中等職業(yè)學校專業(yè)建設的問題研究及黑河市職業(yè)技術教育中心學校具體做法

黑龍江 孫玉靜

科學合理地設置專業(yè)，是中等職業(yè)教育主動服務經濟和社會，體現(xiàn)自身功能和特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎性工作，是中等職業(yè)學校提高自身適應力和競爭力的重要途徑。

一、中等職業(yè)學校專業(yè)建設中存在的主要問題

（一）專業(yè)設置不合理，不能完全適應產業(yè)結構調整的需要

為了適應招生的需要，中職學校過多開設一些與社會需求脫節(jié)的專業(yè)，如市場營銷專業(yè)、經濟管理專業(yè)等，造成了入得了學、就不了業(yè)，無法適應就業(yè)崗位需求的現(xiàn)象。

（二）專業(yè)設置沒有學校特點，不利于學校教學工作的穩(wěn)定進行

有些中等職業(yè)學校為吸引生源，專業(yè)設置多而全或更換過于頻繁，沒有自己的骨干專業(yè)、特色立校專業(yè)，平均使用師資、設備等資源，導致專業(yè)建設資源不足，發(fā)展緩慢。

（三）專業(yè)建設缺乏企業(yè)的參與，不利于反映企業(yè)和崗位的需求

現(xiàn)今校企合作基本上是職業(yè)學校一頭熱的狀態(tài)，企業(yè)看不到給自己帶來的效益，主動性不高，參與力度不大。校企合作缺乏有效的合作機制，行業(yè)企業(yè)不能參與教學計劃與大綱的制定，課程的開發(fā)程度不夠。

（四）專業(yè)建設內涵發(fā)展重視不夠，不利于教學水平的提高

目前在中等職業(yè)學校的專業(yè)建設中對于教學內容更新、教材建設、教師培訓、人才培養(yǎng)模式等方面沒有給予必要的重視。造成教學內容脫離產業(yè)實際，人才培養(yǎng)模式單一，學生無法適應企業(yè)崗位的能力需求，專業(yè)建設缺乏后勁，影響了教育教學水平的提高。

二、黑河市職業(yè)技術教育中心學校在重點專業(yè)建設過程中相關舉措

（一）明確專業(yè)定位，建設特色專業(yè)與相應專業(yè)群

在專業(yè)建設過程中黑河市職業(yè)技術教育中心學校進一步優(yōu)化專業(yè)結構，發(fā)揮骨干專業(yè)的引領作用，鞏固現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢、開發(fā)和拓展專業(yè)群。

為了明確專業(yè)定位，我們首先進行了市場調研，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，制定學校未來五年的專業(yè)各類專業(yè)制定專業(yè)建設規(guī)劃，確定專業(yè)發(fā)展方向和建設目標。另一方面，從學校的教學設備、實訓基地、師資力量等諸方面分析，以保證專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求和質量水平。同時在實踐中我校著眼于從學?，F(xiàn)有的優(yōu)勢專業(yè)出發(fā)衍生和拓展新專業(yè)，通過專業(yè)結構調整，集聚優(yōu)質辦學資源，打造優(yōu)勢專業(yè)集群，實現(xiàn)規(guī)模效益。例如，針對計算機專業(yè)，根據(jù)市場需要，開設了計算機網絡、計算機應用、平面設計、動漫制作等相關專業(yè)，形成了計算機專業(yè)群。針對護理專業(yè)，開設了護理（臨床方向）、護理（俄語方向）、護理（中醫(yī)方向）、醫(yī)學影像、醫(yī)學檢驗、口腔醫(yī)學等相關專業(yè)，形成了護理專業(yè)群。

（二）貼近生產實際，制定了人才培養(yǎng)方案

各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案之前，進行就業(yè)市場及企業(yè)用工調研、畢業(yè)生座談、召開專業(yè)建設咨詢委員會會議等形式，進行職業(yè)分析、崗位群分析、崗位職業(yè)能力分析，明確了專業(yè)定位、職業(yè)能力要求，確定了適應社會需求的專業(yè)培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式。護理專業(yè)確定的人才培養(yǎng)模式為“校醫(yī)合作、三證融通、雙語并行”，計算機專業(yè)構建并初步實施“校企互融、多崗培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，在此基礎上各專業(yè)分別制定了實用性強的人才培養(yǎng)方案。

（三）應用職業(yè)教育課程理論，打造品牌課程

基于對“典型工作任務及職業(yè)標準，就業(yè)崗位對知識、技能、能力的需求”的論證，確定了學校各專業(yè)課程體系。在課程建設中，采用任務引領的課程開發(fā)模式，在典型任務及項目活動的設計過程中，形成課程特色，打造品牌課程。

