“授人以漁”在現(xiàn)代教育中的意義和功用

陳海俠，姚英林

（1.耀州區(qū)阿姑社小學(xué)，陜西 耀州區(qū)727100；2.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安716000）

“授人以漁”典出《老子》“授人以魚不如授人以漁”。說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這句話蘊(yùn)涵的哲學(xué)思想是：魚是目的，“漁”是手段；“魚”是結(jié)果，“漁”是方法。一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法，這也正是這句話的根本所在。

中國的教育改革已經(jīng)進(jìn)行30多年了，但現(xiàn)階段的教育仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛,依然把“傳道，授業(yè)，解惑”作為教育教學(xué)的根本，中小學(xué)教育以升學(xué)考試為軸心，職業(yè)院校沿襲傳統(tǒng)普通高校的辦學(xué)模式，教育者只注重傳授受教育者以既有“知識(shí)、技能”，而忽略受教育者如何學(xué)習(xí)掌握“知識(shí)，技能”的方法和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國青少年成了知識(shí)和技能的奴隸，成了人們常說的“書呆子”，在這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思想呆板，在處理忽發(fā)事件、棘手工作中束手束腳，沒有應(yīng)有的創(chuàng)意和獨(dú)到的方法。獨(dú)立生存、適應(yīng)社會(huì)，推陳創(chuàng)新，敢拼敢闖的能力極其匱乏。中國學(xué)生在國際基礎(chǔ)知識(shí)、奧林匹克競賽中往往獨(dú)占鰲頭，成績優(yōu)異，但在其他生存性、創(chuàng)新性競賽中卻與美國、德國等發(fā)達(dá)國家差距甚遠(yuǎn)。近幾年我國的所謂高考狀元，往往不被世界名牌大學(xué)看重，甚至香港大學(xué)等也不愿意錄取這些學(xué)生。有的雖被錄取，但是卻因不能適應(yīng)這些名牌大學(xué)的教學(xué)和管理而退學(xué)。這些都是現(xiàn)階段我國教育的悲哀。

探究中國教育特別是職業(yè)教育改革慢，步履艱難，收效甚微的原因，除了國家在教育投資額度小，教育導(dǎo)向存在一定的偏離等原因外，最主要是人們的思想觀念轉(zhuǎn)變慢，教育工作者的教育理念跟不上教育改革的需要的問題。國家教育投資小導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備更新慢，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備添置不到位，實(shí)踐教學(xué)開課率低等問題。人們的思想觀念受中國傳統(tǒng)思想觀念和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，加之職業(yè)教育在我國是新興教育和職業(yè)教育本身存在的問題，導(dǎo)致國人看重普通高校教育，輕視職業(yè)教育的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。我國現(xiàn)階段的教育工作者是以上世紀(jì)80年代—90年代的畢業(yè)生為主體力量，他們是在應(yīng)試教育，傳統(tǒng)教育下培養(yǎng)出來的教育工作者，其教育理念、教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育影響較深。這些都是造成我國教育改革進(jìn)展遲緩的原因。

更為甚者，作為為生產(chǎn)一線培養(yǎng)一技之長生產(chǎn)工人的職業(yè)教育，目前也是按照普通院校的建制和教學(xué)模式進(jìn)行教育和教學(xué)。教師在教室內(nèi)也是一塊黑板，幾支粉筆，加上利用目前所謂的現(xiàn)代“先進(jìn)”教學(xué)手段多媒體，也就夸夸之談50分鐘了事。大家知道，由于上述原因，考入職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,大多數(shù)學(xué)生初中和高中基礎(chǔ)“極差”，可我們的老師還給這樣的學(xué)生教授大學(xué)課程，他們怎么能聽懂，他們聽不懂又怎能有學(xué)習(xí)的興趣和激情。這種教育教學(xué)能教育出怎樣的學(xué)生就可想而知。

國家要發(fā)展富強(qiáng)，國民的素質(zhì)和能力是根本，教育是根基，美國、德國、日本等國的快速發(fā)展和崛起，無不反映在教育理念和教育方法的發(fā)展和進(jìn)步。日本明治維新后教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展，成就了日本科技文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大和繁榮。

重提和倡導(dǎo)“授人以漁”的教育教學(xué)理念，是中國教育，尤其是職業(yè)教育現(xiàn)階段的根本出路，是改變中國傳統(tǒng)教育教學(xué)的根本所在，是職業(yè)教育歸根索源的光明正道。中國現(xiàn)代教育者，尤其是職業(yè)教育者必須樹立“授人以漁”的教育教學(xué)理念，把以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、從業(yè)技能、生活本領(lǐng)，尤其是把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的能力作為教育教學(xué)的根本所在。

“授之以漁”的教育教學(xué)理念，應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面。具體從以下幾方面來說明

