淺談青少年階段孩子對(duì)父母的逆反情緒

張 榮 江

(許昌市第一高級(jí)中學(xué)，河南 許昌 461000)

情緒是一種心理和生理的應(yīng)激表現(xiàn)，是對(duì)外界刺激的自然應(yīng)對(duì)，同時(shí)附加一定的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，如喜、怒、哀、樂(lè)等。孩子對(duì)父母的逆反情緒，就是一種心理表露，是孩子為了反映訴求，使自己的角色受到重視，對(duì)父母的言行和規(guī)范采取抵制和消極順從的態(tài)度。情緒表現(xiàn)有自我封閉不理不睬，頂嘴，怒目，甚至離家出走，目的是釋放一種信息，表達(dá)自己的某種需要和存在的價(jià)值，期望改變目前的不滿(mǎn)意狀態(tài)。

一、孩子對(duì)父母逆反情緒的實(shí)質(zhì)

( 一) 發(fā)展心理學(xué)解釋

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為:“情緒是有機(jī)體反映客體與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)”［1］。青少年階段的孩子，處在告別童年迎接成年的階段，有一種告別的喜悅和未來(lái)的憧憬，也有少不更事的恐懼。當(dāng)父母提出相對(duì)之前兒童階段較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)或社會(huì)規(guī)范的時(shí)候，與孩子長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)就的認(rèn)知慣性、行為慣性形成偏差和沖突，與心理預(yù)期的喜悅和憧憬有落差，孩子在心理上沒(méi)有準(zhǔn)備，從而激發(fā)逆反情緒。

( 二) 社會(huì)心理學(xué)解釋

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，他們是通過(guò)社會(huì)交往才能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)今青少年階段的孩子他們也需要得到同類(lèi)群體的認(rèn)可和玩伴小社會(huì)的尊重。當(dāng)父母對(duì)孩子的管教和規(guī)范，有異于群體的“潛”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，孩子覺(jué)得會(huì)被自己的群體視為另類(lèi)。這個(gè)時(shí)候，孩子對(duì)父母的教育往往有逆反情緒。

( 三) 行為心理學(xué)解釋

初入青春期的孩子，在心理上渴望快速成長(zhǎng)做“大人”，在行動(dòng)上也渴望像“大人”。孩子都羨慕做“大人”有很多的“特權(quán)”，可以自己決定做什么不做什么，有經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、空間的自主權(quán)。因此，青少年階段的孩子，對(duì)行動(dòng)的自主性、空間的獨(dú)立性、體驗(yàn)的直接性，有強(qiáng)烈的需求和欲望，甚至表現(xiàn)為一種沖動(dòng)。當(dāng)其受到限制或者阻撓時(shí)，就通過(guò)逆反情緒向父母?jìng)鬟_(dá)一種信息，表示強(qiáng)烈的不滿(mǎn)和抵制。

二、青少年對(duì)父母逆反情緒的表現(xiàn)

( 一) 觸發(fā)情境

為收集青少年對(duì)父母逆反情緒情境的真實(shí)資料，本調(diào)查設(shè)計(jì)“對(duì)父母逆反情緒表現(xiàn)”的調(diào)查問(wèn)卷，在學(xué)余時(shí)間，針對(duì)社區(qū)、學(xué)校的青少年對(duì)象進(jìn)行發(fā)放。前后共耗時(shí)8 個(gè)月，發(fā)放問(wèn)卷1080 份，收回920 份，其中有效問(wèn)卷902 份。

問(wèn)卷一級(jí)指標(biāo)分為學(xué)習(xí)生活、家庭生活、個(gè)人生活、社交生活四個(gè)方面，每個(gè)方面又分4 -6 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其中學(xué)習(xí)生活包括時(shí)間、作業(yè)、方法、成績(jī)、目標(biāo)和挫折，家庭生活包括家庭禮儀、家務(wù)勞動(dòng)、休閑方式和熱點(diǎn)話(huà)題，個(gè)人生活包括衣著、飲食、休息、運(yùn)動(dòng)、文娛和衛(wèi)生，社交生活包括交往對(duì)象、時(shí)間地點(diǎn)、交通方式、監(jiān)控方式、開(kāi)支消費(fèi)和相處方式，基本覆蓋父母和孩子生活所及問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)生活

