傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)在應(yīng)用型本科院校中的生存與發(fā)展

秦一貝

在高等教育大眾化時(shí)代，應(yīng)用型本科院校肩負(fù)起了培育廣大生源的重任。應(yīng)用型本科院校所開(kāi)設(shè)的各類學(xué)科專業(yè)為了更好的轉(zhuǎn)變教育模式，不斷的改革教育方法與人才培養(yǎng)的方式，以達(dá)到為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的辦學(xué)目的。其中傳統(tǒng)類美術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型方式是較為緩慢的，很多關(guān)于教學(xué)方法與課程設(shè)置的改革，都沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的功效。如何應(yīng)對(duì)社會(huì)需求與教育方式的轉(zhuǎn)變，是提高傳統(tǒng)類美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。

一、何為傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)

1.傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的定義范圍

美術(shù)專業(yè)的范疇很廣，囊括了繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、書(shū)法、篆刻、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)與攝影等技法類專業(yè)，還有相關(guān)的美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等理論專業(yè)。這其中又有純美術(shù)與工藝美術(shù)的區(qū)別。傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)主要是特指純美術(shù)的學(xué)科，即繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法、篆刻、美術(shù)理論等專業(yè)門類。

2.我國(guó)傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

美術(shù)教育的目的，是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專門人才為出發(fā)點(diǎn)的。我國(guó)高校的傳統(tǒng)型美術(shù)教育為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)，培養(yǎng)了大量的美術(shù)人才。其培養(yǎng)方式與教育方向主要分為兩大類。

第一，以學(xué)院美術(shù)教育為主的教育模式。學(xué)院美術(shù)教育是歷史悠久的培養(yǎng)模式，學(xué)科專業(yè)分類細(xì)致，為學(xué)生提供全面的專業(yè)知識(shí)。多以具體的學(xué)科分類進(jìn)行人才培養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供較為專業(yè)的美術(shù)人才與藝術(shù)家。

第二、以師范類美術(shù)教育為主的教育模式。學(xué)科專業(yè)分類較為寬泛，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和執(zhí)教能力為培養(yǎng)方向，為社會(huì)發(fā)展及我國(guó)的教育事業(yè)提供美術(shù)類的師資，以維持并延續(xù)我國(guó)各教育階層美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。[1]

二、應(yīng)用型本科院校的發(fā)展趨勢(shì)與傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)

1.我國(guó)高校的基本發(fā)展?fàn)顩r與分類

高等教育是一個(gè)國(guó)家高級(jí)人才的養(yǎng)成教育，一個(gè)國(guó)家欲將綜合國(guó)力與競(jìng)爭(zhēng)力提高，就必須要發(fā)展高等教育事業(yè)，擴(kuò)大民眾接受高等教育的比率。從近二十年我國(guó)高等學(xué)校所經(jīng)歷的高校合并、高校擴(kuò)招以及政府對(duì)重點(diǎn)大學(xué)的扶持等舉措，可以看出我國(guó)一直在堅(jiān)持對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展所做的各項(xiàng)工作，努力通過(guò)不同的方式提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量與各類高校的建設(shè)?，F(xiàn)階段已基本達(dá)到高等教育大眾化的普及效果。

高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程，更加明確了我國(guó)高等教育的類型劃分。將我國(guó)高校大致的劃分為三類，即科研型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)以及職業(yè)性技能型高等院校。

2.概述應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位

應(yīng)用性本科院校的辦學(xué)定位主要是根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求以及院校的自身?xiàng)l件和能力，從而確定院校的發(fā)展方向與人才培養(yǎng)的模式。應(yīng)用型這個(gè)概念就是要高校以社會(huì)需求和市場(chǎng)需求來(lái)定義人才培養(yǎng)的方向，以迎合社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，結(jié)合地方區(qū)域性的特征，為社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供各類應(yīng)用型人才。[2]

3.應(yīng)用型本科院校在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的推動(dòng)力下，我國(guó)的高等教育事業(yè)有著無(wú)限的潛力。應(yīng)用型高校是精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型的基石，由于大眾化教育是日后必然持久持續(xù)的教育現(xiàn)狀，所以應(yīng)用型本科院校將會(huì)成為我國(guó)高等教育中的中流砥柱。而且現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)于科研型大學(xué)培養(yǎng)的高級(jí)研究人才的需求量并不大，而對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)與職業(yè)技能型院校培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才與從事第一線具體工作的技術(shù)人員，卻有著極大的需求量?？梢?jiàn)應(yīng)用型本科院校與職業(yè)技能型院校是有很大發(fā)展空間的。