一、班主任是“授人以漁”的實(shí)踐者

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，班主任和學(xué)生長期相處，和學(xué)生最為親近，對學(xué)生影響最大，學(xué)生一般在畢業(yè)若干年后，還能夠記起的只有班主任和他認(rèn)為最為可信的幾個(gè)老師，可以說班主任是學(xué)生腦海中記憶最深刻的老師之一。因此，作為一名班主任要時(shí)刻牢記“授人以漁”的教學(xué)理念。在班級(jí)管理、學(xué)生思想教育、班級(jí)活動(dòng)過程中做一名“授人以漁”的忠實(shí)踐行者。班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和自我展示的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征和性格特點(diǎn)為每一個(gè)學(xué)生搭建發(fā)揮自己特長，舒展自己才華的平臺(tái)。班主任要引導(dǎo)、幫助和教會(huì)學(xué)生自我管理、自我約束，遵紀(jì)守法的思想和方法。比如班主任要引導(dǎo)幫助班委管理班級(jí)，并逐漸培養(yǎng)班委獨(dú)立管理班級(jí)的能力和方法，培養(yǎng)本班學(xué)生自我管理、組織協(xié)調(diào)的能力，利用輪流作班委和班干部的方法給于每一個(gè)學(xué)生管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)管理者和被管理者的角色，從而培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束，遵紀(jì)守法的思想、意識(shí)和習(xí)慣。讓班級(jí)學(xué)生在管理別人、被人管理的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握管理和被管理的方法。利用革命傳統(tǒng)教育、主題班會(huì)、各種比賽、師生聯(lián)誼會(huì)、時(shí)事時(shí)政等對學(xué)生進(jìn)行思想教育和道德風(fēng)范教育。

二、教師是“授之以漁”的實(shí)施者

教師是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、方法的最主要的實(shí)施者，學(xué)生的知識(shí)技能基本上都來自于教師的“傳道，授業(yè)、解惑”，甚至學(xué)生的思想意識(shí)、性格風(fēng)格、行為習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性特征都深受老師的熏陶和感染。因此，作為一名教師，在“傳道，授業(yè)、解惑”的同時(shí)，應(yīng)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能的方法和能力培養(yǎng)，利用啟發(fā)式、談?wù)撌降葘W(xué)生參與的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、積極思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、推陳創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、整體思維的能力。為學(xué)生步入社會(huì)建業(yè)創(chuàng)業(yè)、發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)無止境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生畢業(yè)以后在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步，思考探究，推陳出新，這是一個(gè)人得到社會(huì)認(rèn)可的重要方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視。這也是目前美國、德國等發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)理念。職業(yè)院校的教師還應(yīng)盡可能多的使學(xué)生走出教室，利用實(shí)踐教學(xué)方式，盡可能多使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的真諦。

三、學(xué)校是“授之以漁”的主體

一個(gè)人從進(jìn)入學(xué)校到走出學(xué)校，歷時(shí)近20年之余，這個(gè)階段正是一個(gè)人從懵懂無知走向知書達(dá)禮的關(guān)鍵時(shí)刻。其思想意識(shí)、知識(shí)技能、性格風(fēng)格、行為習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀等素質(zhì)能力和個(gè)性特征都是在這個(gè)時(shí)期形成的。因此，學(xué)校教育對一個(gè)人的成長起著十分關(guān)鍵的作用。一個(gè)學(xué)校尤其是職業(yè)院校，必須要有“授人以漁”的辦學(xué)理念。把“授人以漁”的辦學(xué)理念融入學(xué)校的方方面面和教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)和宣傳“授人以漁”的辦學(xué)理念的意義和功用。倡議和要求教師和全體教育工作者時(shí)刻牢記“授人以漁”的辦學(xué)理念，在教育和教學(xué)中把“授人以漁”作為自己教育教學(xué)的重要方面。使自己的學(xué)生成為知識(shí)技能豐富，道德水準(zhǔn)高尚，立業(yè)創(chuàng)業(yè)獨(dú)到的社會(huì)有用之人。

教育是一項(xiàng)關(guān)乎民族興亡的大事，需要不斷的探索“授人以魚，不如授人以漁”。這應(yīng)該成為我們教育下一代的一種思想觀念，更應(yīng)成為現(xiàn)階段職業(yè)教育的思想理念。職業(yè)教育教育工作者在從事教育工作的時(shí)候應(yīng)充分挖掘植根于學(xué)生內(nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情，不應(yīng)把學(xué)生的頭腦當(dāng)成一個(gè)被填充的容器，應(yīng)該把學(xué)生的大腦當(dāng)成一把需要被點(diǎn)燃的火把，把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，拋棄學(xué)生是知識(shí)容器的錯(cuò)誤理念，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，不斷提升學(xué)生主動(dòng)探求的愿望和能力，教會(huì)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)、長足發(fā)展的思想和方法。只有這樣，我們的職業(yè)教育才會(huì)起到事半功倍的效果，我們的教育才會(huì)充滿生機(jī)和活力。