關(guān)注動(dòng)態(tài)生成 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

鄒建明

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求千變?nèi)f化，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中的指引，注重教學(xué)生成，發(fā)揮積極的作用。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，要建立活力語(yǔ)文課堂，教師就應(yīng)該抓住教學(xué)復(fù)雜活動(dòng)，需要教師妥善處理好課堂教學(xué)的步驟，給予詳細(xì)的計(jì)劃，做好全面準(zhǔn)備。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教育學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，展現(xiàn)教師教學(xué)的真實(shí)情境，創(chuàng)造開(kāi)放和諧高效的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

一、教學(xué)更優(yōu)秀，生成新觀念

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)話，給予學(xué)生贊美和期望。教師不能只停留在語(yǔ)言上，還應(yīng)該豐富教學(xué)資源，運(yùn)用這些資源，給予教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)造更精彩的教學(xué)境界。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)優(yōu)秀地回答教學(xué)的問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮即興教學(xué)的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該更好地帶領(lǐng)學(xué)生，盡量減少批評(píng)學(xué)生，重視給學(xué)困學(xué)生和性格弱的學(xué)生更多的幫助，教師應(yīng)該避免教學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)生，學(xué)會(huì)及時(shí)反饋教學(xué)規(guī)律，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，對(duì)待學(xué)生回答的問(wèn)題教師要能夠及時(shí)追問(wèn)和探索，重視幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的組織與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育能力的提高。

教師應(yīng)該在教學(xué)中將自己鍛煉的更加優(yōu)秀，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，重視給學(xué)生教學(xué)智慧，幫助學(xué)生一起生成教學(xué)新的收獲。例如，教師在講解《孔子游春》的時(shí)候，可以在教學(xué)中傳遞教育學(xué)生處處學(xué)習(xí)、珍惜生命的理念，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都在生成新的知識(shí)和境界。語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)揮出生命的活力，教師也在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)才能，帶領(lǐng)學(xué)生一起生活得更加精彩。

二、重視教學(xué)辯論，生成教學(xué)真知

教師應(yīng)該鼓勵(lì)教學(xué)過(guò)程中的師生對(duì)話，教育學(xué)生形成自己的理解和看法，對(duì)待教學(xué)爭(zhēng)論，教師應(yīng)該適度地放開(kāi)手讓學(xué)生自己爭(zhēng)論，教育學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和匯合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次的提高。例如在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞長(zhǎng)城和運(yùn)河的美，體會(huì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的象征意義，教育學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)教學(xué)境界的提高，教育學(xué)生學(xué)會(huì)把握教學(xué)瞬間的智慧，抒發(fā)出自己對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的感情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，教育學(xué)生保持高漲的教學(xué)熱情，探索教學(xué)能力。教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)辯論，讓學(xué)生自己研究教學(xué)心得，掌握學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生透徹理解教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生教學(xué)示范，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思維，教育學(xué)生內(nèi)化自己的知識(shí)，形成教學(xué)的收獲。

三、找出錯(cuò)誤，促進(jìn)教學(xué)反饋

學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師不能直接教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)是啟發(fā)式教育，給學(xué)生更多的教學(xué)提示，進(jìn)行教學(xué)追問(wèn)，及時(shí)撥正學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，幫助學(xué)生找出自己的錯(cuò)誤，教師也能夠抒發(fā)自己的個(gè)性化的見(jiàn)解，解釋學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良好的反饋。例如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)中思想中的矛盾，小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平的局限，可能容易被自己所影響不接受教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以感覺(jué)小孩的做法是錯(cuò)的，因?yàn)樾『⒉荒艹惺芪ｋU(xiǎn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)自己的理解，但是一定也要教育學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)修正自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樾『⒌男袨楸Ｗo(hù)了情報(bào)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)能力的提高，解決了學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)過(guò)程中完全可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，生成學(xué)生學(xué)習(xí)中的新的知識(shí)。

四、抓住教學(xué)突發(fā)情況，生成智慧的新知

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，抓住教學(xué)的突發(fā)情況，不能訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該教育學(xué)生了解學(xué)習(xí)的背景，帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生形成自己的理解，形成個(gè)性化的見(jiàn)解，形成自己的觀念和思想。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生的疑問(wèn)和想法等見(jiàn)解運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)資源，引起學(xué)生充分的關(guān)注，教育學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的生活教育學(xué)生熱愛(ài)生活，生成教學(xué)的新的境界。教師應(yīng)該安排好教學(xué)秩序，教育學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，形成好的教學(xué)方式。

總之，教師應(yīng)該為了學(xué)生的發(fā)展，深化教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。教師應(yīng)該充分挖掘教學(xué)的動(dòng)力，帶領(lǐng)學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師也在教學(xué)中發(fā)揮自己的智慧和才能，獲得教學(xué)境界的提高。