理念和方法相比，差距仍然很大，我們需要進一步推進校企合作人才培養(yǎng)工作，促進藝術設計教育的長足發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出更多更好的卓越藝術設計人才。

二、卓越藝術設計人才的培養(yǎng)目標

卓越的藝術設計人才不僅具備卓越的設計能力，還必須具有涉獵廣泛、厚積薄發(fā)、內(nèi)涵深刻等綜合優(yōu)勢［4］。

卓越藝術設計人才的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)、職業(yè)道德、責任感；具有寬厚扎實的藝術設計基礎和文化底蘊；具有較高藝術素養(yǎng)、與時俱進的適應能力、社會實踐能力和創(chuàng)新能力；具有主觀能動性，富有進取精神和具備開闊的視野，能夠在藝術設計領域從事設計開發(fā)、管理、策劃或教學研究等工作，能夠為企業(yè)和社會發(fā)展起到促進和引導作用的優(yōu)秀人才。

三、卓越藝術設計人才的培養(yǎng)模式

1.成立卓越班

根據(jù)卓越藝術設計人才的培養(yǎng)目標，高校要完善選拔機制，從新生中選拔有潛能的學生組成卓越班，獨立授課。

2.構建新的課程體系

在課程設置上，設計理論課程和專業(yè)課程、實踐課程同等重要，保留高校理論授課優(yōu)勢外，要結合企業(yè)課題和社會需求開設動手操作和創(chuàng)新創(chuàng)造課程。將專業(yè)知識、動手創(chuàng)作和創(chuàng)新設計有機結合，形成卓越藝術設計人才的特色課程體系。

3.實施導師制

設計人才的個性化指導是行之有效的教學方式。為學生配備導師，并在低年級學習期間就進入導師的工作室，參與導師的科研項目設計工作，用所學的知識指導實踐，在實踐中豐富理論，真正做到“做中學，學中做”，不斷提高綜合素質(zhì)和能力。

4.采用啟發(fā)式、引導式教學方法

對專業(yè)設計課教學，教師擔任引導和策劃的角色。通過采用啟發(fā)式、引導式教學方法，布置學習內(nèi)容和設計訓練課題，組織學生對課題進行研究，注重全程培養(yǎng)學生的設計思想、藝術修養(yǎng)、創(chuàng)新意識。學生邊實踐、邊體驗、邊討論和總結，通過對訓練課題的實踐體驗和討論總結的過程來學習設計理論和方法，提高創(chuàng)新設計能力。

這種教學模式要求卓越班的師資都必須具有企業(yè)工作的經(jīng)歷或接受過定期培訓，同時保證課堂教學內(nèi)容與設計行業(yè)發(fā)展的同步性或前瞻性。

5.參加設計大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目

卓越班學生在校期間必須參加國內(nèi)外知名專業(yè)設計大賽，在賽事中得到磨練，開拓視野。提升設計能力。

按照卓越班的每個學生的特點，優(yōu)勢互補，組成設計小組，每組參加1項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，在導師的指導下，設計小組實際參與項目的提出、研究、設計、策劃、管理等過程，體驗設計的觀念、概念、判斷、方法、協(xié)作等等，經(jīng)過這個過程，學生能夠真正成長起來，切實提高學生的綜合素質(zhì)。

6.實行淘汰機制

卓越班實行淘汰機制，進行動態(tài)管理，根據(jù)學生學業(yè)水平定期實施淘汰與增補，激發(fā)學生刻苦拼搏的精神。

在實施卓越藝術設計人才培養(yǎng)模式過程中，高校要與企業(yè)密切合作，完善教育教學條件，與企業(yè)的一線優(yōu)秀設計師共同開展藝術設計教育研究，切實促進卓越藝術設計人才培養(yǎng)。

四、關于推進校企合作人才培養(yǎng)工作的建議

校企合作人才培養(yǎng)工作涉及政府、企業(yè)和學校三個方面，大家需要轉變觀念，承擔起各自的責任和義務，共同努力推進相關工作，確保校企合作的可持續(xù)性。

