應(yīng)試英語“降溫”帶來的反響

李 翔，李 姝，張嘉英

（山西藥科職業(yè)學(xué)院， 山西 太原030031）

前言

隨著國家高考改革方案細(xì)節(jié)的披露， 英語擬退出高考統(tǒng)一考試，分值將從150 分降到100 分，實(shí)行社會化考試。 這一改革，成為當(dāng)前大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題，不少人認(rèn)為，這是在給英語“降溫”。 英語真的會變得不再重要嗎？可是在這樣一個地球村，英文依舊是國際化語言，在日常的國際交流當(dāng)中仍然必不可少。 高考英語改革后，整個英語教育將呈何種新生態(tài)？

一、 社會

1、社會現(xiàn)象

對于英語分值降低實(shí)行社會化考試這樣的改革趨勢，一些學(xué)校的英語教師開始表示出自己的擔(dān)憂，“英語課時必然會減少”、“英語迎來變革， 啞巴英語將不復(fù)存在”、“英語教師有富余，將面臨轉(zhuǎn)崗、下崗”……北京青年報記者采訪北京市部分學(xué)校校長、 英語教師了解到，這次改革之后，英語教師將有可能面臨著一次教學(xué)方式和教學(xué)崗位的“大洗牌”。 北師大附中大興南校區(qū)校長盧青青認(rèn)為，此次改革，速度很快，一些學(xué)校，尤其是高中英語教師情緒有波動，教育部門要注意如何應(yīng)對，平穩(wěn)他們的情緒。

2、家長觀念

家長們蜂擁而至地將自己的孩子送進(jìn)各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)英語，給自己的孩子找英語家教強(qiáng)化英語，這些現(xiàn)象也許會有所緩減。 家長們說：“我們從孩子很小的時候就督促他們要學(xué)好英語， 為的就是讓英語能很好地滲透到孩子們的血液中去， 到高考時150 分能拿個高分，可是現(xiàn)在國家都要把高考英語分?jǐn)?shù)降分了，而且是降這么多分，看來是英語不太重要了，起碼是比起語文、數(shù)學(xué)要次要了，那么我們就不用再花那么多心思在英語上了，再不用給孩子報什么英語興趣班補(bǔ)習(xí)班了。

3、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

應(yīng)試英語“降溫”對于校外各類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講可能是憂喜參半。

（1）短期內(nèi)英語應(yīng)試分?jǐn)?shù)降低，很多家長們的觀念隨之有所變化，對于英語的重視程度降溫，那么各類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)憂報校外英語培訓(xùn)班的人數(shù)會不會相對減少呢？ 其實(shí)，也許結(jié)果是單一的只針對為了高考取得好成績而報英語強(qiáng)化班的客源會減少。 在經(jīng)過走訪一些知名英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解到本次英語高考改革對國內(nèi)英語學(xué)習(xí)熱的影響總體來說比較小， 英語培訓(xùn)不僅僅是為了應(yīng)付高考，今后英語的實(shí)用性變得更為重要，雖然高考英語改為一年多考，但這并不意味著取消英語考試，作為高考的一門學(xué)科，考生們還要備考，而且一些學(xué)生如果覺得第一次考試成績不理想，可能會選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)，這樣學(xué)生可能會更多。

（2）隨著分?jǐn)?shù)變化，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容等相應(yīng)肯定會有所調(diào)整， 這樣就不能滿足那些想把英語作為一種實(shí)用工具的需求者， 比如說那些想要應(yīng)付階段性考試的學(xué)生。 另外，高考弱化對英語的考核，將促進(jìn)很多學(xué)生尋求留學(xué)機(jī)構(gòu)的教育。 學(xué)?？赡軙p弱在校英語的內(nèi)容教授，那么對于仍然想要出國留學(xué)的學(xué)生想要學(xué)好英語， 他們會更多的依靠社會英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來強(qiáng)化自己的英語水平， 比如一些必要的英語等級考試，英語四六級考試、雅思、托福等這類難度較高的考試， 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會為需求者提供更為系統(tǒng)的輔導(dǎo)。

在這些情況下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)方向就應(yīng)該做調(diào)整，從以前的以應(yīng)對高考上大學(xué)拿高分為目的的語法為主，調(diào)整為更強(qiáng)的實(shí)用性， 以學(xué)生的不同需求提供不同級別考試的培訓(xùn)[5]。 “英語降溫”只是改革了應(yīng)試教育，但對于社會上的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，說不定是一件好事，這樣英語培訓(xùn)將回到教育的本質(zhì)：能力的提升。 眾所周知，學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)是為了提高英語成績， 拋去了分?jǐn)?shù)的認(rèn)定，學(xué)英語就變成了學(xué)更多的本領(lǐng)、學(xué)更強(qiáng)的能力，可以說這個改革是對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一份大禮。

