培養(yǎng)觀察能力是開啟學生審美的鑰匙——漫談高中美術(shù)教學

◆阮華旭

(浙江寧波鄞江中學)

在高中美術(shù)教學中，要體現(xiàn)出學生素質(zhì)教育特色的，最為突出的，最能體現(xiàn)出學生素質(zhì)的是對事物的觀察和對美的感悟?；A(chǔ)是對觀察能力的培養(yǎng)。從藝術(shù)教學的角度上講，無論書法美術(shù)還是舞蹈，觀察總是興趣的開始，是獲取知識的重要起點。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生觀察能力。這有利于提高學生的認知水平;提高學生識別真善美與假惡丑的基本素質(zhì);提高對事物的分析、解剖能力。實踐證明，觀察能引發(fā)思維，引起創(chuàng)造，觀察越全面越深刻，思維水平就越高，想象力就更加豐富，創(chuàng)造欲就越強。

高中的美術(shù)教學重點是創(chuàng)造思維和鑒賞能力，這就需要培養(yǎng)學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造能力。這些都需要靠對事物的觀察以后才能并發(fā)出來的。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種概括的間接反映。思維活動是認識的高級階段，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，無論在繪畫中還是在欣賞美術(shù)作品時，學生看到的實物或作品，都是客觀事物在人腦中的反映。

在觀察的同時，思維也在逐步深化、不斷深入思考。觀察的角度、深度、廣度、背景、投影和焦點等，都在觀察中不斷思索，不斷研究。在欣賞美術(shù)作品中，同樣也是通過觀察、思考、再觀察、再思考。想象力的培養(yǎng)，是在思維的基礎(chǔ)上的想象，而且可以在想象的基礎(chǔ)上再造想象，美術(shù)教學的過程中，很大部分需要想象。

在高中美術(shù)教學中，我們要充分認識到學生觀察能力對于學生的審美能力的培養(yǎng)非常重要。那么，什么是觀察呢?心理學告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的認識某種對象的知覺過程。藝術(shù)家則用審美的眼光觀察生活，并把各種事物和形態(tài)表現(xiàn)為美的形象。法國雕塑家羅丹指出:“……藝術(shù)大師用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！彼?，觀察實際上是人們對現(xiàn)實感性認識的一種主動形式，而觀察力是一種看出對象本質(zhì)的能力，也就是對當前事物進行分析和綜合的能力，它是智力的一個重要組成部分。學生所有的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力都原自于對事物的觀察，通過對事物的觀察而產(chǎn)生美感，沒有美感或不產(chǎn)生美感，那么，就無所謂藝術(shù)，就更無藝術(shù)作品可言。藝術(shù)作品，按理就應(yīng)該是作者或評論家的觀察所產(chǎn)生的直覺或感悟。美是客觀的，但美又是帶有主觀色彩的。主觀的美感就會產(chǎn)生五彩紛呈的見識。人常說:“一千人看《哈姆雷特》就有一千個哈姆雷特。”這就是說主觀美感的作用。藝術(shù)教學包括音樂、舞蹈和美術(shù)，都需要審美能力，搞音樂的，需要知音;搞美術(shù)的需要美術(shù)愛好者，搞舞蹈的需要舞蹈愛好者的欣賞。沒有審美能力的人，就往往會抹殺藝術(shù)之美;沒有審美能力的人，就會對藝術(shù)作品橫加指責胡說八道，亂說一氣，說來說去說不到點子上。審美能力是可以培養(yǎng)的，高中美術(shù)課教學重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)審美能力。而審美的基礎(chǔ)就來自對事物的觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，然后才能去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心長見識，時時注意皆學問，只要并養(yǎng)成一種習慣，定能成功。這里舉法國作家莫泊桑的事例:被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑就曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說:“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你去留意看看那個衣鋪里的老裁縫，把他寫下來。于是，莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察人，觀察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。寫了就讀給老師聽，福樓拜總是不滿意，說你寫的不是那個老裁縫，一遍兩遍地寫，從此他花了一年左右的時間，每天觀察、留意，終于寫成了小說《點心》創(chuàng)作出世界名著《羊脂球》，也是他的成名作。他是從13歲一直寫到30歲，才成為世界著名的小說家。由此可見，要想寫好文章，必須重視觀察事物，提高觀察能力。學畫畫也一樣。在觀察中學畫，在觀察中抓住事物的本質(zhì)、特征，而不只是“看”。大家都知道達芬奇畫蛋的故事，這又是個觀察事物的典型事例。達·芬奇是歐洲文藝復(fù)興時期意大利一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當時意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見他有些不耐煩了，對他說:不要以為畫蛋容易。要知道，一千個蛋當中從來沒有兩個是形狀完全相同的;即使是同一個蛋，只要變換一個角度去看，形狀也就不同了。

比方說，把頭抬高一點看，或者把眼睛放低一點看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異。所以，要在畫紙上把它完美地表現(xiàn)出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說:反復(fù)地練習畫蛋，一畫就畫了四年的雞蛋，就是這樣嚴格訓練用眼睛細致地觀察形象，用手準確地描繪形象;做到手眼一致，不論畫什么就都能得心應(yīng)手了。后來，達芬奇用心學習素描，經(jīng)過長期的艱苦的藝術(shù)實踐，終于創(chuàng)作出像《蒙娜麗莎》等許多不朽的名畫，成為世界頂級的一代宗師。

