風雨中的花朵 ——淺談問題學生的教育

王景惠

（敦化市第八小學校，吉林 敦化 1337000）

一個班級，學生形形色色，性格各異，學習能力不一，通常把學生歸納為優(yōu)等生、中等生、問題生。那么什么是問題學生呢？問題學生是指在品德，學習態(tài)度、習慣、心理等方面存在較為嚴重的問題且用常規(guī)教育手段不能解決其問題的學生。這類學生每個班級都會存在，雖然只占少部分，但他們有一定的影響能力和破壞能力，常常影響到良好班風和學風的形成，妨礙到班級活動的順利開展和學生良好的行為習慣與學習習慣的養(yǎng)成。那么怎樣來教育這些“問題學生”呢？現(xiàn)結合教育教學實踐談幾點認識。

一、尊重關愛，信任“問題學生”

每個學生都希望得到老師的關心和愛護，尊重和理解。作為教師，我們往往更多的關注的是優(yōu)等生，重視他們、偏愛他們，而忽視那些問題生。其實問題學生更需要教師的關注和關心。教師對待學生要一視同仁，并且更要特殊關注“問題學生”。之所以稱作“問題學生”，肯定在他們 身上存在著一些缺點和不足，他們經(jīng)常會犯錯，犯錯時又擔心會受到老師的批評和責罵，受到同學的嘲笑和貶低。因此他們的內(nèi)心總是充滿著戒備和敵意，也總是認為老師偏心，不喜歡自己，討厭自己，瞧不起自己，所以對真正關心他們的教師和同學根本就不愿接近，也不愿接納他們的關心和愛護，經(jīng)常會采取躲避、沉默甚至對抗的態(tài)度。其實每個人都有他的自尊心，尤其“問題學生”，他的內(nèi)心更是敏感、脆弱，不易接近，甚至可以說“一觸即發(fā)”。所以教師對待這樣的學生更應該小心翼翼、“適機行事”，給他們以更多的尊重和愛護。

教師要有耐心，不要急于求成，而且批評教育要講究方法和藝術性，不能把他們和一般學生同等對待，要循序漸進、恩威并重，逐漸改變“問題學生”的冷漠態(tài)度和“逆反”心理，逐漸使他們從內(nèi)心接受你，信任你，從而促進學生身心和智力的發(fā)展，促進其成長、成才。

如果在我們所教的班級中，遇到這樣的學生：學習差、好動貪玩，我們應該怎么辦呢？應該先 找出他們的愛好，假如他特別熱愛體育，跑得特別快，每次運動會上都能給班級爭得榮譽，一定會有很多學生喜歡他、崇拜他。筆者認為應該發(fā)揮他這一愛好，可以對他講：“只要你把作業(yè)完成了，我就讓你到操場上去踢球、活動…..”至于對錯，先不做太高的要求，先保證他能按時完成作業(yè)。之后可以再同幾個班干部一起，制定出幫助該生克服缺點、改進學習方法的計劃。再要求他作業(yè)不僅寫完，還要對幾道題，這樣才能出去運動。相信他為了能到操場上盡情地進行體育運動，他一定會不斷地去請教同學或是與同學交流，會在學習上多用一些心思會。經(jīng)過一段時間的努力，這名學生的成績也一定會有所提高。

教師只有真正的尊重關愛“問題學生”，真正的把他們視為自己工作中不應忽視的群體，相信“問題學生”會早日脫掉“問題”這頂帽子，在愛的陽光的照耀下健康茁壯成長。

二、樹立自信，激勵“問題學生”

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路” 。大多數(shù)“問題學生”都意志薄弱、自卑感強、內(nèi)心脆弱，對自己的成長進步缺乏信心。因此他們總覺得自己不如別人，自己一無是處，所以就會越來越自卑，越來越缺乏自信心和上進心。

對于思想上有問題的學生，教師要以正面引導為主，選準突破口，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并用放大鏡放大他們的閃光點，促進他們向好的方向發(fā)展?？啥喟才潘麄冏鲆恍┻m合發(fā)揮他們特長的工作，只要他們?nèi)〉昧艘稽c成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們感受到成功的快樂，進而克服自卑心理，樹立他們的自信心，不斷促進他們思想更積極上進。對于學習上有問題的學生，對他們的學習不能要求太高，設置的門檻要低一些，作業(yè)量也要因人而異。只要他完成了，做對了，就及時的給予表揚、鼓勵。教師在班級中對學生作業(yè)評比可以設置評比欄：其他同學一周都得“優(yōu)”，教師就在評比欄上畫上一顆星；可他們呢只要一周中有兩次作業(yè)得“優(yōu)”就可以，連不連續(xù)都行，同樣為他們在評比欄上畫上有一顆星。通過淺、低的要求，讓他們覺得并不是自己什么都做不好，也有自己的長處和優(yōu)點，也可以和其他同學一樣。只要他們有了這種想法，他們就會不斷地積極進取，不斷地迎接挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝自我，成為一個自信、自強的人。

三、同伴合作，幫助“問題學生”

