論物流技能大賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)與促進(jìn)

張曉燕

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

1 引言

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大設(shè)計(jì)和制度創(chuàng)新,舉辦以來(lái)引起社會(huì)各界高度關(guān)注，在全國(guó)職業(yè)學(xué)校掀起了參賽、辦賽的熱潮。全國(guó)物流技能大賽作為新加入的賽項(xiàng)已連續(xù)舉辦三屆，全國(guó)物流技能大賽已成為職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)成果的衡量與檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，全國(guó)大賽引領(lǐng)和推動(dòng)著職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的不斷創(chuàng)新，從諸多方面影響著學(xué)校、專業(yè)、教師和學(xué)生。

2 物流技能大賽的特點(diǎn)與趨勢(shì)和中職物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析

2.1 中職物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》中明確提出：“要著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識(shí)、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才[1]?！?/p>

三年制中職物流專業(yè)以培養(yǎng)面向制造企業(yè)、商品流通企業(yè)和第三方物流企業(yè)，具有物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備從事物流職業(yè)崗位群實(shí)際工作所需的基本專業(yè)技能，具有交流溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有良好的綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)。

2.2 從歷年技能大賽看從物流技能大賽的特點(diǎn)與趨勢(shì)

全國(guó)物流技能大賽一共辦了三屆，首次2010年只有一個(gè)項(xiàng)目：物流進(jìn)出庫(kù)作業(yè)，有三名選手組隊(duì)，整個(gè)比賽流程固定，內(nèi)容也比較單一，基本是接力式工作，有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間只有操作員一人工作，另外兩人處于沒事干的狀態(tài)，沒有理論考試，不需要流程優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)配合體現(xiàn)較少，主要是學(xué)生個(gè)體的操作技能，身體素質(zhì)要求較高。2011年全國(guó)大賽增加了叉車作業(yè)單項(xiàng)賽和物流單證處理單項(xiàng)賽，物流進(jìn)出庫(kù)作業(yè)更名為物流中心作業(yè)團(tuán)體賽，所有賽項(xiàng)均需要進(jìn)行理論考試。選手成績(jī)由理論和技能綜合評(píng)定。叉車比賽全程開放，其中物流中心作業(yè)團(tuán)體賽分為入庫(kù)和出庫(kù)作業(yè)兩個(gè)階段，階段內(nèi)作業(yè)順序和流程自己設(shè)計(jì)，需要指導(dǎo)教師和參賽選手研究作業(yè)流程，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)配合要求較高，三人要合理分工，密切配合，方能順利完成比賽。剛剛結(jié)束的2012年全國(guó)物流技能大賽在延續(xù)2011年三個(gè)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，比賽內(nèi)容和要求又有了很大的變化，更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)默契的配合、選手良好的綜合素質(zhì)、現(xiàn)場(chǎng)快速靈活的反應(yīng)、對(duì)物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程和規(guī)范的了解和掌握。正因?yàn)槿绱?，很多認(rèn)為是第一方陣的強(qiáng)隊(duì)也因?yàn)闆]有及時(shí)跟上大賽變化的趨勢(shì)敗下陣來(lái)，同時(shí)一批黑馬學(xué)校和選手厚積薄發(fā)、脫穎而出,使本屆大賽因懸念迭出、步步驚險(xiǎn)而愈發(fā)精彩。

總結(jié)三屆大賽，可以看出，全國(guó)物流技能大賽呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：

（1）由單純的操作技能到要求選手全面素質(zhì)發(fā)展?？v觀大賽中獲獎(jiǎng)選手，都具有共同特點(diǎn)：既要操作技能水平高、又要會(huì)物流專業(yè)知識(shí)、同時(shí)要有團(tuán)隊(duì)合作能力、現(xiàn)場(chǎng)靈活應(yīng)變能力。對(duì)參賽選手的綜合職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)要求較高。

（2）大賽的走向充分體現(xiàn)了融“教、學(xué)、做”為一體的訓(xùn)練要求和思路。教師本身不充分了解大賽流程、對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)不熟悉，就不可能教好，選手肯定不可能取得好成績(jī)，同時(shí)還要學(xué)生專業(yè)知識(shí)還要學(xué)得好，在比賽中還要任務(wù)做的好，環(huán)環(huán)相扣才能取得優(yōu)異成績(jī)。

