共享型傳媒類專業(yè)實驗室管理研究

趙雪峰

（成都大學 文學與新聞傳播學院，成都 610106）

隨著社會的飛速發(fā)展，信息傳播的方式日益多樣化，傳播的技術和手段也在不斷更新。近年來，高校新聞傳播類專業(yè)相繼建立起了傳媒類實驗室，成為文科教學中較早設立專業(yè)實驗室的專業(yè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，這些傳媒類實驗室無論是規(guī)模，還是技術水平都有了很大的提高，為傳媒人才的培養(yǎng)做出了貢獻。然而，作為一個新出現(xiàn)的專業(yè)實驗室，既有與其它實驗室相同的特性，又有其特有的專業(yè)特色和要求，如何發(fā)揮其基本職能，又不失自身獨有的專業(yè)特色成為當前實驗室建設和管理的一個重要課題。

“實驗室是高校教育的心臟，它直接關系到高校的發(fā)展與存亡”。[1]實驗室是凝聚一所大學的精神、文化、學術水平最重要的一個標志，實驗室建設是高校的一個重要組成部分。[2]而從傳媒類專業(yè)特點來說，傳媒教育將藝術與技術融為了一體，傳媒類實驗課的主要目的是訓練學生的技術實踐能力和藝術創(chuàng)作能力，實驗以演示、實訓、綜合實踐為主。[3]傳媒類實驗室的實驗過程分為學習和應用兩個階段。在學習階段要求學生了解各種實驗設備的原理及應用。在應用階段學生通過應用實驗室中的各種儀器設備，利用專業(yè)知識和實踐技能對所收集的素材進行加工制作，從而創(chuàng)作出諸如新聞圖片、電視節(jié)目等作品。從中可以看出，學生既是實驗室的學習者，也是應用者和專業(yè)資源的建設者。因此，只有將學生的角色定位從被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇医ㄔO和管理的協(xié)同者，才能滿足專業(yè)目標中的“上手快，能力強”的素質(zhì)特色要求，以適應傳媒行業(yè)技術變化迅速的特點。[4]建設共享型實驗室是一個有意義的探索。

一、讓學生成為實驗室管理的協(xié)同者

傳媒類實驗室具有設備種類多，配件雜的特點，除了常用的各種照相機、攝像機、攝錄機、編輯機等，還包括投影儀、攝影儀、監(jiān)視器、提詞器、演播室的燈光系統(tǒng)、錄音室的錄制系統(tǒng)等等。[5]有些儀器設備的應用復雜，專業(yè)性強，這就要求管理者和應用者具有一定的專業(yè)知識和實際操作能力。通過學生兼職和實踐周的形式，將學生吸引到實驗室的管理中來，不僅能夠減輕管理教師的負擔，而且可以使學生了解和熟悉實驗室管理的具體細節(jié)和流程，強化其對實驗室中的儀器設備器材的操作技能和熟練程度。另外，傳媒類實驗室所需的儀器設備如照相機、攝像機、投影儀、采訪錄音機(錄音筆)等具有移動性、便攜性的特點，除了實驗室外，他們還可以以社會為實驗舞臺，進行實踐創(chuàng)作。這就要求學生在日常使用中應該注意對儀器的保護和維護。從這方面可以說學生是傳媒類實驗室管理的協(xié)同者。

二、利用傳媒類實驗室搭建技能實踐平臺

隨著科學技術的飛速發(fā)展，傳媒類實驗室中的儀器設備器材等更新?lián)Q代的頻率較快，需要不斷對機器的操作等進行學習。有限的實驗教學難以滿足學生對新技術學習的需求。建立開放化，共享型的專業(yè)實驗室，讓學生參與到實驗室管理過程中，負責實驗室的器材設備的日常管理及維護，拓展了學生專業(yè)發(fā)展途徑。就傳媒人才培養(yǎng)來說，專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育，高校專業(yè)教學中所有的理論最終還是要體現(xiàn)在學生是否能夠順利進入行業(yè)的社會實踐環(huán)節(jié)、體現(xiàn)專業(yè)實際操作的能力、擔當專業(yè)實際操作的責任。因此，具有實際操作能力是學生必備的技能，而參與實驗室管理正是對這種能力的培養(yǎng)和強化。

三、整合資源、搭建學生專業(yè)發(fā)展平臺

以傳媒實驗室為基礎，組織學生出版和發(fā)行內(nèi)部刊物是傳媒類專業(yè)常見的實踐教學方式。以成都大學文學與新聞傳播學院實驗室為例，為了充分發(fā)揮廣電新聞專業(yè)的特色優(yōu)勢，在做好校內(nèi)外宣傳工作的同時為學生提供更多專業(yè)實踐機會，整合學院各項教學資源，建立了以傳媒實驗室為實踐基地的學生實踐團隊——傳媒中心。該傳媒中心以實驗室為依托，在專業(yè)教師的指導下，積極發(fā)揮學生的主體性作用，為學生搭建實踐平臺，鼓勵學生以校園內(nèi)各種題材為基礎，深入社會進行素材搜集，將這些材料應用到雜志、報刊中，出版報紙《太陽鳥》，出版了以反映大學生生活的小說集《劇錄青春》。團隊的建設不僅為學生提供了學習實踐的平臺，同時也為實驗室的資源建設和內(nèi)涵發(fā)展做出了貢獻。實驗室不再是儀器設備的代名詞，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生實踐鍛煉的平臺。

2013年傳媒中心又以實驗室為依托，成立了“平面媒體創(chuàng)意制作室”和“影像媒體創(chuàng)意制作室”，使學生從實驗實踐平臺走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。截止到2013年11月，該團隊已累計為8個年級、1000余名學生提供了創(chuàng)新實踐機會，累計出版發(fā)行報紙《太陽鳥》43期，出版發(fā)行《我們》雜志24期(分為新聞版、文學版和國際版三個版本，輪流出版)，制作播放各類電視節(jié)目800余條，創(chuàng)作了30余部劇本，設計制作網(wǎng)站頁面超過160版，策劃執(zhí)行具有較大影響力的全校性活動60余次。隨著實驗室建設的不斷完善，新設備的陸續(xù)到位，“開放性實驗室”、“綜合性實踐平臺”項目即將啟動。

另外，如華南理工大學的編輯出版實驗室，通過組織學生成立出版創(chuàng)業(yè)團隊，實驗室老師指導學生進行管理和運營，既減輕老師負擔，又調(diào)動學生參與實驗和創(chuàng)業(yè)的熱情，同時增強學生對傳媒工作流程的認識。[5]因此，這種由學生將實驗室的器材設備帶到社會上搜集素材，通過實驗室中的器材將搜集起來的素材轉(zhuǎn)化為各種文字、圖像等作品無疑能夠讓學生從中得到極大鍛煉。這種方式不僅使學生的專業(yè)知識得到了應用，也合理地使用了實驗室中的器材設備，同時也讓學生通過實際操作了解了實驗室器材的具體操作和使用。

[1]王渝霞，黃曉凌.上海八所著名大學實驗室的考察報告[J].四川警官高等專科學校學報，2003，(5)：86.

[2]應安明，王桂玲.實驗室建設規(guī)劃是新形勢下高校實驗室發(fā)展的關鍵[J].實驗技術與管理，2007，(1)：134-137.

[3]沈麗霞.傳媒類實驗室建設項目管理研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(9)：116.

[4]孔燚.傳媒院校開放共享實驗室的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2012，(9)：194.

[5]葉娟，邱智偉，胡兵.媒介融合時代多元化傳媒實驗室建設探索[J].現(xiàn)代教育技術，2012，(10)：83.