部分外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始未雨綢繆，謀求“轉(zhuǎn)型”。比如：朋友就職的一家外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，最近在其求職網(wǎng)站上發(fā)布了招聘信息，準(zhǔn)備招一批出國外語考試的講師，他們的業(yè)務(wù)要由原先的少兒英語和中高考培訓(xùn)進(jìn)而拓展為出國英語和商務(wù)英語培訓(xùn)。

二、學(xué)校

應(yīng)試英語“降溫”，對整個教育階段，無論是九年義務(wù)教育、高中教育，還是高等教育，都必須思考在未來幾年內(nèi)的英語教育的實(shí)施方向和目標(biāo)。

1、中學(xué)

高考英語改革將促使學(xué)校改變教學(xué)模式，提供“個性化教學(xué)”。 公辦學(xué)校教育應(yīng)該向“個性化教育”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供多重教育選擇。 目前，普通高中提供的是“大一統(tǒng)”的英語教學(xué)模式，而英語實(shí)行社會化考試之后，就需要學(xué)校為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)選擇[4]。 比如，為參加高考的考生提供高考水平的英語教學(xué)， 而對于想要在英語方面有更大突破的學(xué)生，就要提供更深層次的教學(xué)內(nèi)容。 分層分類的教學(xué)是必然的趨勢， 學(xué)生可以根據(jù)自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇適合自己的教學(xué)模式。

（1）重視程度的降低

隨著中高考分值的調(diào)整，對于學(xué)校教學(xué)來說，最直接的將是英語課程的重視程度的降低， 畢竟中高考總分中英語分值的比例減小了， 英語教學(xué)方面的投入將逐漸的減少，課時數(shù)也將減少；對于學(xué)生來說，英語比重的減少，他們投入的時間減少，熱情也會有所降溫。

（2）教學(xué)安排及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)英語中高考改革方向， 可以看出英語科目將逐漸地專項注重功能教學(xué)， 重視方向由讀的語言輸入變?yōu)閷懞驼f的語言輸出。 英語聽力的客觀選擇題比應(yīng)試主觀題則更注重實(shí)際應(yīng)用，能真正檢驗(yàn)聽的能力，未來也真正應(yīng)用得到。 面對英語聽力考試比重增大，聽力課時量肯定要增加，一線教師也會給學(xué)生調(diào)高聽的力度和難度，會增加更多主觀聽力題的訓(xùn)練。

2、高等院校

（1）強(qiáng)化英語的實(shí)用性

高考英語考核的改革對于高等院校英語的教學(xué)勢必也會造成一些變化。 結(jié)合自己多年了解的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀， 比如拿現(xiàn)在很多非專業(yè)英語的高等院校所有的非英語專業(yè)開設(shè)的公共英語課程來說， 使用的教材絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容還將英語語法列入每單元的內(nèi)容中， 說是重聽、說、讀、寫、譯各項實(shí)用能力，可是起碼聽、說這兩部分所能分得的教學(xué)時間真是很少， 甚至是直接把這兩部分淡化掉了。 對于多數(shù)高校的大學(xué)生來講，公共英語課程基本與自己的專業(yè)沒有交集，學(xué)習(xí)它無非是多一種工具，工具具有了實(shí)用性才有價值，否則豈不是浪費(fèi)時間[1]。

（2）強(qiáng)化不同學(xué)科英語教學(xué)的專業(yè)性

高等院校在開設(shè)英語課程上可以針對各專業(yè)課程開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語課程，那么就需要從教材編寫入手，教材內(nèi)容就要把與之相關(guān)的知識系統(tǒng)化、 專業(yè)化地編寫進(jìn)去[3]，比如：商務(wù)專業(yè)英語教材內(nèi)容就要選擇與商務(wù)談判、商務(wù)會面方面實(shí)用性操作更強(qiáng)的英語知識進(jìn)行講解，藥學(xué)專業(yè)的就要選擇與藥品有關(guān)的英語教材，其聽、說內(nèi)容也可以設(shè)計為模擬藥店、藥廠的經(jīng)營、生產(chǎn)等場景，這樣學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)的， 將來走向工作崗位會有用，于是學(xué)起來也更加有熱情。

三、教師

應(yīng)試英語“降溫”，對于不同教學(xué)階段的英語教育工作者來說都有不同程度的影響，這些主要表現(xiàn)在聽力等實(shí)用能力的教學(xué)要求給教師業(yè)務(wù)水平帶來的壓力，教學(xué)方式調(diào)整帶來的壓力，以及隨之而來的課時量減少帶來的崗位緊缺的壓力等方面的困擾。針對這些困擾勢必要求教師從以下幾個方面進(jìn)行思考：

