基于學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)的中職學(xué)校招生對(duì)策研究

河北 閆志利 龐寧

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2015年、2020年全國(guó)中職教育在校生達(dá)到分別達(dá)到2250萬(wàn)人、2350萬(wàn)人，與普通高中在校生比例達(dá)到1:1。黨的“十八大”提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，滿足我國(guó)人力資源市場(chǎng)對(duì)技能型勞動(dòng)者的需求。但從目前實(shí)際狀況看，中職學(xué)?！罢猩y”問(wèn)題日益凸顯，中職教育規(guī)模呈逐年萎縮態(tài)勢(shì)。破解這一難題，需要依據(jù)中職學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)，科學(xué)制定中職學(xué)校招生策略。

一、中職新生入學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查

采用問(wèn)卷調(diào)查法，于2013年9月調(diào)查了河北省唐山市、秦皇島市6所中職學(xué)校一年級(jí)（新生）的入學(xué)動(dòng)機(jī)。調(diào)查不分專業(yè)，每個(gè)學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷200份，共發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收1150份，回收率為95.83%。其中，有效問(wèn)卷1083份，問(wèn)卷有效率為94.17%。問(wèn)卷將中職學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)分為“內(nèi)在動(dòng)因”、“外在動(dòng)因”和“無(wú)動(dòng)因”3個(gè)維度?！皟?nèi)在動(dòng)因”設(shè)置了“實(shí)現(xiàn)理想”、“提高素質(zhì)”、“實(shí)現(xiàn)就業(yè)”、“談戀愛(ài)”4個(gè)選項(xiàng)，“外在動(dòng)因”設(shè)置了“中考分?jǐn)?shù)限制”、“報(bào)答父母”、“聽(tīng)從父母建議”、“獲取相關(guān)證書(shū)”、“學(xué)校聲譽(yù)吸引”等5個(gè)選項(xiàng)，“無(wú)動(dòng)因”設(shè)置“不知為何”1個(gè)選項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 中職新生入學(xué)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，中職學(xué)生選擇“內(nèi)在動(dòng)因”的人數(shù)占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的56.04%。選擇“外在動(dòng)因”的人數(shù)占調(diào)查新生總數(shù)的42.74%；有13名新生“無(wú)動(dòng)因”，占調(diào)查新生總數(shù)的1.20%。可見(jiàn)，中職新生獨(dú)立性較強(qiáng)，自我決策人數(shù)相對(duì)較多。同時(shí)，外部因素也對(duì)中職新生入學(xué)決策發(fā)揮著重要作用。

在“內(nèi)在動(dòng)因”方面，回答“實(shí)現(xiàn)理想”的新生人數(shù)最多，占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的22.99%；其次為“提高素質(zhì)”，占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的18.19%；再次為“實(shí)現(xiàn)就業(yè)”，占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的14.68%；回答“談戀愛(ài)”的新生僅有2人，占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的0.18%。在“外在動(dòng)因”方面，回答“中考分?jǐn)?shù)限制”的新生人數(shù)最多，占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的12.83%；而后依次為“報(bào)答父母”、“聽(tīng)從父母建議”、“學(xué)校聲譽(yù)吸引”、“獲取相關(guān)證書(shū)”四個(gè)選項(xiàng)，分別占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的11.54%、10.25%、4.52%、3.60%?？梢?jiàn)，中職學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。

二、中職新生入學(xué)動(dòng)機(jī)分析

本調(diào)查結(jié)果表明，“實(shí)現(xiàn)理想”、“提高素質(zhì)”、“實(shí)現(xiàn)就業(yè)”是目前中職新生入學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)，但“中考分?jǐn)?shù)”、“父母建議”等外部因素也對(duì)中職新生入學(xué)動(dòng)機(jī)形成較大影響。結(jié)合訪談結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)中職新生入學(xué)動(dòng)機(jī)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.中職新生初步具備了自我認(rèn)知、自我決策能力。訪談得知，部分學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差，即使能夠就讀于普通高中，也難以考取理想大學(xué)。如普通高中畢業(yè)后就讀于高職或地方普通本科院校，也將面臨“就業(yè)難”的困境。而就讀于中職學(xué)校，能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，并順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，對(duì)自身而言是最為明智的選擇。中職新生入學(xué)動(dòng)機(jī)選擇“內(nèi)在動(dòng)因”的人數(shù)較多，說(shuō)明初步具備了獨(dú)立思考、自我決策的能力。