4.應(yīng)用性本科院校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的原因

我國(guó)已有很多美術(shù)學(xué)院和藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的院系與相關(guān)學(xué)科，為何應(yīng)用型本科院校還要開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)？主要原因有三點(diǎn)。

第一，應(yīng)用型本科院校為了豐富學(xué)科發(fā)展，增強(qiáng)院校專業(yè)建設(shè)的范圍與綜合競(jìng)爭(zhēng)力，選擇開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)。

第二，由于近些年藝考呈急速上升趨勢(shì)，應(yīng)用型本科院校為了擴(kuò)大招生人數(shù)而選擇開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)，以此獲得更多的生源。

第三，我國(guó)高校的教育類型正由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，社會(huì)急需具備專業(yè)應(yīng)用性與實(shí)踐操作性的高等人才，而非理論型的科研人員。因此可以開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)，以提供社會(huì)所需要的應(yīng)用型美術(shù)人才。

5.應(yīng)用型大學(xué)美術(shù)類專業(yè)的生源現(xiàn)狀

自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)入學(xué)率逐年提高，選擇報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生也逐年增多，近幾年呈現(xiàn)較為穩(wěn)定的生源數(shù)量。美術(shù)類專業(yè)每年的藝考大軍已經(jīng)成為眾人皆知的一種社會(huì)現(xiàn)象。一部分學(xué)生有著將藝考作為入學(xué)跳板的動(dòng)機(jī)，還有一部分學(xué)生，是真正向往從事美術(shù)類專業(yè)的。在經(jīng)歷高等美術(shù)院校與專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的篩選后，大部分美術(shù)類生源會(huì)被應(yīng)用型高校錄取。然而被錄取的美術(shù)類生源往往會(huì)選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，對(duì)于傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)量有限的生源與如何培養(yǎng)的難題，正在于此。

三、傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)在應(yīng)用型本科院校中的生存壓力

1.導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)中傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)成為冷門的原因

首先，傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)就業(yè)前景不佳。在擴(kuò)招政策有利的提升了國(guó)民高等教育入學(xué)率，推動(dòng)高等教育大眾化的同時(shí)，衍生出了文憑貶值、教育質(zhì)量下降、生源質(zhì)量低下與畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題。其中最影響學(xué)生選擇報(bào)考專業(yè)的主要原因，就是就業(yè)問(wèn)題。一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率已成為廣大生源選擇是否報(bào)考該專業(yè)的參考數(shù)值。對(duì)于社會(huì)需求與人才市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，需求量極低。高校、書(shū)畫(huà)院、文化館及中小學(xué)等體制內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)與事業(yè)單位，基本達(dá)到了美術(shù)專業(yè)人員飽和的狀態(tài)。很多美術(shù)類的畢業(yè)生只能選擇靈活就業(yè)，難以從事與本專業(yè)相關(guān)的具體工作。更多的藝考生將目標(biāo)放在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，以求畢業(yè)后的順利就業(yè)。[3]

其次，學(xué)科定位不明確。現(xiàn)今，各應(yīng)用型本科院校的傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，仍舊沿用學(xué)院教育與師范類教育這兩大教育類型。人才培養(yǎng)方案里的內(nèi)容與高等美術(shù)院校幾乎一致，只是課程的訓(xùn)練量與難度相應(yīng)的減少或者降低而已。究竟應(yīng)用型大學(xué)的傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)和高等美術(shù)院校與藝術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)有什么區(qū)別？很多應(yīng)用型大學(xué)并沒(méi)有體現(xiàn)出傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法，學(xué)生也不明白能夠?qū)W到什么，等于是畢業(yè)后同樣和高等美術(shù)院校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。

和專業(yè)院校相比，應(yīng)用型大學(xué)的傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)無(wú)論硬件設(shè)施還是師資力量，似乎都顯得實(shí)力不濟(jì)；與就業(yè)形勢(shì)較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相比，傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)又顯得前途渺茫。那么生源的去向與學(xué)生的自主選擇就很明顯了。應(yīng)用型大學(xué)中傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的報(bào)考人數(shù)逐年減少，專業(yè)建設(shè)遲滯，難以擴(kuò)大發(fā)展，久而久之，則難免會(huì)出現(xiàn)系科萎縮的現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)與應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型模式難以同步