1、自身業(yè)務(wù)水平提高

多年來的應(yīng)試教育，使得教師們固守所學(xué)，重應(yīng)試輕實(shí)用的思想一直貫穿到今天，面對突如其來的變革，聽力分值的增加，實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高,教師有些水土不服，以前用滾瓜爛熟的語法去講解單選題， 以后要變成直接去與學(xué)生交流、演示、觀摩，還得逐步能讓學(xué)生聽懂、會寫。 綜合實(shí)用能力的提高，要求教師首先得要接受考驗(yàn)，得要過關(guān)，加快新知識的學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)際應(yīng)用型的英語水平。

2、教學(xué)方式

對于即將來臨的中高考英語改革， 肯定會對目前的英語教學(xué)方式帶來很大的沖擊。 現(xiàn)在就是一堂英語課，包括很多內(nèi)容，有的時候說，有的時候聽，有的時候?qū)?，但其?shí)還是應(yīng)試的內(nèi)容多[6]。 隨著英語分值降低，英語課時相應(yīng)會減少，而且聽力比重增加，肯定會在英語總課時中增加聽力課程，也有可能是專門的聽力課。 從發(fā)展趨勢看，將來英語科目更適合小班化的走班教學(xué)， 可以針對學(xué)生的不同水平和需求分層次教學(xué)。 那么，英語課也有可能分解為聽力課、閱讀課、寫作課、口語課這樣的類似于大學(xué)英語系的小班授課方式。 英語老師也許會專門負(fù)責(zé)聽、說、讀的各個分項。

3、崗位緊缺

隨著英語比重的變化，英語考試的社會化，有些英語能力強(qiáng)、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，可能就不想再學(xué)英文課了，一些學(xué)生高一考取了高分，可能高二高三就不學(xué)英語了，所以英語課的學(xué)生規(guī)模會逐漸縮小，課時量會相應(yīng)的縮減。 這樣英語老師可能就會富余，就要面臨轉(zhuǎn)崗、下崗。 中高考的調(diào)整，雖然不至于淘汰多少英語老師，老師們將會面臨到的是轉(zhuǎn)崗，要有心理準(zhǔn)備，尋找自己適合的崗位。 部分英語老師可能轉(zhuǎn)崗接受再培訓(xùn)等問題。

四、學(xué)生

應(yīng)試英語“降溫”給學(xué)生也帶來了影響。 社會化改革給了學(xué)生更廣的自由度，在不違背相應(yīng)規(guī)定下，學(xué)生和家長可以自由權(quán)衡，自己選擇學(xué)習(xí)方式，自由分配時間，選擇考試時間，任何學(xué)習(xí)方法都是可行的。 但是對于不少英語學(xué)霸來講， 英語高考降分與社會化考試使得英語權(quán)重降低，顯然對他們是不利的，無論是先前投入的時間還是精力感覺都顯得有些事倍功半。 而也有學(xué)生可能為了爭取更多的復(fù)習(xí)時間，會走向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參加集訓(xùn)，這無疑又會增加一筆不小的教育經(jīng)費(fèi)。

對于還沒有到中高考的小學(xué)生來說， 英語不僅僅是一門課程，也是一種交流工具，特別是今后中國與世界交流越來越多，英語作為一種通用語言今后肯定會有用的，所以家長仍然要鼓勵孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

結(jié)論

長期以來，我們將英語假定為一種知識，作為一份檔案來傳授，讓學(xué)生從同一個起點(diǎn)、用同一種方法去得到我們理想中的結(jié)果， 這樣的學(xué)習(xí)方法是錯誤的， 效果也不好。 因此，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生都要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)狀況尋找相應(yīng)的方法， 杜絕將一個預(yù)先確定好的備案全部塞向每個學(xué)生， 學(xué)生可以根據(jù)自己的方法、 經(jīng)驗(yàn)以及資源，按照自己的路徑得到所需的知識，這對于學(xué)生的發(fā)展是有利的。 綜上所述，英語的“降溫”改革給英語的學(xué)習(xí)帶來了非常積極的影響，它使得社會、學(xué)校、教師、學(xué)生更加形成了一條完整的鏈接。 英語就是一種工具，工具是人用來服務(wù)于社會的，工具只有讓人們使用起來更方便，更得心應(yīng)手才叫發(fā)揮了它真正的用途。

[1] 王守仁,王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語,2011,05.

[2] 劉黛琳,盧麗虹.論高職高專公共英語教師發(fā)展[J].外語界，2012，04.

[3] 羅毅,李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接[J].外語界, 2008,01.

[4] 唐澤靜.高中英語教師知識及其發(fā)展研究[D].吉林:東北師范大學(xué),2011,05.

[5] 龍瑩.民辦英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀、問題及對策[D].云南:云南大學(xué), 2013,06.

[6] 別華亮.普通高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].山東大學(xué),2012,05.