調(diào)查信息顯示，父母“望子成龍、望女成鳳”的心結(jié)，是青少年對(duì)父母逆反情緒的主要根源。在學(xué)習(xí)生活方面，82.1%的父母要求孩子將校余大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，希望孩子補(bǔ)強(qiáng)薄弱科目，多做一些相關(guān)的練習(xí)和輔導(dǎo)資料。18.9%的父母非常注意收集一些成功學(xué)生和相關(guān)老師關(guān)于學(xué)習(xí)方法的信息，不厭其煩地向孩子傳輸，翼期孩子有所領(lǐng)悟甚至照用。在孩子成績(jī)不夠理想時(shí)，或者在學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，將近40.5%的家庭，父親、母親、孩子之間存在互相推諉責(zé)任的三角關(guān)系。67.7%的青少年時(shí)期孩子認(rèn)為，在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該有自己的看法，對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性有一定的認(rèn)識(shí)。48.1%的孩子比較排斥父母的包辦和安排，和父母意見(jiàn)不一致時(shí)，有26.7%的孩子采取冷戰(zhàn)的方式消極抵制。

2.家庭生活

在家庭生活方面，父母和孩子之間產(chǎn)生分歧的情形較少。相對(duì)于讀書(shū)來(lái)說(shuō)，父母普遍認(rèn)為是次要問(wèn)題，可以“不計(jì)較”。76.9%的父母要求孩子有比較好的家庭禮儀，能夠在父母的社交圈里面有良好表現(xiàn)。只有38.8%的父母要求孩子在家里能夠分擔(dān)一部分家務(wù)勞動(dòng)，主要是整理內(nèi)務(wù)。86.4%的父母反映，孩子大部分時(shí)候能做好以上兩個(gè)方面。有49.7%的孩子認(rèn)為，逆反情緒主要來(lái)自父母“愛(ài)比較”。父母喜歡拿別人的孩子做比較，人家如何如何優(yōu)秀，容易引起孩子的反感。休閑方式上，82.1%的孩子選擇上網(wǎng)玩游戲或者聊天，容易招致父母的“思政教育”。在熱點(diǎn)話(huà)題上，調(diào)查顯示，“代溝”是一種重要的逆反情緒激發(fā)情境。在19.6%的家庭中，孩子的“淺見(jiàn)”容易讓父母找到教育的話(huà)題，而父母對(duì)時(shí)尚明星的無(wú)知，也招來(lái)孩子的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，常常由于談不到一塊，不歡而散。

3.個(gè)人生活

在個(gè)人生活方面，逆反情緒來(lái)自孩子的自主性。父母要求孩子按照父母的要求規(guī)范生活細(xì)節(jié)。衣著的款式、厚薄、搭配，飲食的多少、時(shí)間，休息、運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏、時(shí)長(zhǎng)，聽(tīng)音樂(lè)、看電視的時(shí)機(jī)選擇、節(jié)目?jī)?nèi)容，以及個(gè)人衛(wèi)生的處理，53.3%的家庭中，父母一般都要進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)。孩子在不聽(tīng)從的情況下，父母會(huì)搬出一大套“科學(xué)理論”來(lái)。而59.9%的孩子認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)自己的生理和心理感受，不盲從父母的要求。沖突的結(jié)果，可能會(huì)有較長(zhǎng)時(shí)間的口舌拉鋸戰(zhàn)。

4.交朋處友

在青少年階段，特別是到了高中高年級(jí)的時(shí)候，父母最不放心的是孩子的交友問(wèn)題，怕的是孩子“近墨”，有38.6%的家長(zhǎng)會(huì)有意無(wú)意打聽(tīng)孩子的交朋處友情況。孩子有朋友約會(huì)或同學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)不厭其詳?shù)卦?xún)問(wèn)交往對(duì)象、時(shí)間地點(diǎn)、交通方式、相處方式等。有20.0%的父母通過(guò)開(kāi)支消費(fèi)來(lái)揣測(cè)孩子交友的情形，甚至有9.7%的父母采用一定的監(jiān)控方式。90.1%孩子覺(jué)得父母管得太寬，沒(méi)有一點(diǎn)私密空間，完全沒(méi)有了交友的樂(lè)趣，在朋友面前沒(méi)有面子，常常會(huì)由逆反情緒轉(zhuǎn)化成對(duì)頂撞。