（3）物流技能大賽本身體現(xiàn)了校企雙方的合作與融合。物流企業(yè)專家參與大賽項(xiàng)目及任務(wù)制定，大賽任務(wù)來(lái)源于企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的所遇到的實(shí)際問題，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)吻合度越來(lái)越高，題目更加具有現(xiàn)實(shí)意義?？陀^上要求學(xué)校教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的的有效銜接。關(guān)門辦教育，坐在教室里學(xué)習(xí)肯定不能培養(yǎng)出大賽的冠、亞、季軍。

（4）大賽開放程度進(jìn)一步提高。一是叉車作業(yè)大賽賽場(chǎng)全程向社會(huì)開放，視頻在網(wǎng)上公開，二是今年大賽對(duì)國(guó)際開放，今年有英國(guó)、德國(guó)2個(gè)國(guó)家的選手參與到大賽中來(lái)，和國(guó)內(nèi)選手同臺(tái)競(jìng)技。體現(xiàn)了大賽逐步走向開放、透明、國(guó)際國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。

通過對(duì)物流專業(yè)人才培養(yǎng)定位以及全國(guó)物流技能大賽發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)的分析我們可以看到，全國(guó)物流技能大賽對(duì)選手的要求和物流專業(yè)人才培養(yǎng)要求、物流企業(yè)用人要求具有比較高的趨同性，大賽對(duì)選手的要求也是企業(yè)對(duì)人才的要求、學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

3 物流職業(yè)技能大賽對(duì)物流專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)與促進(jìn)作用分析

3.1 技能大賽有助于深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升專業(yè)知名度，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

技能大賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的影響是多方面的，既有無(wú)形的，也有有形的，這些影響在專業(yè)發(fā)展過程中起著不可忽視的重要作用。

通過技能大賽，是學(xué)校重新審視專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，和企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，更深入了解了行業(yè)企業(yè)人才的需求，工作崗位及技能要求，調(diào)整、拓展專業(yè)方向、優(yōu)化專業(yè)布局、為專業(yè)的科學(xué)規(guī)劃、精準(zhǔn)定位奠定了可以實(shí)施的基礎(chǔ)；通過技能大賽項(xiàng)目安排，學(xué)校建立了校賽-市賽-省賽-國(guó)賽的良性循環(huán)互動(dòng)、螺旋遞進(jìn)的體系。在組織比賽和選拔選手的過程中，通過廣泛宣傳和積極引導(dǎo)，使更多同學(xué)參與到各級(jí)賽事中來(lái)，專業(yè)學(xué)生對(duì)技能大賽認(rèn)可度高、關(guān)注度高、參與熱情高。通過理論考試、方案制作和方案實(shí)施層層選拔，報(bào)名參賽的同學(xué)在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作方面的能力都得到了全面而快速的提升；提升了學(xué)生的專業(yè)綜合技能水平；通過大賽，全面帶動(dòng)課程改革、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的不斷提升，提升了專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平；通過選手參賽獲獎(jiǎng)、提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，激發(fā)專業(yè)師生對(duì)專業(yè)的熱愛和忠誠(chéng)，激勵(lì)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為專業(yè)營(yíng)造了良好的發(fā)展環(huán)境和氛圍，爭(zhēng)取了政策、資金、人才的傾斜，為專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展快速提供了多方面的基礎(chǔ)和保障。

3.2 技能大賽有助于優(yōu)化課程體系和課程模式，促進(jìn)課程改革

物流技能大賽的一個(gè)重要特點(diǎn)與趨勢(shì)就是大賽項(xiàng)目、工作任務(wù)與操作流程、規(guī)程與物流企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相銜接，特別是2012年物流中心團(tuán)體賽項(xiàng)目增加了很多項(xiàng)目和任務(wù)，越來(lái)越接近企業(yè)真實(shí)的工作要求。

物流專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)要通過科學(xué)有效的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，最終體現(xiàn)在課程上。課程體系、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)方法與考核體系決定了學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)，決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。技能大賽為物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與有效開展指明了方向，以技能大賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)梳理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施課程改革，促使專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容與技能大賽有效融合與銜接，大賽技能項(xiàng)目嵌入專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)模塊，開設(shè)了以技能大賽為基礎(chǔ)的項(xiàng)目化課程，并嵌入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化和完善了專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容。通過項(xiàng)目化課程開設(shè)，采用“企業(yè)環(huán)境、真實(shí)崗位、職業(yè)角色”的全真實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演，把企業(yè)工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程以及工作規(guī)范、操作要求引入課堂，做中學(xué)、學(xué)中練，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，學(xué)生的專業(yè)技能得到了實(shí)實(shí)在在的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力，學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到了提升，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.3 技能大賽有助于加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才

