對(duì)高職學(xué)生供用電“安全”能動(dòng)性的教學(xué)探究

薛鈺川

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安716000）

在當(dāng)今社會(huì)中，電的用處已經(jīng)遍布于人們生活、工作和生產(chǎn)的每個(gè)角落，它總的作用總結(jié)為“供用好，便是寶；疏大意，厄難逃”。 在這種利弊兼顧、安危共存的現(xiàn)實(shí)中，能否對(duì)它棄之不用呢？ 棄之，難免有些“廢食”之舉，更不靠譜！ 所以只能要求人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)其更進(jìn)行加合理、有效的利用，為此，確?！鞍踩背蔀榱穗姎馍鐣?huì)不容忽視的焦點(diǎn)問題。 那么，對(duì)于將要從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)或者供用電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)的人員，學(xué)校教學(xué)就應(yīng)結(jié)合其崗位需求，借鑒項(xiàng)目教學(xué)法，將“意識(shí)滲透”——“知識(shí)選用”——“行為規(guī)范”作為一條主線貫穿于教學(xué)的始終，真正讓他們?cè)诠┯秒娭心軐ⅰ耙狻⒅?、行”三方面做到高度統(tǒng)一，能把“事故和危險(xiǎn)”降至最低，“安全”的能動(dòng)性就得到充分的發(fā)揮， 更為推進(jìn)我國社會(huì)和諧的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、“鑒”項(xiàng)目， “結(jié)”需求

項(xiàng)目教學(xué)法是指將與專業(yè)人才培養(yǎng)或者職業(yè)崗位需求相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為一些相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目， 每個(gè)項(xiàng)目的組織和開展都要圍繞特定的任務(wù)才能完成， 并由師生共同合作、集體完成的一種教學(xué)方法[1]。 學(xué)生不僅能完成具體的項(xiàng)目，還能在實(shí)踐中得到體驗(yàn)，精通熟練每項(xiàng)技能,體驗(yàn)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，明確具體需求并能豐富其知識(shí)內(nèi)涵。 所以，在高職教學(xué)中，就應(yīng)結(jié)合崗位導(dǎo)向并借鑒項(xiàng)目教學(xué)方法，將所有課程內(nèi)容之間進(jìn)行融合，并按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和對(duì)職業(yè)技能的成長規(guī)律， 將它們構(gòu)建為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)模塊并在教學(xué)中循序漸進(jìn)地安排，真正突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和職業(yè)性。 為了確保學(xué)生扎實(shí)掌握工作必備的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)技能， 結(jié)合就業(yè)崗位就將供用電課程構(gòu)建為以下幾個(gè)項(xiàng)目模塊：中級(jí)電工模塊、工礦企業(yè)維修電工崗位模塊、工礦企業(yè)變電運(yùn)行檢修崗位模塊、 供配電工程施工與管理崗位模塊、用電營業(yè)管理用電檢查崗位模塊等；學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目模塊的逐個(gè)解決，他們的知識(shí)、技能及優(yōu)良品質(zhì)得到了逐步的積累、提高和培養(yǎng)，既能縮短學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)期，又能為他們后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“?！蹦軇?dòng)， “做”三統(tǒng)

在工業(yè)化的時(shí)代里， 電的應(yīng)用確實(shí)給人們帶來了很多方便，但是，偶爾意外的觸電傷亡和電力火災(zāi)等事故的發(fā)生，也會(huì)給人們帶來滅頂之災(zāi)，既給家庭帶來難以撫平的傷痛，又會(huì)破壞和諧的供用電環(huán)境。 探究事故發(fā)生的原因不外乎三類：要么是人們?nèi)狈Ρ匾淖晕冶Ｗo(hù)、安全用電的意識(shí)和法律意識(shí)，要么是人們?nèi)狈ψ銐虻闹R(shí)積累，要么是人們的技能操作欠規(guī)范， 所以在供用電課程教學(xué)中應(yīng)有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全技能的滲透教育， 并在項(xiàng)目模塊中要安排大量的實(shí)踐技能訓(xùn)練， 著實(shí)提高學(xué)生將來在供用電安全方面的水平和技能，增強(qiáng)防范觸電、火災(zāi)等事故的發(fā)生和自我保護(hù)能力的提升。 為此，教學(xué)中就應(yīng)確保學(xué)生在“意、知、行”三方面的高度統(tǒng)一。