我們也可以從文學家、小說家那里借鑒到一些有關(guān)觀察的經(jīng)驗:魯迅就是一位出色的觀察大師。他曾說過:“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！北热?，他在短篇小說《祝福》里就三次描寫祥林嫂的眼睛:初到魯家時總是“順著眼”，表現(xiàn)了她的溫順善良;第二次到魯家時雖還“順著眼”，但“眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神”，表明她精神上受到過巨大的刺激，極度悲傷;在淪為乞丐之后，祥林嫂整個人完全與先前不同了:臉上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。說明這時的她已瀕于死亡，精神麻木，內(nèi)心受到極大的摧殘。魯迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通過對比，寫出了人物的悲慘遭遇和內(nèi)心世界的變化。

由此可見，觀察力是人們認識事物，辨別事物的一種能力。培養(yǎng)學生的觀察力，是高中美術(shù)教師一項既重要又艱巨的工作。學生只有通過觀察認識了解事物，

才能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力。所以，培養(yǎng)學生的觀察力，不僅是學生認識事物，增長知識的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。學生的觀察能力愈強，他們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力也就愈強。作為一個美術(shù)教師，必須結(jié)合美術(shù)學科的特點，培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察能力。觀察是人們認識世界的源泉，學生的觀察能力決定著他們知識水平表現(xiàn)能力。在學生課堂學習活動中如何提高其觀察力，是非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該有計劃、有目的、有步驟地感知活動，因為孩子們身邊的事物是五彩繽紛的，只有讓他們在萬千世界和生活中學會觀察，才能使他們表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富生動。

對于變幻莫測的大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術(shù)學科，培養(yǎng)學生的觀察能力更為重要。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆，等等，都是學生觀察和描繪的素材。啟發(fā)他們用眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發(fā)現(xiàn)他們周圍事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”中的點，線、面并由此激發(fā)他們的好奇心，刺激他們從事繪畫表現(xiàn)的意欲。因此，繪畫教育中轉(zhuǎn)變學生的學習方式，重在培養(yǎng)兒童觀察力的過程，也就是培養(yǎng)兒童觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，正確引導(dǎo)學生“觀察”在繪畫教育中是不可忽視的重要內(nèi)容。學生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點:

1.激發(fā)觀察的興趣，養(yǎng)成隨時隨地觀察的良好習慣，“興趣是最好的老師”。要激發(fā)學生的觀察興趣，教師首先要弄清楚什么是學生感興趣的東西。一般說來，喜歡活動的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調(diào)的東西，喜歡相對新異的事物勝于絕對新異的事物。因此，教師在選擇觀察對象時，應(yīng)注意選那些既能吸引學生又能同時體現(xiàn)物體和現(xiàn)象本質(zhì)的東西。“學生看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽”(皮亞杰)，久而久之，學生就會對觀察產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成隨時隨地觀察的好習慣。

2.教會學生觀察的方法，幫助學生在興趣中學會觀察“授之以魚，不如授之以漁”。在學生對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵在觀察前向他們提出觀察的目的和任務(wù)。所謂明確目的和任務(wù)，就是指兒童知道觀察什么，為什么觀察及觀察時注意些什么，使觀察更具有選擇性和針對性。有的學生還不能控制自己的視覺，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計劃，因此，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們觀察，教給他們觀察的技能?！坝^看，就意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特征，僅僅是少數(shù)幾個突出的特征就能夠決定對一個完整的式樣。”由此可見，要認識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特征以及物體之間的聯(lián)系。在繪畫活動中，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學生從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關(guān)系等方面去觀察。觀察時遵循從較簡單的事物著手，逐漸進入復(fù)雜的事物，由一般的觀察進入細微的局部觀察的一般規(guī)律。

3.通過培養(yǎng)學生觀察力的兩種基本途徑，提高學生繪畫表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學生觀察力的途徑多種多樣，筆者認為，在繪畫活動中學生觀察力的培養(yǎng)可以有兩種途徑:一是帶領(lǐng)兒童到大自然中去觀察。二是在室內(nèi)觀察實物與圖片。大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，學生對此永遠有著新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮艷的純色來概念化地表現(xiàn)物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍色。那么樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍色?課堂教學應(yīng)深入自然，讓學生到室外去認真觀察一下。大自然的色彩千變?nèi)f化，鼓勵學生多到生活中去觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。室內(nèi)觀察實物把實物放在大家面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，讓他們從深一層的觀察去加深對實物的認識，以便打破學生繪畫中的概念化，克服因?qū)嵨锏挠^念不明而草草了事的應(yīng)付性描繪的現(xiàn)象。因此，在室內(nèi)觀察某種實物也是一種很重要的作畫方式。

4.學會觀察描述，豐富學生觀察想象力。觀察描述主要包括兩方面:一是觀察時教師不僅可以用語言指導(dǎo)學生的觀察，而且可以用藝術(shù)性的語言去描述需要觀察的對象。二是指在觀察時教師必須要求學生把觀察到的事物描述下來，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，這對加深兒童的觀察和記憶大有裨益。

5.鞏固學生觀察結(jié)果，展現(xiàn)學生個性夢想。繪畫活動中，學生觀察的目的之一，就是要使他們在繪畫創(chuàng)作中“言之有物”。所以，教師指導(dǎo)觀察后應(yīng)及時地要求學生用繪畫來把它表現(xiàn)出來。如果在繪畫中發(fā)現(xiàn)觀察有不足之處，則應(yīng)讓他們重新回到觀察對象那兒去作進一步觀察，促使學生觀察能力的發(fā)展?？偠灾?，在美術(shù)教育中對高中學生同樣要十分重視觀察力的培養(yǎng)，它是想象、思維、創(chuàng)造、操作的基礎(chǔ)，是開啟學生審美能力的鑰匙。