技能大賽賽的是學(xué)生，考的是老師。學(xué)生在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)既是學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的綜合考量，也是職業(yè)學(xué)校的師資水平和教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。技能大賽要求有專業(yè)理論知識(shí)功底深厚、精通專業(yè)技能、熟悉物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程內(nèi)容的綜合素質(zhì)較高的指導(dǎo)教師，教師不僅自身具備大賽要求的綜合素質(zhì)，還要有教師的“教、練、訓(xùn)”的專業(yè)技能，要有科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，三年來(lái)，通過全國(guó)物流技能大賽的不斷深入和調(diào)整，鍛煉和造就了一批優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)校建立了教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，教師教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐更加密切的融合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)快速提升。同時(shí)，根據(jù)大賽的企業(yè)實(shí)務(wù)化導(dǎo)向，學(xué)校相繼聘請(qǐng)了一批企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)兼職教師，和學(xué)校建立了較密切的關(guān)系，得以定期到學(xué)校指導(dǎo)、講座和授課，極大地促進(jìn)了專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育“職業(yè)性”的本職內(nèi)涵。

3.4 技能大賽有助于促進(jìn)校企合作

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、提升綜合職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)必須貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近地域經(jīng)濟(jì)。校企合作是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身生存與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、針對(duì)性和實(shí)用性的重要舉措。通過舉辦職業(yè)學(xué)校技能大賽，學(xué)校和企業(yè)建立了更密切的合作關(guān)系，教師到企業(yè)頂崗鍛煉、企業(yè)專家到校授課和指導(dǎo)，還有的學(xué)校把學(xué)生放到企業(yè)去訓(xùn)練，或者利用企業(yè)的場(chǎng)地設(shè)備訓(xùn)練。學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)互相增進(jìn)了了解與溝通，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更契合企業(yè)實(shí)際，學(xué)生培養(yǎng)更符合企業(yè)需求，校企合作不斷走向深入。

3.5 技能大賽有助于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

物流技能大賽的成功開展必須以良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)，紙上談兵不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀選手。職業(yè)學(xué)校技能大賽舉辦以來(lái)，國(guó)家各級(jí)教育主管部門、行業(yè)企業(yè)、地方政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)技能大賽給予高度重視與支持。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)速度明顯提升，實(shí)訓(xùn)條件明顯改善，設(shè)施設(shè)備不斷增加，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)速度和層次不斷提升，一批設(shè)施先進(jìn)、場(chǎng)地優(yōu)良、規(guī)劃科學(xué)的工業(yè)級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)。這些實(shí)訓(xùn)基地具有企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境、氛圍、基于物流企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行布局和設(shè)計(jì)?；谄髽I(yè)工作過程和工作崗位制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、安排教學(xué)內(nèi)容，把車間與教室相融合、理論與實(shí)踐相融合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。引進(jìn)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員管理和擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，為使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠強(qiáng)化崗位意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)訓(xùn)師生統(tǒng)一著裝，掛牌上崗；把實(shí)訓(xùn)上下課當(dāng)作工作上下班，嚴(yán)格考勤制度；強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)管理，要求學(xué)生做到工作環(huán)境一塵不染，工作態(tài)度一絲不茍。真正做到做中學(xué)，做中教，教學(xué)做一體化。

4 結(jié)論

雖然全國(guó)物流技能大賽參賽獲獎(jiǎng)的是個(gè)別學(xué)生，但是大賽的導(dǎo)向和要求為職業(yè)學(xué)校物流人才培養(yǎng)指明了方向，通過大賽的金字塔結(jié)構(gòu)的層層選拔機(jī)制，帶動(dòng)了全體學(xué)生技能水平的提升，促使學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件得到較快提升，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展。處于全國(guó)物流技能大賽第一方陣的學(xué)校在各自的地區(qū)都發(fā)揮了物流專業(yè)建設(shè)的品牌和示范效應(yīng)。

職業(yè)學(xué)校物流人才培養(yǎng)以社會(huì)需求為第一要?jiǎng)?wù)，要以全國(guó)物流技能大賽導(dǎo)向及趨勢(shì)為參照依據(jù)，以物流管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以企業(yè)物流作業(yè)流程為主線，以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場(chǎng)化”的行動(dòng)導(dǎo)向模式和靈活多樣的教學(xué)方法，做到教學(xué)做合一。在著力提升學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。包括團(tuán)隊(duì)合作能力、計(jì)劃與執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力及溝通能力等，為學(xué)生后續(xù)到企業(yè)工作以及終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）[R].2010.