1、意識(shí)滲透貫穿始終

人的安全意識(shí)決定其安全行為。 所以，在每一項(xiàng)目模塊中，老師都要以“安全”意識(shí)的滲透為主線引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該模塊的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。 首先，老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)本模塊學(xué)習(xí)的一系列“安全”問題。 其次，學(xué)生圍繞如何解決系列問題進(jìn)行討論或者自行分析。 最后，老師綜合學(xué)生的分析情況并總結(jié)得出最佳的解決方案,并要求學(xué)生根據(jù)具體方案能對(duì)每一模塊逐項(xiàng)進(jìn)行安全操作規(guī)程的實(shí)踐性訓(xùn)練，逐步滲透供用電“安全”的意識(shí)。 如在中級(jí)電工模塊中，把它又分為家庭用電模塊和單位用電模塊，在家庭用電模塊中，滲透一些如何防止觸電傷亡、燒壞電器和火災(zāi)事故的發(fā)生等的生活常識(shí)——用電設(shè)備的總電流不能超過電度表和電源線的最大額定電流； 在電度表的出線側(cè)安裝漏電流和過電壓雙功能保護(hù)器，防止漏電、觸電及供電電壓過高過低燒壞電器能自動(dòng)切斷電源； 電源插座安裝應(yīng)符合高度要求， 三孔插座的接地插孔一定要做可靠保護(hù)接地（零）線連接，它的接地樁頭也一定要與用電設(shè)備的外殼可靠連接；除此之外，所有的電源設(shè)備都要選用國家指定廠家生產(chǎn)且質(zhì)檢合格的產(chǎn)品，嚴(yán)禁使用代用品，維修檢查要斷電，觸碰殼體用手背，發(fā)現(xiàn)異常速斷電，使他們?cè)谏钣秒姺矫嫠悸泛筒僮髦鸩矫鞔_規(guī)范。 在單位用電模塊中，要求單位電工必須持證上崗，尤其對(duì)于特種作業(yè)和進(jìn)網(wǎng)電工更要按期復(fù)審考試， 成績不合格者一律不得上崗作業(yè)；防護(hù)用具必須配備齊全，質(zhì)量合格；所有電氣設(shè)備的外殼均須可靠接地， 低壓配電線路的零線還必須重復(fù)接地，同一供電點(diǎn)的保護(hù)“接地、接零”一定做到統(tǒng)一， 對(duì)供電停電的預(yù)試操作和檢修都要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程； 對(duì)主要的供電和用電設(shè)備平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)維護(hù)和管理，都能做到定期保養(yǎng)并能建立相應(yīng)的技術(shù)檔案資料。

2、知識(shí)選用內(nèi)容適度

高職教育不同于本科教育， 它是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)， 這就決定了教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和難易程度，就要打破傳統(tǒng)的精英教育觀念，而應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，著實(shí)培養(yǎng)一線需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。 在教學(xué)內(nèi)容的選用上不僅要保證就業(yè)領(lǐng)域若干職業(yè)需求廣泛知識(shí)的涉獵和核心技能的掌握， 還要兼顧其在產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)迅速變化的社會(huì)中轉(zhuǎn)崗、跳槽的可能，充分體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、 應(yīng)用性和實(shí)用性， 才能突顯高職教育教學(xué)的特點(diǎn)， 也能確保學(xué)生順利地走向工作崗位并能持續(xù)不斷地進(jìn)取和提高。 如對(duì)供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)其對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求，選擇滿足崗位技能和素質(zhì)的內(nèi)容：崗位基本技能——維修電工基本技能，電子工藝技能、制作技能、繪圖技能及工程測量技能等； 崗位核心技能——電機(jī)拆裝與檢修技能，電氣設(shè)備與裝置的組裝、調(diào)試、檢修技能，電力線施工、檢修與維護(hù)技能等；崗位綜合技能——變電站運(yùn)行與維護(hù)技能，工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)技能；職業(yè)素質(zhì)能力——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)精神，紀(jì)律規(guī)范等意識(shí)[2]。

