構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地群的研究

王文武，孔培培，何 蓓

（東南大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 南京 211189）

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)峻。完善學(xué)生專業(yè)化技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，本文試圖在這一方面做出深刻探討。

一、學(xué)生實(shí)習(xí)難的原因

校外實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入正式工作的過(guò)渡環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)的深化以及未來(lái)就業(yè)等核心問(wèn)題，還會(huì)直接影響到學(xué)生的步入社會(huì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的聲譽(yù)。然而從當(dāng)前我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況并不理想，概括起來(lái)主要由以下幾個(gè)原因

1.學(xué)校重視程度不夠

一些院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于社會(huì)科學(xué)缺乏了解，思想僵化，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)只屬于自然科學(xué)，經(jīng)管類等軟科學(xué)實(shí)習(xí)不需要投入太多成本，建幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買幾個(gè)與學(xué)科相關(guān)的軟件就可以，因此從態(tài)度上給予的重視不夠。盡管隨著近年來(lái)高校教育評(píng)估的不斷深入，各地方高校為了應(yīng)付教育部檢查，均設(shè)有實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)安排以及實(shí)習(xí)基地，但大多流于形式，學(xué)校的老師也默許了學(xué)生找個(gè)單位簽個(gè)字、蓋個(gè)章、照個(gè)像就算是完成了實(shí)習(xí)的行為，也正是這種放任的態(tài)度，導(dǎo)致實(shí)際參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生少之又少。

2.企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的積極性不高

實(shí)習(xí)生的單位礙于與學(xué)校建立起來(lái)的良好關(guān)系，會(huì)給學(xué)生安排一些工作內(nèi)容，但大多數(shù)是辦公室瑣碎小事，一方面主要是怕把重要工作任務(wù)分派給實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬和技能不夠扎實(shí)，造成工作上的紕漏。另一方面擔(dān)心實(shí)習(xí)生參與工作會(huì)導(dǎo)致公司信息安全問(wèn)題。除此以外公司里每個(gè)人都有自己的任務(wù)，企業(yè)要講究經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生實(shí)習(xí)的臨時(shí)性對(duì)公司的運(yùn)作沒(méi)有太多幫助，公司還需要安排專門的工作人員指導(dǎo)管理學(xué)生，對(duì)公司日常運(yùn)作造成一定的干擾。實(shí)踐中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)很難組織集中實(shí)習(xí)，學(xué)校聯(lián)系到的單位不論有多大，專門從事涉對(duì)外貿(mào)易、商務(wù)活動(dòng)的崗位并不多，一個(gè)單位可以接受的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)固定在5名左右。

3.專業(yè)教師資源缺乏

教師是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的組織者，是確保學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)并且有所收獲的指導(dǎo)者。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是搞好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。相比國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)老師水平的良莠不齊，發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視教師實(shí)踐操作能力；一方面，在選拔和任用教師時(shí)，教師就被要求必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，十分重視對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)。目前在我國(guó)高校教師隊(duì)伍中，分配給實(shí)踐教學(xué)教師嚴(yán)重不足，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中不能夠有充足的教師資源指導(dǎo)學(xué)生；有些教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就不能跟蹤實(shí)習(xí)的進(jìn)展，不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

4.學(xué)生動(dòng)機(jī)不純，心態(tài)不對(duì)

參加實(shí)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)抱著這樣的心態(tài)，只是因?yàn)閷W(xué)校需要實(shí)習(xí)證明而來(lái)實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)時(shí)間較短，這樣企業(yè)不可能把一些具體的項(xiàng)目交給他來(lái)完成，所以就達(dá)不到什么效果。還有同學(xué)不太善于調(diào)整心態(tài)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)覺(jué)得做的都是很瑣碎的事情，很難提高個(gè)人能力，因此對(duì)實(shí)習(xí)工作馬虎應(yīng)對(duì)。

二、建立校外實(shí)習(xí)基地群的意義

2008年金融危機(jī)以后，國(guó)際貿(mào)易出現(xiàn)貿(mào)易摩擦增多且表現(xiàn)形式多樣的新特點(diǎn)，也對(duì)涉外商務(wù)人才提出了更高的要求。國(guó)家重點(diǎn)院校加大對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的重視，紛紛構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地群，這對(duì)拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)路徑，增加實(shí)習(xí)選擇具有舉足輕重的作用。

1.將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)的校外實(shí)習(xí)基地，會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)公司、外貿(mào)企業(yè)的總部或分支機(jī)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)入公司以后，由專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師給予實(shí)踐操作的練習(xí)。學(xué)生可以了解到國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等基本交易環(huán)節(jié)，可以直觀地看到各類單據(jù)的編制，熟悉不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)?？梢杂H自參與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的職能部門，將已經(jīng)掌握的理論知識(shí)用于實(shí)踐中去。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生通過(guò)與公司員工近距離地接觸，更能深層次的了解外貿(mào)行業(yè)和商務(wù)運(yùn)作的相關(guān)事務(wù)。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)的興趣