鑒于高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，科研型大學(xué)在保障高等科研人才有限培養(yǎng)的前提下，應(yīng)用型本科院校則要承擔(dān)大量的生源培育工作。很多應(yīng)用型大學(xué)還沒(méi)有適應(yīng)教育類型由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變過(guò)程，一些學(xué)科專業(yè)難以找準(zhǔn)適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具體的改革措施。但是在大環(huán)境的驅(qū)使作用下，大部分應(yīng)用型本科院校中的各專業(yè)學(xué)科都開(kāi)始慢慢規(guī)劃出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與方法。難以轉(zhuǎn)變的，往往就是傳統(tǒng)型的藝術(shù)專業(yè)，比如音樂(lè)類和美術(shù)類。這就對(duì)應(yīng)用型本科院校的整體規(guī)劃建設(shè)與教學(xué)管理產(chǎn)生了一定的阻力，成為了學(xué)院的累贅。

3.轉(zhuǎn)型中遇到的困難

如何跟上應(yīng)用型大學(xué)快速發(fā)展的步調(diào)，是傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)要反復(fù)思考的問(wèn)題。落實(shí)到專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)方法的具體內(nèi)容時(shí)，以下幾點(diǎn)問(wèn)題較難解決。

第一，精英教育與大眾教育的區(qū)別沒(méi)有找到，仍舊是按照老方法去培養(yǎng)人才。只是在學(xué)院教育模式和師范類教育模式中選擇一個(gè)，又或者是簡(jiǎn)單的將兩種方法合并。

第二，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的概念不明確。往往將應(yīng)用型與學(xué)生的專業(yè)能力劃等號(hào)，覺(jué)得學(xué)生專業(yè)能力提升即是擁有了應(yīng)用型的能力。忽視了學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)對(duì)各類工作的適應(yīng)能力與應(yīng)變能力。

第三，課程設(shè)置沒(méi)有改革，培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容和精英教育時(shí)代的課程內(nèi)容類同，只是增加了一些虛有其表的新課程，或者通過(guò)更換課程名稱達(dá)到顯示其應(yīng)用型的目的。這種千人一面的課程安排，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的提高沒(méi)有顯著的幫助。

第四，產(chǎn)學(xué)研的拓展面過(guò)于狹隘。在應(yīng)用型高校里，各大專業(yè)都在積極擴(kuò)展其校地合作的范圍與能力，為學(xué)生提供了更多的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，為企事業(yè)單位提供了人才選擇的快捷平臺(tái)，唯獨(dú)傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)困難重重。其中，雕塑專業(yè)由于具有一定的實(shí)用美術(shù)性質(zhì)，校地合作可以選擇雕塑公司或者裝飾公司之類。然而繪畫(huà)、書(shū)法等專業(yè)就捉襟見(jiàn)肘了。

第五，綜上所述的各種難點(diǎn)，導(dǎo)致此專業(yè)就業(yè)率一直處在萎靡狀態(tài)。不合符應(yīng)用型高校培養(yǎng)社會(huì)需求量極大的應(yīng)用型人才的要求。

四、如何穩(wěn)住陣腳求發(fā)展

1.傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)要在應(yīng)用型本科院校中明確自身定位

由于傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)是歷史悠久的美術(shù)類專業(yè)學(xué)科，不同于設(shè)計(jì)類等新興美術(shù)專業(yè)。在高等教育發(fā)展史中，一直以“悠閑”的姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生，缺少壓力。設(shè)計(jì)類等實(shí)用型美術(shù)專業(yè)則一直處在積極應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的緊張狀態(tài)下。當(dāng)我國(guó)高等教育全面進(jìn)入大眾化階段之后，很多應(yīng)用型本科院校中的傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，還完全沒(méi)有轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)方式，仍舊是以培養(yǎng)藝術(shù)家為教學(xué)理念，對(duì)于應(yīng)用型高校教育類型由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的逐步轉(zhuǎn)變與改革，似乎是視而不見(jiàn)。這種固步自封的態(tài)度，已然與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式格格不入。

在應(yīng)用型大學(xué)為了落實(shí)高等教育大眾化、面向社會(huì)面向市場(chǎng)而進(jìn)行的全方位改革中，一個(gè)傳統(tǒng)型的老專業(yè)應(yīng)該積極響應(yīng)并配合學(xué)校的各項(xiàng)整體改革措施，努力尋找突破口，盡快適應(yīng)新型的教育方式。一切以應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，以應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位為基本原則。發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，思考如何將應(yīng)用型培養(yǎng)方式融入課程結(jié)構(gòu)中，結(jié)合院校自身的各項(xiàng)長(zhǎng)處與地方區(qū)域性特征，加深校地合作的力度與密度，努力提高傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的就業(yè)率，吸引生源，擴(kuò)大招生，為應(yīng)用型本科院校的發(fā)展分擔(dān)壓力。