3、行為技能規(guī)范嫻熟

目前高職院校學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范和基礎(chǔ)技能與用人單位的需求尚有較大距離。 因此,高職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德與行為規(guī)范的養(yǎng)成性教育和職業(yè)基礎(chǔ)技能的實(shí)踐性訓(xùn)練, 確保學(xué)生走上工作崗位具有良好的氣質(zhì)、規(guī)范的行為、嫻熟的技能，高職院校也才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。

（1）注重對(duì)學(xué)生高尚道德品質(zhì)和良好行為規(guī)范的培養(yǎng)

職業(yè)道德是一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中所要求的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為的規(guī)范， 需要通過職業(yè)人的自律才能得以實(shí)現(xiàn)。 良好的職業(yè)道德，有助于維護(hù)和提高企業(yè)、行業(yè)的信譽(yù)，促其進(jìn)一步的發(fā)展；相反，職業(yè)道德是支“高壓線”，觸碰它，不僅會(huì)影響本人所從事的職業(yè)，也會(huì)使所選行業(yè)的信譽(yù)受損，因此，任何職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中都必須嚴(yán)格遵守這一決定職業(yè)前途和命運(yùn)的關(guān)鍵性因素——職業(yè)道德。 據(jù)對(duì)高職生就業(yè)情況調(diào)查獲悉：95%以上的單位用人會(huì)把對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的考核放在的首位， 所以在教學(xué)中應(yīng)按照行業(yè)要求和學(xué)生實(shí)際情況，從強(qiáng)化職業(yè)道德認(rèn)知、促進(jìn)職業(yè)道德規(guī)范由他律轉(zhuǎn)向自律， 養(yǎng)成自覺的職業(yè)道德行為習(xí)慣，積極投身實(shí)踐，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，真正成為既能精通又能堅(jiān)守行業(yè)規(guī)則且品德高尚的職業(yè)人。

紀(jì)律是維護(hù)各項(xiàng)活動(dòng)健康有序開展的前提和保障，更是建設(shè)社會(huì)主義文明的重要措施。 尤其在現(xiàn)代化大生產(chǎn)及市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，每個(gè)職業(yè)人更應(yīng)該講究職業(yè)道德，嚴(yán)格遵守職業(yè)紀(jì)律， 團(tuán)結(jié)協(xié)作， 實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)，提高工時(shí)的利用率和產(chǎn)品的合格率，進(jìn)而促使勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益的進(jìn)一步提高。 所以，學(xué)校應(yīng)制定一些能與企業(yè)接軌的紀(jì)律規(guī)范和制度要求， 確保他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作好的行為習(xí)慣。

（2）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)踐性訓(xùn)練

職業(yè)技能是指為了完成某一項(xiàng)工作所需的方法和技巧，也是職業(yè)人所要必備的能力水平和技能標(biāo)準(zhǔn)。 當(dāng)然它就能反映一個(gè)人崗位工作的能力、 競爭的能力和生存的能力。 在技能人才資源激烈競爭的年代中，凡是受過良好的實(shí)踐技能訓(xùn)練， 且擁有較強(qiáng)職業(yè)技能的畢業(yè)生一旦走上工作崗位，他們不僅能很好地適應(yīng)，還會(huì)靈活地處理一些突發(fā)事件，這部分同學(xué)就會(huì)受到用人單位的青睞。 所以培養(yǎng)人才的單位就應(yīng)結(jié)合人才市場的需求對(duì)原有的計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)踐性訓(xùn)練，就應(yīng)加大實(shí)踐訓(xùn)練的力度并能為他們開設(shè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，即針對(duì)職業(yè)崗位技能的需求，構(gòu)建接近工作現(xiàn)場的技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練項(xiàng)目按照由小到大、由易到難、由淺入深循序漸進(jìn)地安排，才能確保實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)用性； 學(xué)生技能訓(xùn)練的最終水平就用其獲得的職業(yè)資格證書來衡量，因?yàn)樗锹殬I(yè)技能的憑證；這樣每位同學(xué)都要經(jīng)過堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練， 個(gè)個(gè)都能掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，就能為他們順利地就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，才能使他們謀求進(jìn)一步的發(fā)展。