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐操作性相當(dāng)強(qiáng)的課程，要求從業(yè)人員不但要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)更要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)方法，由老師講解貿(mào)易相關(guān)課程，考完試學(xué)生就將理論拋之腦后，學(xué)期結(jié)束安排的實(shí)訓(xùn)課程也是基于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買的貿(mào)易軟件模擬貿(mào)易流程，學(xué)生完成一定任務(wù)即可。結(jié)果學(xué)生只是為了完成學(xué)分而學(xué)習(xí)，無(wú)法把對(duì)國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)的興趣投入到實(shí)訓(xùn)中。如果建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生將會(huì)置身于一個(gè)真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)交流環(huán)境之中，自己成為主角，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生積極性。

3.實(shí)現(xiàn)與最終工作崗位的對(duì)接

畢業(yè)了的學(xué)生往往有這樣的感觸，平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)了許多理論知識(shí)，也很好的掌握了，而一旦接觸工作崗位，所有的知識(shí)都施展不了，理論與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，一切都需要從頭學(xué)起。建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地就是為了解決此類問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行期一個(gè)月至兩個(gè)月的鍛煉學(xué)習(xí)，更易于掌握與實(shí)際環(huán)境和操作方法相一致的理論知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)操作與專業(yè)知識(shí)不相符合的情況下，及時(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)補(bǔ)充的目的。在進(jìn)出口貿(mào)易與國(guó)際商務(wù)實(shí)際環(huán)境中，學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論在實(shí)際的環(huán)境中得以運(yùn)用。學(xué)以致用的方式更有益于學(xué)生熟悉和掌握進(jìn)出口貿(mào)易運(yùn)行所需的業(yè)務(wù)技能，縮短應(yīng)屆畢業(yè)生適應(yīng)崗位和技能培訓(xùn)的時(shí)間。為將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)要求以及更好地從事外貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4.培養(yǎng)學(xué)生的其他能力

通過(guò)在實(shí)習(xí)基地一定時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到校外環(huán)境與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同，這就能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)、適應(yīng)陌生環(huán)境的能力。同學(xué)被分配到不同的部門學(xué)習(xí)，會(huì)從事各種類型的工作，如市場(chǎng)類、客服類，這些工作看似簡(jiǎn)單，但事無(wú)巨細(xì)，在日?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)到本部門最優(yōu)秀員工的工作經(jīng)驗(yàn)和技巧。同時(shí)對(duì)同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力人際交往能力也有很大的幫助。

三、東南大學(xué)國(guó)家科技園建立實(shí)習(xí)基地群構(gòu)想

東南大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園是由教育部授牌的首批國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園之一，按照“一園多區(qū)、資源共享、專業(yè)錯(cuò)位、各具特色”的辦園宗旨，不斷推進(jìn)科技園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，目前已建有7個(gè)園區(qū)，且園區(qū)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)孵化和科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，成功培育出以途牛科技為代表的一大批優(yōu)秀的企業(yè)。東南大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極推動(dòng)園區(qū)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心建立。學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供中介、信息交流、公共服務(wù)、政務(wù)等公共服務(wù)平臺(tái)，以及創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、基金專員和創(chuàng)業(yè)培育等特色服務(wù)，目前累計(jì)孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)百余家，培育了一批杰出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，例如：途?？萍糃EO于敦德、邦寧科技創(chuàng)始人徐毅征等。

國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)是從實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的、具有較強(qiáng)綜合性的專業(yè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年對(duì)涉外部門的實(shí)際業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理、政策研究、調(diào)研咨詢、國(guó)際貿(mào)易等學(xué)習(xí)，掌握了一定專業(yè)知識(shí)和操作技能。國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)與開(kāi)放經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的專業(yè)，學(xué)生們頭腦開(kāi)闊，善于變通，相較于理工科類同學(xué)更善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的項(xiàng)目以及潛力行業(yè)，因而有創(chuàng)業(yè)需求的人不在少數(shù)。東南大學(xué)國(guó)家科技園迎合了有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，成功打造了一個(gè)特色、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的服務(wù)體系。在科技園內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地并將能夠帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，并有助于創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成果。