( 二) 成因分析

1.社會(huì)環(huán)境變遷

父母都經(jīng)歷過(guò)自己的青少年時(shí)光。青少年成長(zhǎng)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境及其產(chǎn)生的影響，父母有深刻的認(rèn)識(shí)。父母都希望，在自己那個(gè)時(shí)代所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠在自己孩子的身上得到復(fù)制粘貼。經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力和物質(zhì)生產(chǎn)方式發(fā)生了革命性的改變，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大的變遷，兩個(gè)時(shí)代的青少年優(yōu)秀品質(zhì)的內(nèi)涵要求沒(méi)有改變，但是其產(chǎn)生和維護(hù)的環(huán)境發(fā)生了改變，現(xiàn)代青少年對(duì)其內(nèi)涵的理解與父母有了很大的偏差。例如，六七十年代，父輩們是大集體大生產(chǎn)，孩子們玩的都是泥巴和柴棍，見(jiàn)誰(shuí)都“叔叔好”，有禮貌。在當(dāng)今21 世紀(jì)，父輩們生活是上班一族小圈子，少有家庭外的社交，孩子見(jiàn)到叔叔并不叫“好”，低頭玩手機(jī)游戲、發(fā)微信微博。由于兩個(gè)不同時(shí)代社會(huì)環(huán)境相異，引致生活方式?jīng)_突，產(chǎn)生孩子對(duì)父母的逆反情緒。

2.成功希望延續(xù)

父母由于自身青少年時(shí)代的諸多條件限制，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想和事業(yè)成功，或者還有人生的缺憾?，F(xiàn)在通過(guò)自己的努力，已經(jīng)改變了孩子的生活和成長(zhǎng)環(huán)境，具有了實(shí)現(xiàn)自己“未竟”事業(yè)的條件。父母以自己的成長(zhǎng)過(guò)程告誡孩子，希望將自己的人生夢(mèng)想在孩子身上得到延續(xù)，希望將自己沒(méi)有成功的理想在下一代得以實(shí)現(xiàn)。［2］有的父母將需求轉(zhuǎn)嫁，自己沒(méi)有享受到的幸福生活，希望下一代能夠享受。于是，父母按照自己的愿望規(guī)定孩子的生活方式和學(xué)習(xí)方式。父母成功希望的延續(xù)和需求轉(zhuǎn)嫁的做法，與孩子希望走自己的路實(shí)現(xiàn)自己的人生有很大的分歧，成為孩子情緒抵制的重要原因。

3.家庭溝通方式

家庭溝通方式是影響孩子家庭生活情緒的重要因素。不良的溝通方式對(duì)孩子的家庭情感形成與發(fā)展不利，容易誘發(fā)孩子的逆反情緒。對(duì)孩子的疏忽大意或是毛病缺點(diǎn)，父母不良的溝通方式通常有指責(zé)埋怨、打岔啰唆、窮追死問(wèn)，被指責(zé)的孩子要不逆來(lái)順受，要不一味逆反，出現(xiàn)抵觸，盼望這種指責(zé)和嘮叨快點(diǎn)結(jié)束，父母說(shuō)什么根本聽(tīng)不進(jìn)去。

4.群體環(huán)境認(rèn)同

得到群體環(huán)境認(rèn)同是青少年社會(huì)交往需求的高級(jí)層次，有的甚至是最高層次。這種群體環(huán)境，可能是學(xué)校，也可能是社區(qū)，或者幾個(gè)要好的玩伴。在青少年群體環(huán)境中，他們有默認(rèn)或公認(rèn)的追求、愛(ài)好、行為，有的時(shí)候表現(xiàn)為一種物質(zhì)攀比、行為趨同。［3］為求得認(rèn)可，往往需要父母在金錢(qián)、服飾、情感、時(shí)間、空間上給他們一定的支持。處于對(duì)孩子心理健康、社交空間、人身和交通方式安全的考慮，父母過(guò)多地干涉孩子群體環(huán)境認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和融入方式，使孩子在群體環(huán)境里不能取得相應(yīng)的地位，觸發(fā)孩子強(qiáng)烈的逆反情緒。