如在供用電過程中難免會(huì)發(fā)生意外觸電情況， 為了確保觸電人員的“安全”，就要對(duì)他們進(jìn)行觸電急救的技能訓(xùn)練， 這就要求急救人員既能準(zhǔn)確判斷觸電者是否死亡， 又能迅速地對(duì)其做出準(zhǔn)確的搶救。 用橡皮人作為教具，讓學(xué)生按照具體的步驟進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練，才能熟悉其中的步驟和準(zhǔn)確把握每一步的動(dòng)作要領(lǐng)， 避免意外發(fā)生時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂，就不會(huì)貽誤病人病情。 心肺復(fù)蘇法急救的具體步驟及要領(lǐng)如下：

第一步、通暢氣道（用抬頭仰頦法）：觸電者平躺，頭部盡量后仰，鼻孔朝天，清理口中異物避免舌頭下墜導(dǎo)致呼吸道梗阻。

第二步、口對(duì)口人工呼吸：

1、捏鼻掰嘴：救護(hù)人站在觸電者頭部的左邊或右邊，用放在前額上的拇指和食指捏緊其鼻孔， 以防氣體從其鼻孔逸出； 另一只手的拇指和食指將其下頜拉向前下方使嘴巴張開，準(zhǔn)備接受吹氣。

2、貼嘴吹氣：救護(hù)人員深吸氣后緊貼掰開的嘴巴吹氣，使其胸部略有起伏，每5s 吹一次，其中吹2s 歇3s。 若觸電者為兒童，則應(yīng)小口吹氣以防肺泡破裂。

3、放松換氣：放松觸電者的口和鼻子，使其自動(dòng)呼氣。

如果不能做到口對(duì)口密封時(shí)， 可采用口對(duì)鼻人工呼吸，操作要領(lǐng)與口對(duì)口人工呼吸法基本相同，只是用嘴唇包繞封住觸電者鼻孔吹吹氣時(shí)必須使觸電者口閉合。

第三步、胸外按壓

找準(zhǔn)正確的按壓位置：觸電者仰面躺在平硬的地方，頭部放平， 在胸骨從上到下一個(gè)手掌再加兩指寬的切跡處。 正確的按壓姿勢：救護(hù)人員跪在傷員的一側(cè)，兩個(gè)肩膀應(yīng)位于傷員胸的正上方，兩臂伸直，肘關(guān)節(jié)固定不屈，兩手掌根相疊壓在切跡處， 手指不翹起， 不接觸傷員胸壁；以髖關(guān)節(jié)為支點(diǎn)，利用上身的重力，垂直將正常成人胸骨壓陷3-5 厘米，兒童或瘦弱者減??；壓至要求程度后立即全部放松，但是手掌根不得離開胸壁，每分鐘80 次左右，每次按壓和放松的時(shí)間相等[3][4][5]。

三、“施”于教，“揮”見效

供用電“安全”的教育教學(xué)非一朝一夕的事情，它需要一個(gè)過程，須常抓不懈、持之以恒。 所以，老師只要對(duì)學(xué)生長期實(shí)施“意、知、行”統(tǒng)一的有效教學(xué)，不僅會(huì)使每一位學(xué)生的高尚人格逐步形成， 還會(huì)使他們逐步掌握安全知識(shí)、具備安全意識(shí)、提高安全保護(hù)和靈活解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)造潛能和個(gè)性品質(zhì)得到全面的發(fā)展， 就能把供用電的“事故和危險(xiǎn)”降至最低，供用電“安全”的能動(dòng)性就能得到充分的發(fā)揮， 也就為推進(jìn)社會(huì)的安全和諧發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 王永莉. 高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011,（7）

[2] 《供用電技術(shù)》專業(yè)建設(shè)方案[Z].河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校,2011,(11)

[3] 蘇景軍,薛婉瑜.安全用電[M]. 北京：中國水利水電出版社，2004,（8）

[4] 洪雪燕,林建軍,王富勇.安全用電[M].北京：中國電力出版社，2008.

[5] 曾曉春.安全用電[M].北京：中國電力出版社，2007.