曾經(jīng)，我們經(jīng)常可以看到班級講桌的兩邊或是班級最后一排的一角都會有一個或兩個學生，其實他們就是讓我們十分頭疼的“問題學生”。放在講桌旁，是為了讓老師能看住他，以至于不影響到其他同學；放在最后的一角也是避免他“搗亂”，而影響到整個班級。殊不知，教師這樣做，一點都起不到教育改進“問題學生”的作用，反倒使“問題學生”的學習、思想、行為……向更壞的方向發(fā)展。如今，小組合作式學習正席卷整個課堂，筆者認為，應把這些學生放在小組內(nèi)，讓小組同學不要歧視他，一同幫助他。最主要的是選一個比較“厲害”的組長，主動幫助他，指導他。教師也可以給這個組的組員分配任務，每個組員從不同的方面去幫助他，并及時向教師匯報。教師也要適時對他給予表揚，并適時調(diào)整幫助任務，充分發(fā)揮小組合作的力量。這樣“問題學生”就會逐漸改掉壞毛病，不斷進步的。

四、家校聯(lián)手，培育“問題學生”

蘇霍姆林斯基指出：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)。無論在教育目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！蔽覀円渤Ｕf“家庭是孩子永遠眷戀且永不停課的學校，父母是孩子的第一任且永不卸任的老師?！奔彝ナ菍W生成長的搖籃?！皢栴}學生”的轉(zhuǎn)化光靠學校和教師，并不能解決實質(zhì)性的問題，還需要家庭教育的密切配合。有的家長總是這樣認為，我把孩子放在了學校，學校和老師就有責任把孩子教育好、管理好。其實這種想法是錯誤的。畢竟孩子每天要與家長生活在一起，家長的言行舉止、生活態(tài)度、自身素 養(yǎng)都將直接影響到學生的成長，因此不斷提高家長教育孩子的方法和手段尤為重要。學校應該通過家長會、家長學校、家長教育講座等途徑，對家長進行輔導，提供正確的教育方法。教師更要經(jīng)常同家長聯(lián)系，可通過電話、網(wǎng)絡、QQ 群等方式與家長溝通，也了解了孩子在家庭的表現(xiàn)，通過家校聯(lián)動有效解決孩子存在的問題。學校應與家長攜起手來共同關心和幫助“問題學生”，用心去與孩子交流，關注他們的成長和進步，成就他們美好的未來。

五、給予機會，改變“問題學生”

“問題學生”犯了錯，我們總是認為他不知悔改，無藥可救，很少會給他改正的機會。讀一讀雷夫的《第56 號教室的奇跡》，會讓你深有感觸，茅塞頓開。雷夫·艾斯奎斯是美國的傳奇教師，曾獲得眾多國內(nèi)外大獎。其實他就是一名小學教師，備受學生的喜歡。書中講到這樣一件事：他的班上有一名學生，每一科都跟不上進度，而且作業(yè)總是寫不好。一天，雷夫在收取學生的家庭作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容很簡單，但是，麗莎卻找不到作業(yè)。因為當時剛開學，麗莎迫切想要好好表現(xiàn)，結果她急得像熱鍋上的螞蟻翻著她的資料夾。雷夫就站在她身后，所以她拼命地找。

雷夫：麗莎?

麗莎：雷夫，等我一下，就好，我有帶，我有做功課，拜托啦！

雷夫（輕聲地）：麗莎?

麗莎：拜托，雷夫，我真的有做（還在拼命找）。

雷夫（已經(jīng)在哼唱了）：麗——莎?

麗莎（從徒勞無功的翻找中停了下來，抬頭往上看）：什么事?

雷夫：我相信你。

麗莎（不發(fā)一語，眼神中帶著疑惑）……

雷夫：我相信你呀!

麗莎：真的?

雷夫（輕聲地，帶著微笑）：當然啰，麗莎，我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了?？墒悄阒绬? 眼前有個大問題哦——

麗莎（怯生生地，停頓許久）：我亂放東西。

雷夫：沒錯，你得更有條理一點?，F(xiàn)在，何不挑兩個你信得過的好朋友?

麗莎：露西和喬依絲?

雷夫：很好。今天吃過午餐以后，請她們幫你整理資料夾，好嗎?

麗莎（松了一口氣）：好……

結局是，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)了。如果我們遇到這種情況，往往不會給學生解釋和改正的機會，往往一錘子砸下來：“沒寫就是沒寫，還找什么找，不用找了。”而雷夫沒有這樣做，他信任學生，給她以機會。雖然雷夫說：“當然，你會感到沮喪，但也可以讓原本會往壞處發(fā)展的事情，轉(zhuǎn)向朝好處發(fā)展。就在幾分鐘的時間里，我從可能依規(guī)定懲罰麗莎的惡人，變成受她信賴的師長和朋友。而班上的學生在觀察我的每個舉動之后，也會把我當作一個講道理的人看待。這種機會就是建立信任的大好良機?！彼晕覀兊慕處熢谟龅健皢栴}學生”出現(xiàn)這樣的事情時，不要一錘子否定，要相信學生，掃除教室里的恐懼，給學生公平、寬松的空間。師者不只是傳道解惑，最重要的是要培養(yǎng)學生具有健全的人格和良好的品格，尤其是對待“問題學生”，能夠敞開他們的心扉，真正地走進他們的內(nèi)心世界，了解他們，改變他們，讓他們成為能夠自立于社會的有用人才。

總之，“問題學生”的教育不是一朝一夕的，我們既要有耐心、愛心、恒心，又要有不同的策略和方法，找準“問題學生”的切入點，因材施教，循序漸進，制定目標，永不放棄。用欣賞的眼光看待“問題學生”，挖掘他們的積極因素，讓風雨中的花朵不再飄搖無助，開得更嬌艷、更旺盛。