截止到2013年底，園區(qū)內(nèi)已經(jīng)進(jìn)駐300多家優(yōu)秀的企業(yè)，這為學(xué)校提供了一大批實(shí)習(xí)資源，解決了學(xué)校企業(yè)聯(lián)系的缺口。通過(guò)校企合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)顯而易見(jiàn)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，人才、技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，而這恰恰又是企業(yè)碰到的難題。目前在中小微企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，資金、技術(shù)、人才、管理成為急需解決的問(wèn)題，作為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)大學(xué)生，可以利用專業(yè)靈活、學(xué)科跨越范圍廣的特點(diǎn)，幫助企業(yè)在人才培養(yǎng)、經(jīng)營(yíng)管理方面解決一些實(shí)際問(wèn)題。企業(yè)安排員工對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠進(jìn)行正常的必要的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)訓(xùn)目的。在東南大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園建立國(guó)貿(mào)、國(guó)商專業(yè)實(shí)習(xí)基地將直接帶來(lái)兩個(gè)效果，一是促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)。一方面大學(xué)生通過(guò)參加實(shí)習(xí)，實(shí)踐能力、工作經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)得到全面提升，就業(yè)能力大大增強(qiáng)；另一方面實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，拓寬了大學(xué)生就業(yè)渠道，提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。二是為企事業(yè)單位選拔優(yōu)秀人才提供了條件。企事業(yè)單位通過(guò)吸收大學(xué)生實(shí)習(xí)，增進(jìn)了對(duì)大學(xué)生的了解，有利于從實(shí)習(xí)生中選拔適應(yīng)單位需求的優(yōu)秀人才，為事業(yè)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備，也降低了用人成本和風(fēng)險(xiǎn)，起到了“人才蓄水池”的作用。

四、探索科技園建立校外實(shí)習(xí)基地群的相關(guān)途徑

1.校企合作

通過(guò)科技園相關(guān)部門牽頭，學(xué)校與有合作意向的企業(yè)簽訂協(xié)議。學(xué)生可自行選擇意向企業(yè)提出申請(qǐng)，經(jīng)與企業(yè)接洽同意后，擇優(yōu)錄用我校學(xué)生參加實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地將為參加實(shí)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一安排，發(fā)放生活補(bǔ)貼、購(gòu)買實(shí)習(xí)期間的保險(xiǎn)等。校企合作是目前建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地采用得最多的一種方法。校企合作必須本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互服務(wù)、互惠互利的原則進(jìn)行，一味希望企業(yè)無(wú)償提供實(shí)訓(xùn)的做法在企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中是不可能持久的。國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新能力，在享受企業(yè)提供的良好實(shí)訓(xùn)條件下，利用自身的專業(yè)特點(diǎn)，積極為企業(yè)服務(wù)，達(dá)到雙贏的效果。校企合作途徑要積極吸收企業(yè)家參與到實(shí)習(xí)過(guò)程中去，通過(guò)企業(yè)家的影響力在其企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

國(guó)家不僅鼓勵(lì)社會(huì)人士積極創(chuàng)業(yè)，而且也越來(lái)越傾向鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并出臺(tái)了一些扶持政策。對(duì)于高等院校的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是一種非常好的實(shí)訓(xùn)方式，這種形式直接將學(xué)生融入到了實(shí)體的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，使其承擔(dān)了全部責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，勢(shì)必會(huì)使其充分發(fā)揮自身潛力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)盡管具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從為生產(chǎn)企業(yè)或國(guó)外品牌做代理開(kāi)始，不需要投入很大的資金，只要有一個(gè)場(chǎng)地和電子化的辦公設(shè)備就可以了。東大科技園學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心對(duì)學(xué)生租賃場(chǎng)地等都有相關(guān)優(yōu)惠，還有一系列配套的服務(wù)提供。因此，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是解決一部分學(xué)生實(shí)習(xí)難題的途徑。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；玖鞒倘缦拢簬熒c意向單位簽訂項(xiàng)目合同書；在學(xué)生中進(jìn)行小組分工，各個(gè)小組分別負(fù)責(zé)不同工作，通過(guò)運(yùn)用已掌握專業(yè)知識(shí)，搜集相應(yīng)材料并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查等，最終制定出項(xiàng)目計(jì)劃；由企業(yè)和學(xué)校共同審核項(xiàng)目，項(xiàng)目通過(guò)即可實(shí)施項(xiàng)目；后期需對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行反饋總結(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)操作性極強(qiáng)的方法，一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，易于帶給學(xué)生成就感。另一面達(dá)到了與企業(yè)互利互惠的效果。

4.聯(lián)合開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)

學(xué)校聯(lián)系園區(qū)內(nèi)有進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)需求、但卻缺乏相應(yīng)人才的企業(yè)，共同開(kāi)發(fā)國(guó)際市場(chǎng)的方式，用此方式建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)基地。具體做法是，尋找目標(biāo)企業(yè)，該企業(yè)為了擴(kuò)大市場(chǎng)提高競(jìng)爭(zhēng)力有強(qiáng)烈的開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易的意愿，但缺乏相關(guān)外貿(mào)人力資源，利用企業(yè)在設(shè)備、場(chǎng)所、資金等方面的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師資源方面的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)內(nèi)部成立外貿(mào)部，雙方合作開(kāi)發(fā)國(guó)際市場(chǎng)，實(shí)習(xí)教師以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的身份進(jìn)駐企業(yè)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生作為實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)員在老師指導(dǎo)下熟悉了解外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際流程并且學(xué)生如何開(kāi)拓業(yè)務(wù)，通過(guò)此方式建立師生共享的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

［1］董事?tīng)?產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，創(chuàng)建校企共贏的實(shí)習(xí)基地［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（9）.

［2］楊水根.對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

［3］鄭軍銳，李慧.高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育探索，2013（8）：107-108.

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