1.政府要從管理者和引導者角度出發(fā)，做好以下幾方面工作

（1）確保經(jīng)費投入

政府首先應是校企合作的主要投入者，從法律和制度層面明確各級政府對校企合作教育投入標準，確保校企合作教育基本投入。同時推進多元化的投入體制改革，擴大校企合作資金來源，充分調(diào)動社會各方力量解決資金問題。

（2）健全相關法律法規(guī)和鼓勵政策

政府要健全相關法律法規(guī)，對校企合作教育過程中政府、企業(yè)、學校和學生的權利和義務進行立法規(guī)范，保護各方的利益不受侵害。不僅要明確企業(yè)接受學生實習是企業(yè)應盡的義務，更應在人員配備、設備條件、企業(yè)、學生、學校各自的權利和義務等方面作出明確的規(guī)定，并對違反規(guī)定的人員作出具體的處罰［5］，如企業(yè)有完成校企合作教育的責任，企業(yè)有在培訓期間支付學徒報酬的義務等，在德國就頒布了《企業(yè)基本法》《培訓員資格條例》《青年勞動保護法》等一系列法律法規(guī)，值得我國借鑒［6］。

政府要積極出臺相關鼓勵政策，要有具體的實施細則，可操作性強，如明確規(guī)定對接受大學生實習的企業(yè)給予一定的經(jīng)濟補償。對積極承擔校企合作育人任務、培訓成效顯著的企業(yè)給予適當獎勵，如稅收優(yōu)惠政策。

（3）組織行業(yè)協(xié)會成立校企合作培養(yǎng)委員會

政府組織行業(yè)協(xié)會設立校企合作培養(yǎng)委員會，負責為企業(yè)和學校搭建信息平臺，為學校提供設計行業(yè)或公司的資料，幫助協(xié)調(diào)大學生進入設計公司或單位實習實踐的相關工作，監(jiān)控企業(yè)接納學生實習實踐行為，核準協(xié)調(diào)相關經(jīng)費補助等等，幫助設計公司和學校達成合作，推動學校和用人單位更為密切合作。

2.學校和企業(yè)要在原有合作基礎上，做好以下幾方面工作

（1）樹立校企合作“雙主體”意識

學校作為校企合作的推動方，一定要堅持校企合作“雙主體”理念，學校與企業(yè)均為人才培養(yǎng)主體，真正把企業(yè)作為學校發(fā)展的一部分，讓企業(yè)發(fā)揮學校人才培養(yǎng)的另一陣地作用，真正承擔起人才培養(yǎng)的責任［7］。

企業(yè)要將校企合作培養(yǎng)卓越人才作為企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標和義不容辭的責任，樹立長遠的發(fā)展戰(zhàn)略和高層次的企業(yè)價值觀，要意識到企業(yè)是高校教育的直接服務對象、直接受益者，不能簡單地將校企合作與利益掛鉤。

（2）共同參與培養(yǎng)方案的制定

高校聘請行業(yè)、企業(yè)里有代表性專家共同參與卓越班培養(yǎng)方案的制定，夯實基礎，突出實踐，把校企合作模式引入課堂教學中，將企業(yè)和設計公司的實際項目和案例課程導入卓越班課程體系，邀請藝術設計領域資深技術、管理、設計人員參與合作課程的開發(fā)和建設，建立與時俱進的課程體系，改進考核方法。充分吸收來自企業(yè)具有不同視野和豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀設計師的意見和建議，使課程體系和教學內(nèi)容更適合培養(yǎng)要求。

（3）成立校企合作指導小組，統(tǒng)籌安排學生企業(yè)階段的培養(yǎng)任務

校企雙方加強組織領導，組建由企業(yè)資深技術管理人員、優(yōu)秀設計師和高校專業(yè)教師組成的指導小組，負責建立符合校企合作需要的教學管理、質(zhì)量評價、激勵考核制度及項目評估和反饋體系，完善企業(yè)實習工作計劃，統(tǒng)籌安排學生實習或頂崗實習。高校指派專任教師進駐實習公司進行現(xiàn)場指導和管理，在專業(yè)教師和企業(yè)設計師的共同指導下完成企業(yè)階段的培養(yǎng)任務。企業(yè)階段學習總時長不少于一年，充足的時間及科學的實習安排，使學生能夠深入企業(yè)的技術、設計崗位進行實戰(zhàn)訓練，獲得經(jīng)驗和能力，從而提高學生的實際工作和設計能力。