2.中考分?jǐn)?shù)成為學(xué)生就讀中職學(xué)校的外在動(dòng)因。調(diào)查結(jié)果表明，中考分?jǐn)?shù)較低導(dǎo)致部分初中畢業(yè)生選擇了中職學(xué)校。部分學(xué)生認(rèn)為，選擇中職學(xué)校就讀，將來(lái)可從事技能性工作。也有部分學(xué)生希望通過(guò)中職學(xué)校學(xué)習(xí)，將來(lái)能夠通過(guò)“對(duì)口升學(xué)”進(jìn)入高等學(xué)校深造。訪談得知，由于國(guó)家實(shí)施了中高職銜接、專接本等政策，使“對(duì)口升學(xué)”成為人們追求文憑的另一個(gè)重要渠道。特別是某些中職學(xué)校在招生廣告中直接說(shuō)明了本校歷年的對(duì)口升學(xué)率，吸引了一大批學(xué)生接受中職教育[1]。

3.中職新生求學(xué)決策依賴父母的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。調(diào)查及訪談結(jié)果表明，中職新生求學(xué)決策依賴父母主要有“報(bào)答父母”和“聽(tīng)從父母建議”兩個(gè)表現(xiàn)?！皥?bào)答父母”屬于“負(fù)依賴”，主要是由于部分學(xué)生家庭貧困所致。從2012年秋季起，國(guó)家開(kāi)始對(duì)中職學(xué)校全日制農(nóng)村在校生或城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校生免除學(xué)費(fèi)，對(duì)部分學(xué)生接受中職教育產(chǎn)生了一定的吸引力。部分新生希望通過(guò)接受中職教育習(xí)得一技之長(zhǎng)，盡快就業(yè)獲得報(bào)酬，回饋家庭；部分中職學(xué)生獨(dú)立思考和決策能力較差，就讀中職學(xué)校屬于“聽(tīng)從父母建議”，這與父母對(duì)子女的學(xué)業(yè)狀況、社會(huì)就業(yè)狀況認(rèn)知有關(guān)。

4.中職教育的社會(huì)影響力有限，亟待提升。

調(diào)查結(jié)果表明，“學(xué)校聲譽(yù)吸引”接受中職教育的學(xué)生僅占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的4.52%，說(shuō)明中職學(xué)校的社會(huì)影響力有限。訪談得知，當(dāng)今社會(huì)普遍存在著“重普教、輕職教”的思想觀念，認(rèn)為考大學(xué)是青少年成才的唯一出路。中職畢業(yè)生只能當(dāng)工人，社會(huì)地位“低人一等”，中職教育只為成績(jī)差、考不上高中的青少年開(kāi)辟了繼續(xù)接受教育的出路。另外，中職教育發(fā)展存在的設(shè)備設(shè)施不佳、師資隊(duì)伍不過(guò)硬、教育教學(xué)水平不高等問(wèn)題，也直接或間接地影響了中職教育的社會(huì)吸引力。

5.國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入制度尚需加大落實(shí)力度。調(diào)查結(jié)果表明，為“獲取相關(guān)證書(shū)”而接受中職教育的學(xué)生僅占調(diào)查總數(shù)的3.60%。訪談得知，部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為中專畢業(yè)證書(shū)已不具“文憑效應(yīng)”，故對(duì)中專學(xué)歷證書(shū)需求不再。部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入制度了解不夠，對(duì)就業(yè)所需要的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)幾乎一無(wú)所知，導(dǎo)致對(duì)“獲取相關(guān)證書(shū)”的認(rèn)知程度極低。此外，政府有關(guān)部門(mén)勞動(dòng)監(jiān)察工作不盡到位，導(dǎo)致相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)變相貶值。

6.部分新生對(duì)接受中職教育處于迷茫狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果表明，“不知為何”接受中職教育以及以“談戀愛(ài)”為目的的中職新生占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的1.38%，說(shuō)明部分新生對(duì)中職教育缺乏必要的了解。訪談得知，部分新生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不愿吃苦，生活態(tài)度消極。調(diào)查得知，有53.76%的新生入學(xué)后表示不后悔，有32.52%的新生表示入學(xué)后曾經(jīng)后悔過(guò)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后不后悔了，有13.72%的學(xué)生表示很后悔，說(shuō)明中職新生思想波動(dòng)狀況較大。

三、中職學(xué)校招生對(duì)策建議

中職學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)的多樣化趨勢(shì)，需要中職學(xué)校制定招生策略時(shí)給予高度關(guān)注。中職學(xué)校只有正視新生的入學(xué)動(dòng)機(jī)，不斷創(chuàng)新招生手段，才能爭(zhēng)取更多的生源，才能保持可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)技能型勞動(dòng)者的需求。

1.以提升服務(wù)能力促進(jìn)招生。中職教育承載著青少年實(shí)現(xiàn)理想、提高素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的希望，中職學(xué)校應(yīng)不斷提升其服務(wù)能力，幫助青少年實(shí)現(xiàn)理想，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源支撐。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)部分人士對(duì)中職教育片面理解的現(xiàn)象，中職學(xué)校應(yīng)從自身查找問(wèn)題，端正辦學(xué)理念，把“讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意”作為服務(wù)宗旨，堅(jiān)持“德育為首、素質(zhì)為本、技能并重”的辦學(xué)方針，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺(tái)[2]。