5.其他因素影響

隨著文化媒體的多樣化和深入化，對(duì)偶像、明星人物的盲目模仿也催生了孩子的逆反情緒。有一些青春偶像劇中的主人公本身就是在逆境中成長(zhǎng)，叛逆的性格容易與青春期孩子叛逆的思維萌芽相耦合，如《甜蜜蜜》、《我的青春誰(shuí)做主》等。熱播的影視劇中前衛(wèi)的時(shí)尚文化，是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，孩子有時(shí)的刻意模仿剝離了這種環(huán)境的合理性，與父母的教育產(chǎn)生一定的沖突。

自卑或好強(qiáng)的人格也容易引發(fā)對(duì)父母的逆反情緒。自卑和好強(qiáng)都緣于對(duì)他人或群體的比較，當(dāng)這種比較喪失追逐的希望，或者希望變?yōu)椴焕硇阅繕?biāo)的時(shí)候，父母的干預(yù)或幫助會(huì)引來(lái)孩子的反感情緒。

三、青少年對(duì)父母逆反情緒的家庭調(diào)適

( 一) 構(gòu)建民主的家庭氛圍

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很多孩子的逆反情緒是由于家庭成員之間缺少溝通造成的。民主的家庭氛圍和良好的溝通方式能夠減少甚至消除這種逆反情緒。青少年年紀(jì)還小，認(rèn)識(shí)世界明辨是非的能力還比較弱。他們通常只是從兒童時(shí)期父母“百依百順”的慣性中來(lái)獲得對(duì)自己訴求的支持，一旦得不到支持就會(huì)使性子。父母要有給孩子說(shuō)“不”的勇氣，更要構(gòu)造民主的家庭氛圍，有說(shuō)服孩子“為什么不”的心理準(zhǔn)備和理由。當(dāng)孩子表現(xiàn)出反抗的行為時(shí)要以愛(ài)護(hù)之心，循循善誘，在信任、理解、寬容、諒解的基礎(chǔ)上，耐心、細(xì)致、真誠(chéng)地與他們做心靈上的疏導(dǎo)與溝通。如果不能說(shuō)服，不要正面交鋒，對(duì)他們的一些錯(cuò)誤的言行要保持冷靜，順其發(fā)展，可以用發(fā)生的結(jié)果來(lái)教育孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。在事后與他們和緩地談心并加以引導(dǎo)，可以達(dá)到教育目的。同時(shí)，構(gòu)建民主的家庭氛圍，家長(zhǎng)要做出情緒表率。青少年的模仿力極強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)利用孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，在日常的生活中注意對(duì)他們進(jìn)行情緒教育。家長(zhǎng)在平時(shí)注意提高自身的修養(yǎng)，注意自己的一言一行，給青少年做出榜樣。在家庭成員有爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，要表現(xiàn)出謙讓?zhuān)岳矸?，讓他們從家長(zhǎng)的行動(dòng)中了解做人做事的準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。［4］

( 二) 積極參與多邊活動(dòng)

父母的關(guān)懷、良好的教育以及科學(xué)的生活方式是調(diào)節(jié)青少年逆反心理的重要方式。積極參與家庭式的多邊活動(dòng)，有助于培養(yǎng)父母與孩子之間的親子情緒，增加家庭活動(dòng)時(shí)的和諧默契，減少意見(jiàn)不一時(shí)的情緒摩擦。父母可以和孩子一起觀(guān)看孩子喜歡的電視，探討主人公的人物性格、故事發(fā)展走向。也可以和孩子一起玩游戲，一起看望老人、購(gòu)物，融入孩子的心靈世界，讀懂他們的需求。最好的方式是共同參與體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作、不言累、不言敗的精神品質(zhì)。［5］同時(shí)，適當(dāng)?shù)膽?hù)外活動(dòng)，從封閉的房子里面走出來(lái)，能夠給孩子開(kāi)拓另外一種思考問(wèn)題的方法。父母在戶(hù)外活動(dòng)中可以嘗試雙向溝通，以朋友身份進(jìn)入到他們的內(nèi)心世界，找到解決問(wèn)題的最佳途徑。

( 三) 正面強(qiáng)化孩子的家庭擔(dān)當(dāng)

青少年時(shí)期的孩子，生理漸趨成熟，自我意識(shí)迅速發(fā)展。他們希望家長(zhǎng)能把自己當(dāng)做成人看待，希望以自己的判斷來(lái)決定事情。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，他們有時(shí)會(huì)做出一些自以為正確但有一定危害的行為。對(duì)此，父母應(yīng)該寬容理解，保護(hù)他們的自尊自信，幫助他們自己思考、分析、改正。