（4）共同加強校內(nèi)外實踐教學基地建設

校外實踐教學基地的建設是校企合作中非常重要的環(huán)節(jié)，學校與企業(yè)要將各自的資源合理分配，采取多種形式共同建好校外實踐教學基地。同時，高校要不斷更新校內(nèi)工作室、實驗室的軟硬件配套設施，與企業(yè)和行業(yè)相接軌，真正做到校內(nèi)資源和校外基地共同服務實踐教學。

（5）共同加強雙方人才隊伍建設

無論是企業(yè)還是高校，人才都是決定雙方發(fā)展的核心要素，藝術設計專業(yè)教師的整體素質(zhì)決定著我國藝術設計教育的發(fā)展水平，設計公司或單位員工素質(zhì)決定我國設計行業(yè)發(fā)展水平，在校企合作人才培養(yǎng)工作中，企業(yè)要幫助高校提高教師的素質(zhì)，高校也要幫助企業(yè)提升員工的素質(zhì)。

目前專業(yè)教師，尤其青年教師，學歷較高，但從學校到學校，設計經(jīng)歷與經(jīng)驗缺乏，通過校企合作，企業(yè)分批接受藝術設計專任教師到企業(yè)實訓，解決專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足的難題，校企合作方式培養(yǎng)的教師隊伍，不僅在理論層面對設計的理解更加深入，而且對企業(yè)設計流程有清晰的認識，能不斷更新設計理念［8］，進一步提高教學能力。另外學校可以聘請行業(yè)企業(yè)的專家能手、著名設計師來校做兼職教師。通過校企合作，構建一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。

高校幫助企業(yè)在職員工進行繼續(xù)教育和培訓，提升員工的素質(zhì)，同時企業(yè)還可以借助高校的科研力量，進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術成果的轉化。

（6）積極開展國際合作教育

為培養(yǎng)能夠參與國際競爭的高素質(zhì)的卓越設計人才，要與國外著名設計院校及知名企業(yè)建立合作關系，以更加開放的心態(tài)，借鑒吸收國外大學的辦學經(jīng)驗，促進卓越設計人才培養(yǎng)。比如東華大學服裝設計專業(yè)先后與英國倫敦時裝學院、意大利歐洲設計學院、美國紐約時裝學院等10個國家的23所著名服裝、藝術院校建立了密切的國際合作關系，開展合作課程或?qū)W生交流項目，積極尋求與德國亞曼集團等行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的合作，并指導學生參與企業(yè)的專題設計競賽，鍛煉學生的專業(yè)水平與動手能力。

校企合作共同培養(yǎng)卓越藝術設計人才是專業(yè)發(fā)展的需要，如何更好地開展校企合作，還需要我們不斷探索完善，要充分調(diào)動高校與企業(yè)雙方的積極性，立足當前放眼未來，在借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗的基礎上不斷創(chuàng)新與完善，促進高校藝術設計專業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)卓越藝術設計人才為國家經(jīng)濟建設服務，為提高我國整體設計水平而貢獻力量。

［1］孫明海，甘芳.高等學校藝術設計專業(yè)校企合作實踐教學研究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（17）：48-49.

［2］林天喜，楊志.國外設計院校教育對中國設計藝術院系發(fā)展的啟示［J］.裝飾，2007，（11）：100-101.

［3］楊卓.美國高校的藝術設計專業(yè)案例研究［D］.重慶：西南大學，2009.

［4］于謳.論藝術設計人才培養(yǎng)模式的定位和策略［J］.中國高等教育，2010，（10）：54-55.

［5］陳錫寶，朱劍萍.探尋校企合作實現(xiàn)機制的有效途徑［J］.中國高等教育，2010，（5）：47-49.

［6］申紀云.高校實踐育人的深度思考［J］.中國高等教育，2012，（Z2）：11-14.

［7］王振洪，邵建東.構建利益共同體 推進校企深度合作［J］.中國高等教育，2011，（Z1）：61-63.

［8］齊兵.工業(yè)設計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的思考［J］.藝術與設計（理論），2010，（12）：154-155.