語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

○王 蒙

（南京師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，江蘇 南京210097）

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，是指教師將授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)確精煉，豐富多彩的語(yǔ)言，并且結(jié)合生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式傳達(dá)給學(xué)生。[1]語(yǔ)言是思維的外殼，是人們交流思想情感的工具。研究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量具有很重要的意義。作為一名語(yǔ)文教師在追求語(yǔ)言藝術(shù)必須注意以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)言準(zhǔn)確，具有科學(xué)性

語(yǔ)言準(zhǔn)確就是要符合科學(xué)理論。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課本的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用有邏輯性和條理性的教學(xué)語(yǔ)言，將一堂課的內(nèi)容組織起來(lái)。[2]教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練，語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程要簡(jiǎn)明扼要。如果教師教學(xué)過(guò)程中使用的句子過(guò)于煩瑣，可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解。教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)課文的特點(diǎn)和各個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，采用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解教師要傳達(dá)的信息，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

二、語(yǔ)言生動(dòng)，具有啟發(fā)性

一段優(yōu)美的音樂(lè)，一幅生動(dòng)的圖畫，一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī)歌，一則娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，都可以打動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。[2]在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過(guò)“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。意思就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師作為教育者必須充分發(fā)揮啟發(fā)作用，但是又不能抑制學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生正處于知識(shí)高度積累、智力高速發(fā)展的時(shí)期，教師語(yǔ)言的啟發(fā)性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。作為一名語(yǔ)文老師，在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，一定要考慮學(xué)生的年齡、理解能力以及學(xué)生的個(gè)性差異，適當(dāng)選用語(yǔ)言才能提高語(yǔ)文的教學(xué)水平。

三、語(yǔ)言真誠(chéng)，具有激勵(lì)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂中，教師有意或者無(wú)意的評(píng)語(yǔ)，很可能會(huì)左右學(xué)生的聽(tīng)課情緒。[3]教師在教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)各個(gè)階段學(xué)生的特有情況激勵(lì)學(xué)生。教師在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)使用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，除此之外，教師也需要根據(jù)教育心理學(xué)的強(qiáng)化理論掌握激勵(lì)性語(yǔ)言的使用頻率，以免對(duì)學(xué)生過(guò)多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，而失去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

四、語(yǔ)言規(guī)范，具有學(xué)科性

講授是教師進(jìn)行教學(xué)的主要方式。所以，教學(xué)語(yǔ)言具有本學(xué)科的特點(diǎn)，要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法，這是作為一名語(yǔ)文教師最起碼的要求。[4]學(xué)生按照不同的學(xué)科，接受知識(shí)的累積。語(yǔ)文學(xué)科作為我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科，應(yīng)該具有語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)一無(wú)二的語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該區(qū)別于其他的課堂，語(yǔ)言是極具魅力的，作為一名語(yǔ)文教師更是需要極其深厚的語(yǔ)言功底才能完善語(yǔ)文課堂，才能以自身的語(yǔ)言魅力征服學(xué)生。

五、板書語(yǔ)言，具有引導(dǎo)性

板書是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字等要素再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容的活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。好的板書有助于學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。語(yǔ)文課堂上的板書多是提綱挈領(lǐng)的文字板書，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率具有重要作用。獨(dú)具匠心的板書，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力，活躍學(xué)生的思維。

六、無(wú)聲語(yǔ)言，具有整體性

教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面作不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。[5]我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，意味著眼神是人交流的一種重要方式。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流不僅需要語(yǔ)言的有聲交流，更需要眼神的無(wú)聲交流。當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容流露出不解的眼神時(shí)，此時(shí)教師用眼神與學(xué)生交流，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)，不會(huì)影響大部分同學(xué)的注意力，如果用語(yǔ)言制止可能會(huì)吸引全班同學(xué)的注意力，造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。提高課堂語(yǔ)言藝術(shù)水平?jīng)]有捷徑可循，教師在上課前必須做足功夫?？傊?，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是有生命力的。因此，教師應(yīng)不斷提高語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

[1]羅學(xué)李.語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)淺釋[J].理論觀察，2007（6）.

[2]葉中科.語(yǔ)不驚人死不休——語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2007（12）.

[3]楊紅.課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].新聞世界，2011（5）.

[4]張冬梅.試論語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)[J].科技信息，2008（23）.

[5]李錚.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)探微[J].教學(xué)與管理，2008（18）.