淺談如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文

○連佳勝

（隴西縣翠屏小學(xué)，甘肅 定西748000）

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手的課題，也是小學(xué)生最不喜歡完成的功課。近十年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我感受最深的就是在作文教學(xué)中，總存在這樣一種普遍現(xiàn)象：學(xué)生總怕上作文課，老師總埋怨學(xué)生寫(xiě)不出像樣的作文。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了，從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫(xiě)。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達(dá)意，牛頭不對(duì)馬嘴，讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)作文的教學(xué)？

一、好作文離不開(kāi)生活

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周圍生活了解非常少，“庭院練不出千里馬，閉門(mén)寫(xiě)不出好文章”。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，增加德育載體，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。例如我們西北地區(qū)不種花生，學(xué)生學(xué)過(guò)《落花生》這節(jié)課很茫然，由于花生和馬鈴薯的生長(zhǎng)有共同特點(diǎn)，而西北地區(qū)馬鈴薯種植非常普遍，我讓學(xué)生根據(jù)《落花生》的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一篇關(guān)于馬鈴薯的作文，要求學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)再次深入了解馬鈴薯的生長(zhǎng)過(guò)程，結(jié)果學(xué)生在生活調(diào)查、科學(xué)種植、節(jié)約糧食、尊敬父母等多個(gè)方面進(jìn)行挖掘，寫(xiě)出的作文感情飽滿，有血有肉，不光是寫(xiě)作上的提高，更是一次科學(xué)的探究、品德的洗禮和生活的升華。往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文具有文采，頗顯生動(dòng)，也就是說(shuō)，所有有價(jià)值的寫(xiě)作素材全部來(lái)源于生活，即使聯(lián)想作文想象的靈感也受現(xiàn)實(shí)生活中某人某事或某物的啟發(fā)。

二、閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道

秀才不出門(mén)，便知天下事。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大詩(shī)人杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步地提高，而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著和其他書(shū)籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。

三、平時(shí)積累是寫(xiě)作的基石

生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫(xiě)好文章的重要一環(huán)。最好的寫(xiě)作素材往往就在我們身邊、就在我們眼前、就在我們腳下、就在我們周圍。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉優(yōu)秀的寫(xiě)作素材。班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口，老師批評(píng)了誰(shuí)，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，聽(tīng)者受到哪些啟發(fā)，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫(xiě)成不同性質(zhì)的文章；每周一升旗時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講的話、國(guó)旗下少先隊(duì)代表的發(fā)言要應(yīng)注意傾聽(tīng)，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材；家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等；和周圍人交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫(xiě)作的素材；學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說(shuō)的話等等；上學(xué)路上的一顆嫩芽，懸崖上獨(dú)自開(kāi)放的鮮花，教室窗外飄下的一片黃葉和打落在衣服上的幾片雪花等等都是最好的寫(xiě)作素材和靈感的觸發(fā)點(diǎn)。

四、及時(shí)修改和評(píng)價(jià)為學(xué)生搭建不同高度的階梯

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，尤其是學(xué)困生，哪怕有點(diǎn)滴的進(jìn)步也應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受。讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等方法都是提高寫(xiě)作水平的有效途徑。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，提高作文水平?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于生活、注重閱讀積累和生活積累，從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)價(jià)和修改，搭建不同高度的階梯，多給學(xué)生激勵(lì)和機(jī)會(huì)，相信學(xué)生一定會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，從“厭”寫(xiě)變?yōu)椤皹?lè)”寫(xiě)。

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