導(dǎo)學(xué)案在語文教學(xué)中的應(yīng)用

姜 馨

（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

高中的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、難度大，對于剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，需要完成初、高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，需要盡快的了解高中語文學(xué)習(xí)與初中的不同，只是依托課堂的教學(xué)來讓學(xué)生很快的適應(yīng)是不現(xiàn)實的，因為課堂的時間畢竟是有限的，所以導(dǎo)學(xué)案的正確使用就顯得特別重要。它的實施可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展、課堂小結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)

進(jìn)入高中后，語文教學(xué)的重點放在了學(xué)生能力的培養(yǎng)，更多的是學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，課堂上可以通過生生交流、師生交流解決。其中有一部分知識可以通過課前的預(yù)習(xí)使學(xué)生解決一部分問題，這部分內(nèi)容就可以通過導(dǎo)學(xué)案來完成。

導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的方向，如《李清照詞兩首》的導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生介紹了宋詞、宋詞按照藝術(shù)風(fēng)格的分類，不同派別的代表人物，以及李清照的生平及際遇，為學(xué)生今后的預(yù)習(xí)做了個示范。又如《詩經(jīng)兩首》的導(dǎo)學(xué)案，介紹了《詩經(jīng)》的組成、藝術(shù)手法、對《詩經(jīng)》的評價等，讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對其有更深入的認(rèn)識。

這樣的介紹，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，并產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望，為課堂的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時在預(yù)習(xí)的過程中，因為相關(guān)知識的了解容易引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容生發(fā)疑問，就增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指向性。

二、導(dǎo)學(xué)案可以提高課堂的效率

導(dǎo)學(xué)案也是教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用。教育技術(shù)是經(jīng)過精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材，這些學(xué)習(xí)教材應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生個人學(xué)習(xí)的需要，還必須符合認(rèn)知規(guī)律，適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案就是教育技術(shù)的軟件組成部分，合理地選擇導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容對提高課堂教學(xué)的效率有著至關(guān)重要的作用。

如《〈老子〉五章》的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生補充了《老子》的第二十一章、二十五章、四十章、四十二章的部分內(nèi)容及相關(guān)注釋，與教材選擇的五章互為解釋和補充。既幫助學(xué)生更好地理解課文所選的五章的內(nèi)容，又可以拓寬學(xué)生的思路，使其更深入地理解教材中所選的幾個角度的內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生理解老子的思想。

又如高三文言文實詞教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案也充分地體現(xiàn)了這一點。一份是從高中三年必修教材的文言文中選擇的典型知識點，讓學(xué)生從熟悉的實詞中總結(jié)出有效的方法；一份是歷年高考題中與之對應(yīng)的相關(guān)試題，讓學(xué)生驗證自己從學(xué)過的知識中總結(jié)出的有效的方法。這個過程學(xué)生可以在已知的知識的判斷中獲得滿足感，又可以在高考試題的完成過程中獲得成就感，課堂上老師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，上升到理論層面。如“勢拔五岳掩赤城《夢游天姥吟留別》，但以劉日薄西山《陳情表》，至丹以荊卿為計，始速禍焉《荊軻刺秦王》”這三個實詞，就可以總結(jié)出“詞語、成語聯(lián)想法”。用這個方法就可以解決下面這個問題：

2011年山東卷

對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A.勿已。如是，又何以行之 已：停止

B.澤命不渝，信也 渝：堅持

C.公修公族，家修家族 修：治理

D.若濟(jì)大水有舟楫也 濟(jì)：渡過

不單解決了問題，而且成功地選對了高考題目的答案，對學(xué)生來說無疑信心大增，一舉多得，何樂而不為呢！

三、導(dǎo)學(xué)案可以引發(fā)學(xué)生深入的思考

現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)更多的是被動的、盲目的，尤其對待語文學(xué)習(xí)，覺得所學(xué)內(nèi)容是每天都在說的母語，但是遇到知識性的內(nèi)容又覺得特別陌生，尤其在閱讀這個環(huán)節(jié)，只是讀，欠缺的是有目的的閱讀，而有效的導(dǎo)學(xué)案恰好可以解決這個問題。