2.以強(qiáng)化社會(huì)宣傳促進(jìn)招生。中職學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)的形成，主要依賴于學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)兩個(gè)方面。就學(xué)生而言，需要通過(guò)初中教師、特別是畢業(yè)班教師搞好中職教育宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生接受中職教育的動(dòng)機(jī)；就學(xué)生家長(zhǎng)而言，需要中職學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)、組織教師深入生源地等形式進(jìn)行廣泛宣傳。主動(dòng)邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)到中職學(xué)校參觀，使其真正了解中職教育，進(jìn)而增強(qiáng)引導(dǎo)其子女就讀中職教育的信心和決心。

3.以推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新促進(jìn)招生。增強(qiáng)青少年接受中職教育的動(dòng)機(jī)，需要中職學(xué)校推進(jìn)市場(chǎng)化機(jī)制建設(shè)，努力打造自己的教育品牌。實(shí)踐證明，構(gòu)建中職教育的市場(chǎng)化機(jī)制，可促使中職學(xué)校根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有效對(duì)接。通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)的合作辦學(xué)，可有效整合辦學(xué)資源，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提升辦學(xué)質(zhì)量。通過(guò)明確人才培訓(xùn)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)模式，可有效推進(jìn)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)職業(yè)教育活力[3]。

4.以加強(qiáng)信息傳播促進(jìn)招生。調(diào)查結(jié)果表明，中職新生選擇“招生網(wǎng)站”渠道獲取入學(xué)信息的人數(shù)最多，占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的39.34%；其次為選擇“初中教師介紹”、“電話咨詢”和“熟人介紹”渠道，選擇人數(shù)分別占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的18.74%、13.39%和11.36%；而回答選擇“媒體宣傳”和“中職師生宣傳”渠道的人數(shù)較少，分別占調(diào)查新生總?cè)藬?shù)的9.60%和7.57%。訪談得知，選擇“招生網(wǎng)站”渠道獲取入學(xué)信息的新生人數(shù)較多，是因?yàn)椴糠质?、縣招生部門(mén)采取了網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)、報(bào)名的方法所致。而真正的招生信息獲取途徑多來(lái)自于“初中教師介紹”、“熟人介紹”以及“媒體宣傳”等渠道。選擇“中職師生宣傳”渠道的新生人數(shù)較少，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的工作。

5.以實(shí)施政策調(diào)控促進(jìn)招生。按著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)劃，到2015年，我國(guó)中職教育規(guī)模將達(dá)到2250萬(wàn)人，占高中階段教育總?cè)藬?shù)的50%。但從現(xiàn)實(shí)狀況看，自2009年起，各地普遍表現(xiàn)出高中階段教育生源總量下降的狀況。在這種情況下，各地制訂的普通高中招生計(jì)劃仍在逐年提升，直接擠占了中職教育生源，導(dǎo)致國(guó)家規(guī)劃難以落實(shí)。如某省50萬(wàn)名初中畢業(yè)生，普通高中招生人數(shù)達(dá)到43萬(wàn)人，即使剩余的學(xué)生全部就讀中職學(xué)校，也僅占高中階段教育學(xué)生總數(shù)的14%，這種與國(guó)家規(guī)劃相悖的做法亟待糾正。

6.以優(yōu)化外部環(huán)境保障招生。當(dāng)前，中職學(xué)?！吧创髴?zhàn)”愈演愈烈。部分中職學(xué)校為了完成招生任務(wù)，采取一些不正當(dāng)?shù)淖龇ǎ踔粮闫鹆擞袃斦猩?。一名初中畢業(yè)生接到多個(gè)中職學(xué)校錄取通知的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮[4]，嚴(yán)重影響了中職教育的社會(huì)聲譽(yù)。有的地方政府教育行政部門(mén)聯(lián)合本地中職學(xué)校，從地方保護(hù)主義出發(fā)，給初中學(xué)校分配入當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校招生任務(wù)[5]，提前招生，使部分學(xué)生僅享受了八年半義務(wù)教育，這種做法亟待制止。各級(jí)政府應(yīng)加大就業(yè)準(zhǔn)入制度的檢查力度，嚴(yán)厲打擊各種有償招生行為，保障中職學(xué)校招生工作公正、有序地進(jìn)行。

[1]閆志利,魏慧敏.中職教育辦學(xué)導(dǎo)向的“偏離”與“矯正”[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013(28):20-24.

[2]聶曉軍.中職學(xué)校發(fā)展對(duì)策探析[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2011(4):76-78.

[3]高姝,閆志利.基于搜尋與匹配理論的職業(yè)教育市場(chǎng)化機(jī)制構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2012(35):7-9.

[4]徐菊.中職招生的困境研究和思考[J].華章,2011(25):214.

[5]黃連珍,王建奎,楊宏威.河北省中職招生問(wèn)題分析與建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(14):44-46.