護理專業(yè)構建并初步實施基于臨床護理過程的課程體系，根據(jù)崗位需求確定教學內容，與執(zhí)業(yè)護士考試緊密銜接，制定《護理專業(yè)課程體系標準》、《護理專業(yè)設置標準》，建設以專業(yè)主干課程為核心的教學資源庫，打造《護理技術》、《婦產科護理》《內科護理》3門精品課程。

計算機專業(yè)開展企業(yè)專家和課程專家參與的工作任務分析，重構以職業(yè)能力為線索的課程體系，初步建設實施“識網”、“組網”專業(yè)項目課程群，探索適合本地區(qū)實際的“3新”、“3段”、“3訓”，“教、學、做”一體化教學模式，制定《課程設置改革方案》和《專業(yè)教學標準》；編輯3門骨干課程校本教材；開發(fā)《路由與交換技術》1門精品課程標準；初步建設課程資源庫、素材庫、教學資源庫，網絡平臺及共享師資資源庫等資源建設。

（四）開發(fā)校本課程與教材，形成校本特色

校本教材遵循“體現(xiàn)學校特色、體現(xiàn)職業(yè)特色，滿足學生就業(yè)崗位需要”的開發(fā)指導思想，建立校本課程與教材開發(fā)實施方案，規(guī)范開發(fā)程序，在教學實踐活動中不斷挖掘校本教材資源，積極進行校本課程及教材推廣和教學應用。在教材開發(fā)過程中，積累貼近學生生活體驗的教學資源，設計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。目前，計算機專業(yè)已開發(fā)了《Linux網絡操作系統(tǒng)》、《路由交換技術》等2門骨干課程校本教材；護理專業(yè)開發(fā)了校本教材《俄語會話》，構建了《護理俄語》校本教材框架。

（五）加強校企合作，探索多元化校企合作模式

積極發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的指導作用。成立了學校各專業(yè)大類的專業(yè)建設委員會，充分發(fā)揮企業(yè)和社會研究機構專家的作用，研究和論證專業(yè)教學標準的實施，提高專業(yè)和課程建設的科學性和前瞻性。加強與相關企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的交流與合作，通過企業(yè)專題講座、專業(yè)實習活動、崗位實訓等多種形式開展校企合作。

與企業(yè)共同研究專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、學生技能訓練及條件創(chuàng)設，積極探索校企合作模式，建立校企合作機制，探索校企合作的實施途徑，即讓學生在公司進行專業(yè)實習和工作實踐，讓教師到公司接受職業(yè)崗位鍛煉，以提升技術技能、從而初步形成了企業(yè)和行業(yè)發(fā)揮作用、社會力量積極參與的模式。

（六）加強師資隊伍建設，促進教師的專業(yè)化發(fā)展

加大師資隊伍建設力度，培養(yǎng)本專業(yè)技術領域的專業(yè)帶頭人，引進企業(yè)兼職教師，改善學校專業(yè)技能教師數(shù)量偏少、質量偏低狀況，拓寬對骨干教師、青年教師的培養(yǎng)渠道，從而使教師隊伍的整體教學能力大大提高。

學校加強師資隊伍建設的具體措施有：一是加強青年教師的培養(yǎng)，每年青年教師通過長短結合的形式進行培訓，使年輕教師能迅速提升綜合素質。二是加強學歷提升和雙師型教師的培養(yǎng)。三是采取自學、網上學習、集體學習等方式，加強實踐能力鍛煉，形成了各專業(yè)由學科帶頭人領銜的教學水平高、實踐能力強、專兼職結合的教師隊伍。

（七）加快校內實訓基地建設，改善實訓教學環(huán)境

學校加強了對校內專業(yè)實訓基地的建設與投入，為學生提供了實踐實訓場地，改變了學生的實踐學習環(huán)境，大大提升了學生的職業(yè)技能水平，提高了專業(yè)技能。

計算機專業(yè)擁有中央財政支持的國家計算機實訓基地，現(xiàn)有實訓設備價值近500萬元，實訓室面積達1089平方米，建有網絡、軟件開發(fā)等9個實訓室。各實訓室設施齊備，利用率高。我校護理專業(yè)擁有國家級實訓基地，2013年預計建成萬米實訓大樓，實訓場所占地面積12046平方米。完善了校內實訓室的軟硬件環(huán)境，為學生全天開放實訓室、為護理技能鑒定和護理技能大賽提供師資和設備，為社會提供培訓、技術服務等形式，使其建成集教學、培訓、技術服務于一體的多功能護理實訓基地。