關(guān)于分組學(xué)習(xí)的幾點思考

張志永

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索基礎(chǔ)上，彼此互通獨立的見解，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成?，F(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)成為會合作、會交流、會搜集、整理、歸納信息、會展示自我的“六會”人才，要達到這個目標，分組學(xué)習(xí)為我們提供了一個展示的平臺。

一、小組合作學(xué)習(xí)易出現(xiàn)的問題

1.小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作

有的教師對分組學(xué)習(xí)只了解皮毛，認為同桌、前后位同學(xué)湊在一塊，說說、讀讀、玩玩。只要有這種想法，分組合作學(xué)習(xí)肯定搞不好。當(dāng)某一環(huán)節(jié)進行不下去時，教師提幾個問題讓同學(xué)們討論，你說你的，我說我的，還有的同學(xué)利用這個機會東拉西扯，這樣的小組討論不是在明確團體目標下的群體學(xué)習(xí)行為，而是為了使教學(xué)能夠進行下去，完成教師的教學(xué)任務(wù)。這種小組討論不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。有的教師為了體現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不管問題有無價值，有無探究性，就把所有的問題都拿來小組合作，課本上能找到答案的有必要討論嗎?

2.缺乏監(jiān)控、放任自流

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)目的不明確，分工不明確，合作效率低，教師缺乏目的性的指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控、自由放任的狀態(tài)。

3.學(xué)生的參與度不均衡

其表現(xiàn)形式是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成了多余人，坐在那里聽，小組匯報時，真正發(fā)言的仍是一兩個學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外。達不到共同發(fā)展的要求，因此小組學(xué)習(xí)也是失敗的。

4.學(xué)生間的合作不夠主動

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互動、互助關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，個別學(xué)生由于沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，獨立思考能力差，在新知識的學(xué)習(xí)探討過程中，往往沒有主動的參與合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則由于基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快，為了小組得分，往往不顧小組其他成員是否已明白，就匆匆結(jié)束小組的合作學(xué)習(xí)，因此也達不到共同進步的目標。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項

1.科學(xué)分組，做好培訓(xùn)工作

分組好分，過程管理、操作難，學(xué)生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、興趣等方面的差異，為了使他們能最大限度的互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，合作小組不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人的意愿只能作為參考。教師在分組中有很大的學(xué)問，要兼顧男女生、學(xué)科成績、興趣愛好等，教師要清楚不是為了分組而分組，教師要向?qū)W生說明合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團隊。組建小組后，教師要逐步、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生與人交往合作的最基本技能，如傾聽、提建議等，要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的愿望。要學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，同學(xué)之間要互相尊重，互相支持、互相鼓勵，不能讓一名同學(xué)掉隊，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取共同進步。要逐步培養(yǎng)小組成員的責(zé)任感、成就感，小組內(nèi)成員逐漸有明確的職責(zé)，能各司其職，和諧地開展小組合作學(xué)習(xí)。

2.要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師付出的勞動更多了，還要擔(dān)負起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、了解小組的真實情況、了解組與組之間的關(guān)系如何。在合作學(xué)習(xí)中，教師還要精心設(shè)計如何合作學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動參與學(xué)習(xí)活動，因此教師要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂合作學(xué)習(xí)是把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程主要組成部分，教師要通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索和對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更加主動，更加深刻。

3.在合作實踐中，要讓學(xué)生掌握、領(lǐng)悟合作技能

小組與小組成員要有表達情感的技能，包括用動作和語言表達對人和事物的喜愛或憤怒，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表示理解，通過其它形式表現(xiàn)小組共同的情感感受等。要有交流思想的技能，如提建議以及對建議的回答，詢問原因以及提供原因，尋求反饋以及提供反饋，批評以及對批評的回應(yīng)，有禮貌的贊同以及對不贊同的回應(yīng)，說服他人，總結(jié)提升重要觀點等。以上技能的培養(yǎng)需要任課教師在工作中結(jié)合班級實際情況認真操作，不斷創(chuàng)新，認知提升，總結(jié)經(jīng)驗，把分組教學(xué)真正落到實處，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。