如《庖丁解?！返膶?dǎo)學(xué)案，教者提出了兩個問題：1.改寫文中你覺得寫得精彩的一段文字，要保留原文特點，分析其特點并說明你喜歡的理由。2.讀完《庖丁解?！方o你印象最深的是什么？（就從你感觸最深的角度談即可）

對于文言文的教學(xué)，教者更多的關(guān)注知識點、高考題型的落實，但是到了《先秦諸子選讀》的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生了解諸子思想，學(xué)會閱讀這類著作，得到他們思想的熏陶。所以引導(dǎo)學(xué)生理解其中的思想、賞析其語言的精妙之處就成了教學(xué)的重點也是難點。這兩個問題既從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，又能引導(dǎo)學(xué)生深入的理解《莊子》從“解?！边@個生活場景中影射的人生的深奧道理。還有學(xué)生由第二個問題談到了生活中復(fù)雜問題的解決，談到了要善于抓住問題的要害，甚至談到了讀《莊子》可以積累成語。

又如《詩經(jīng)》兩首的導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生印發(fā)了一篇散文，是閱讀《詩經(jīng)》的感受的文章——《橫穿〈詩經(jīng)〉的河流》，讓學(xué)生從文學(xué)的角度、知識的角度、政治的角度等多角度來審視《詩經(jīng)》，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀古代的經(jīng)典著作，就是為了讓它在我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)揮積極的作用，古為今用。

四、導(dǎo)學(xué)案可以增強(qiáng)學(xué)生課堂探究的有效性

課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式，也是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵過程。學(xué)生在合作探究的過程中，體驗合作的樂趣，體驗獲知的快意，體驗方法和技能的重要。教師適時的點撥，更能達(dá)成教師“導(dǎo)學(xué)”功能的落實。

教師根據(jù)對學(xué)情的分析，對教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的整合，提出有價值的問題，供學(xué)生課前思考和課上討論探究。問題的價值體現(xiàn)在能夠激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生對文本的充分理解， 能夠引導(dǎo)學(xué)生針對問題的相關(guān)提示提出質(zhì)疑，能夠激起學(xué)生課堂上與其他學(xué)生展開討論甚至是爭論的欲求。如《庖丁解?！返膬蓚€問題，很容易在學(xué)生交流想法的時候激起不同想法的兩方的爭論。

五、導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化

教者根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，精心編制的學(xué)案，對于學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)思路具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。尤其是每個教學(xué)單元的重點篇目的導(dǎo)學(xué)案，更需要有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，能夠很好地體現(xiàn)一類文體的學(xué)習(xí)思路。從知識結(jié)構(gòu)到能力培養(yǎng)，從文章的賞析到寫作的借鑒，從閱讀到表達(dá)，應(yīng)該力求指向性明確、重點突出、難點強(qiáng)化，對今后學(xué)生在這類文章的閱讀中形成較科學(xué)的鑒賞思路做較完備的指導(dǎo)，或者是引發(fā)學(xué)生自身對這類文章探究的興趣。甚至可以嘗試在教者做了示范之后，由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，為同一單元的其他文章編制學(xué)案，并使小組之間形成競爭，在課堂展示后還能繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，最終綜合所有的學(xué)案，形成一套最佳方案作為定案，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在這個過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如內(nèi)容的拓展，方向確定的建議等。既做到了生生互動，又做到了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的互動，更重要的是使教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。采用這種方式就一定需要充分地了解學(xué)情，以學(xué)習(xí)小組的競爭作為活動的線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上，導(dǎo)學(xué)案的精心編制和正確使用，在語文課堂上既可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高課堂的有效性，還可以在自己所任教班級學(xué)情的基礎(chǔ)上有目的的解決具體的問題。導(dǎo)學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動。所以應(yīng)在教學(xué)實踐的過程中不斷探索，力求更具實效性。