打造快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂

劉葉娟

劉葉娟，教師，現(xiàn)居廣東陽(yáng)江。

若將語(yǔ)文教學(xué)比作燒菜，除教材知識(shí)這一主料外，教師還需要添加適量的、貼近孩子們口味的“調(diào)料”，如幽默語(yǔ)言、游戲等等，如此才能做出一道美味佳肴，色香味俱全，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)“動(dòng)筷”，吃好這份佳肴，輕松吸收，樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者以特校語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)劷處熑绾翁睃c(diǎn)講課“調(diào)料”，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、增加幽默佐料，輕松學(xué)習(xí)

正所謂“親其師而信其道”，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)孩子們喜歡老師時(shí)，才會(huì)更喜歡該教師所教的科目，并努力學(xué)好。其中，風(fēng)趣幽默的談吐，含蓄、委婉而機(jī)智，可以為枯燥學(xué)習(xí)裹上一層“糖衣”，給知識(shí)菜肴添加一味“佐料”，帶來(lái)陣陣歡笑，讓孩子們感受到教師的教學(xué)魅力、人格魅力，使師生之間的心靈距離更貼近，孩子們也開(kāi)始丟棄緊張與拘謹(jǐn)，主動(dòng)參與，積極配合教師，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。反之，如果老師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，老師不理解學(xué)生，學(xué)生也不理解教師。所以，在特校語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要講究一定的幽默藝術(shù)，如幽默詼諧的語(yǔ)言，幽默化的游戲活動(dòng)，趣味的交流活動(dòng)等等，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除緊張，激發(fā)情趣，亢奮思維，巧化矛盾，趣化糾錯(cuò)，使語(yǔ)文課堂洋溢歡聲笑語(yǔ)的活力，充滿智慧與情感。

如教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，某教師非常注意運(yùn)用幽默童趣化的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)拉近師生之間的距離，消除學(xué)生緊張情緒，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。比如要求學(xué)生講講一尺來(lái)高的文件大概多長(zhǎng)時(shí)，很多孩子搖頭說(shuō)不知道。教師幽默說(shuō)道：哎呀，你們的數(shù)學(xué)老師肯定會(huì)非常傷心的，你們竟連這也忘記了！于是，學(xué)生笑聲一片，也意識(shí)到不足。另外，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，運(yùn)用幽默方式激活氛圍，化解尷尬，鼓勵(lì)孩子們積極參與，勇于發(fā)言與答問(wèn)。比如在朗讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用喜歡的方式朗讀文章，并思考問(wèn)題：可用哪個(gè)詞來(lái)形容總理這一夜的工作？此時(shí)，學(xué)生卻是低頭看書(shū)，可謂是鴉雀無(wú)聲。對(duì)此，教師幽默詢問(wèn)：同學(xué)們，你們都喜歡默讀的讀書(shū)方式??？如此，可巧妙的消除孩子們的緊張，更對(duì)他們予以提醒，使其參與回答。這樣，師生關(guān)系更為融洽，課堂學(xué)習(xí)更輕松愉悅，學(xué)生自然樂(lè)學(xué)，快樂(lè)接受，輕松吸收。

二、運(yùn)用游戲調(diào)料，快樂(lè)學(xué)習(xí)

在特校語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生畢竟是一群兒童，他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，好動(dòng)愛(ài)玩，活潑天真，課堂上難以維持長(zhǎng)久的注意力。如若以教師講授為主，語(yǔ)文知識(shí)會(huì)變得淡然無(wú)味，孩子們學(xué)來(lái)索然無(wú)味。所以，若要讓孩子們能夠享受語(yǔ)文知識(shí)盛宴，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師需要避免成人化教學(xué)，避免灌輸，關(guān)注童趣，采取童趣方式，給知識(shí)學(xué)習(xí)添趣、加味。其中，游戲是常用手段，貼近兒童心理特點(diǎn)，可滿足兒童學(xué)習(xí)需求，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是妙趣橫生，生機(jī)盎然。

如教學(xué)《火燒云》 時(shí)，游戲?qū)耄赫故緷h字“二”，引導(dǎo)學(xué)生添兩筆變成新字，引出“云”字，而后繼續(xù)引導(dǎo)他們講講曾經(jīng)看過(guò)哪些顏色的云，自然引入課題——“火燒云”。再如教學(xué)《趵突泉》時(shí)，在文本研讀與探索環(huán)節(jié)，可組織表演類游戲，加深理解，提高學(xué)生綜合能力。比如“說(shuō)泉”環(huán)節(jié)，為了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，鞏固前部分內(nèi)容，組織趵突泉旅游模擬游戲。同學(xué)們自由組合，自選角色，分別扮演游客與導(dǎo)游。其中，“導(dǎo)游”的任務(wù)是整理收集的圖文資料，結(jié)合文本內(nèi)容，介紹特色景點(diǎn)，并有效應(yīng)對(duì)與講解游客的提問(wèn)；“游客”就自己了解的有關(guān)內(nèi)容來(lái)詢問(wèn)“導(dǎo)游”，相互交流。這樣，通過(guò)實(shí)踐模擬活動(dòng)，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)與材料來(lái)表達(dá)他們對(duì)濟(jì)南名勝趵突泉的了解，更好地認(rèn)識(shí)大泉的壯觀與雄偉，小泉的有趣與多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感與愛(ài)美的情趣，也提高了學(xué)生信息收集、歸納能力，訓(xùn)練了口頭表達(dá)、表演能力。

綜上所述，運(yùn)用幽默方式，引入游戲活動(dòng)，可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有趣味，讓知識(shí)佳肴更美味，讓學(xué)生更樂(lè)于接受與吸收。此外，兒歌、順口溜、口訣、故事、多媒體、插圖等手段，也是給特校語(yǔ)文知識(shí)入味的有效“調(diào)料”，需根據(jù)實(shí)際靈活而選用。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需要認(rèn)識(shí)到幽默、游戲、兒歌等方式只是手段與“調(diào)料”，不能只是為博學(xué)生一笑而隨意運(yùn)用幽默方式，脫離實(shí)際需求，充斥整個(gè)課堂，而應(yīng)注意適度、適宜，因需而用。