青少年們都有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。家長(zhǎng)不許他們做的事情，他們?cè)较肴プ?，總希望自己親身去探索做完之后的后果。家長(zhǎng)的全面包辦、過(guò)度保護(hù)，不但會(huì)激發(fā)他們的逆反抵觸，而且會(huì)束縛他們的手腳，扼殺他們的探索精神。在一定的指導(dǎo)、預(yù)警和監(jiān)控的前提下，讓他們自己去探索，并承擔(dān)后果，讓他們?cè)趯?shí)踐中自己去領(lǐng)會(huì)什么能做什么不能做，并養(yǎng)成勇于承擔(dān)的責(zé)任感。［6］

( 四) 加強(qiáng)社會(huì)文化導(dǎo)向分析

父母和孩子之間的情緒沖突與行為抵觸，有一部分是因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境變遷的結(jié)果，實(shí)質(zhì)是主流文化和亞文化的沖突。由影視文化、網(wǎng)絡(luò)文化、街區(qū)文化、市井文化的融合衍生出來(lái)的亞文化，更迎合青少年獨(dú)立、叛逆的成長(zhǎng)心理。面對(duì)紛繁雜亂的社會(huì)問(wèn)題和文化現(xiàn)象，青少年尚未具備正確的辨知能力，常常因?yàn)楹闷娑M(jìn)行模仿，難以辨清其中消極的、不合理因素。這就需要父母加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向，及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地剝離這些危險(xiǎn)和問(wèn)題，將問(wèn)題的根源、實(shí)質(zhì)、危害，通過(guò)一定的方式方法，幫助孩子構(gòu)建正確的認(rèn)知，避免盲目的模仿、追隨，在一定程度上預(yù)防、消除逆反抵觸。［7］

( 五) 重視和利用逆反情緒的正能量

青少年對(duì)父母的“逆反情緒”表現(xiàn)多樣，涉及的范圍廣泛，對(duì)青少年自身成長(zhǎng)有一定的消極作用。但其表現(xiàn)出來(lái)的懷疑權(quán)威、獨(dú)立思考、勇于探索、挑戰(zhàn)未知的生活態(tài)度和行為模式，是健康成長(zhǎng)的正能量。青少年孩子逆向選擇的過(guò)程，在實(shí)質(zhì)上也是一種思維創(chuàng)新的過(guò)程。在社會(huì)變遷過(guò)程中，社會(huì)文化中各部分變遷的速度不一致，青少年文化的變遷速度快于父輩文化的變遷，對(duì)父母的逆反情緒，也是來(lái)源于青少年文化對(duì)父輩“滯時(shí)文化”的一種“超越”。［8］

積極利用和開(kāi)發(fā)這種逆反情緒的正能量，引導(dǎo)孩子的逆向思維，探索社會(huì)文化和自然科學(xué)的逆向未知，讓孩子認(rèn)清事物發(fā)展的主方向，促進(jìn)孩子在心理上的健康成長(zhǎng)。這種“不同相和”的調(diào)適方法，不僅能消泯孩子的逆反抵觸，使家庭成員之間和諧相處，給對(duì)方留下思考和行為的空間，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，有時(shí)能起到意想不到的效果。

［1］ 林崇德，楊治良，黃希庭. 心理學(xué)大辭典［M］. 上海教育出版社，2004.

［2］ 曹曉慧.親子間代溝問(wèn)題淺析［J］.上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4):59 -61.

［3］ 趙正銘. 論青少年學(xué)生逆反心理問(wèn)題教育的對(duì)策［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社科版，2006(2):201-211.

［4］ 陳荊璟.淺析影響青少年逆反心理的家庭因素［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1):57 -60.

［5］ 費(fèi)越.體育在調(diào)節(jié)青少年逆反心理中的作用［J］.科技信息，2011(2):263 -264.

［6］ 周英.青少年逆反心理的教育對(duì)策［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2008(3):74 -76.

［7］ 張志昌.基于社會(huì)文化變遷的青少年逆反心理分析［J］.寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(6):106 -108.

［8］ 鄧希泉. 代溝的社會(huì)正功能［J］. 中國(guó)青年研究，2003(1):71 -75.