2.如何調(diào)整并改善課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求

傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的課程應(yīng)該如何改革，是長(zhǎng)久以來(lái)的難題。正因?yàn)槔蠈I(yè)有著悠久的教育歷史與慣性認(rèn)知，這個(gè)問(wèn)題讓很多人束手無(wú)策。比如繪畫(huà)類的油畫(huà)專業(yè)，無(wú)論怎么改革，素描、色彩的基礎(chǔ)課與油畫(huà)風(fēng)景、油畫(huà)肖像等必修課還是要持續(xù)。逆向思索的答案又指向了就業(yè)方向，這也是一個(gè)難題。傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景原本就令人堪憂，可供選擇的工作類型不僅數(shù)量有限而且內(nèi)容也有很大的類同，如何改革呢？

最重要的，不是課怎么上與上什么課的問(wèn)題，根源在于市場(chǎng)需求。如果不探索研究市場(chǎng)對(duì)于傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)人才的接納范圍與需求量，是無(wú)法正確開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的。

由于著眼點(diǎn)總是局限于概念中的幾個(gè)事業(yè)單位或教育機(jī)構(gòu)，傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的就業(yè)往往讓人形成前景黯淡的觀念。作為應(yīng)用型本科院校中的傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，應(yīng)該為了學(xué)生的就業(yè)前景而尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)與動(dòng)態(tài)，搜集相關(guān)美術(shù)產(chǎn)業(yè)的信息。與政府和教育機(jī)構(gòu)共同合作，為傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的人才開(kāi)辟新的就業(yè)途徑。例如新興的文化產(chǎn)業(yè)與中國(guó)前景廣闊的藝術(shù)市場(chǎng)，傳媒公司，甚至是社區(qū)服務(wù)等都是可以參考的就業(yè)目標(biāo)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活躍政策下，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?；蛘哂纱藢I(yè)帶頭，以校方名義開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)的參考范例。

一旦就業(yè)面擴(kuò)展了，相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)與改革就有了針對(duì)性的方向。傳統(tǒng)的技法訓(xùn)練課程需要保持，美術(shù)史論類課程則要酌情壓縮。主要是要增加更多的面向市場(chǎng)與就業(yè)前景的專業(yè)課程，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確開(kāi)設(shè)這些課程的訓(xùn)練目的，明確課程訓(xùn)練內(nèi)容與社會(huì)需求之間的關(guān)系，增加學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)變能力。

例如保留一定數(shù)量的技法類專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課與少量的理論課，增加藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)、藝術(shù)管理學(xué)、美術(shù)教育教學(xué)方法等課程，再配合一些輔助類的就業(yè)導(dǎo)向課與社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等，完全可以拓展此專業(yè)的就業(yè)范圍。還可以根據(jù)院校自身?xiàng)l件，從側(cè)面提高學(xué)生的綜合能力。比如利用此專業(yè)學(xué)生造型能力的優(yōu)勢(shì)，加大攝影課程的比率，也可以為社會(huì)提供優(yōu)秀的綜合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。要將學(xué)院教育與師范類教育兩大傳統(tǒng)類型的長(zhǎng)處融入專業(yè)課程的教學(xué)中，再拓展切實(shí)有效的應(yīng)用型課程，讓此專業(yè)的畢業(yè)生在具備專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還兼?zhèn)湎嚓P(guān)專業(yè)的實(shí)踐操作能力。

3.教師教學(xué)觀念與教學(xué)手段的改革

人為因素也是決定專業(yè)發(fā)展動(dòng)向的關(guān)鍵因素之一。傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)要想成功轉(zhuǎn)型，除了學(xué)院的政策與改革制度外，必須依靠執(zhí)教人員進(jìn)行教學(xué)第一線的具體操作。目前大部分美術(shù)專業(yè)的教師都有了轉(zhuǎn)變教育方式的思維雛形，卻難以用實(shí)際行動(dòng)在課堂上做出配合轉(zhuǎn)型的實(shí)例。

首先，需要執(zhí)教人員形成完善的新型教學(xué)觀念，明確應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式，熟悉增設(shè)的應(yīng)用型新課程，深入的了解社會(huì)需求與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，重視學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性。

其次，需要執(zhí)教人員打破墨守成規(guī)的老方法，為應(yīng)用型教育而大膽創(chuàng)新。保留傳統(tǒng)技法訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量，拓展新型應(yīng)用型課程的適用范圍，提高課程內(nèi)容與就業(yè)形勢(shì)的緊密結(jié)合，灌輸學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念與就業(yè)價(jià)值觀。[4]

4.發(fā)揚(yáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索創(chuàng)新領(lǐng)域

傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)的使命即傳承與發(fā)展人類造型藝術(shù)的精華。以辦學(xué)而言，除了培養(yǎng)學(xué)生，還要加大專業(yè)自身的科研力度，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要想方設(shè)法為應(yīng)用型本科院校做出貢獻(xiàn)。在提倡以美育豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)與精神知識(shí)的教育背景下，傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)要將自身的優(yōu)勢(shì)在應(yīng)用型本科院校中極力發(fā)揮。開(kāi)設(shè)面向全校范圍的美術(shù)專業(yè)公選課與專題講座，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。要與宣傳部門結(jié)合，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮專業(yè)特性。還要積極尋找院校所在地區(qū)域文化特征中可以施展專業(yè)能力的方向，為當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)與教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5.積極擴(kuò)大校地合作范疇，為老專業(yè)謀生機(jī)

應(yīng)用型本科院校的校地合作方針旨在增強(qiáng)校方與企事業(yè)單位之間的緊密合作，提高學(xué)生的綜合能力與專業(yè)實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送合格的專門人才。美術(shù)專業(yè)的校地合作較難開(kāi)展的原因是由于對(duì)口專業(yè)的企事業(yè)單位類型較為局限，通常是將中小學(xué)以及設(shè)計(jì)、裝飾公司或雕塑公司作為合作對(duì)象。其中雕塑專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等實(shí)用性美術(shù)專業(yè)在與這些企事業(yè)單位的合作中較受青睞。而傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)中的繪畫(huà)類專業(yè)，在這種校地合作中的效果就僅僅只是表象，并不能提供學(xué)生真正的就業(yè)與實(shí)踐平臺(tái)。

如果將合作對(duì)象局限于傳統(tǒng)概念中的用人機(jī)構(gòu)，那么整個(gè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式也就停留在了傳統(tǒng)的概念中。要緊跟社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，關(guān)注各個(gè)類型與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)與民間機(jī)構(gòu)。要將美術(shù)館、博物館、拍賣行、藝術(shù)品公司、畫(huà)廊包括文聯(lián)的各類協(xié)會(huì)等多項(xiàng)機(jī)構(gòu)納入合作選擇，讓學(xué)生深層次的了解與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的各種類型的工作性質(zhì)。例如策展人、美術(shù)館講解員、拍賣師、簽約畫(huà)家等多種職業(yè)。也讓這些單位了解到應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的美術(shù)類畢業(yè)生具備以上工作的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。加深傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)與校外企事業(yè)單位的合作力度，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，努力解決學(xué)生的就業(yè)難題。[5]

五、結(jié)論

導(dǎo)致傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)形成生存危機(jī)的根本原因，是由于固有思想的阻礙與對(duì)應(yīng)用型教育模式改革的漠視與冷淡。其結(jié)果就是此專業(yè)停滯在傳統(tǒng)的教育概念中無(wú)法前進(jìn)，找不準(zhǔn)具體的改革措施，無(wú)法解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

應(yīng)用性本科院校中的傳統(tǒng)型美術(shù)專業(yè)，要面臨大眾化教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新時(shí)代，必須做出理智的判斷與自我認(rèn)知。擺脫傳統(tǒng)觀念對(duì)專業(yè)改革的限制，積極加入到應(yīng)用型人才教育改革的隊(duì)伍中，提高專業(yè)建設(shè)與專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為應(yīng)用型本科院校貢獻(xiàn)力量。

［1］程明太.美術(shù)教育學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2000.103-107.

［2］孔繁敏，等.建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.52-57.

［3］楊景堯.中國(guó)大陸高等教育之研究[M].臺(tái)北：高等教育文化事業(yè)有限公司，2003.77-81.

［4］徐麗紅.高校教學(xué)管理要旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[A].金國(guó)華.改革與思考：高校教育發(fā)展研究[C].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2009.327-332.

［5］鄧光平.高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的政策分析[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.94-110.