努力探索中職校應(yīng)用文教學(xué)改革的新思路

黑龍江 閆安

在中職語文課程體系中，應(yīng)用文寫作既是一門公共基礎(chǔ)課，又是一門技能課。在技術(shù)高度發(fā)達的今天，任何新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新信息、新事物的傳播都離不開應(yīng)用文。應(yīng)用文寫作已經(jīng)成為個人工作、學(xué)習(xí)、日常生活不可缺少的基本技能之一，應(yīng)用文寫作水平的高低，也成為個人能力和職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，甚至直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和職務(wù)的升遷。

中職學(xué)校一直比較重視應(yīng)用文寫作教學(xué)。多年以來，我們一直堅持學(xué)校提出的“以技能為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標，充分發(fā)揮語文教學(xué)的職能作用，為全方位培養(yǎng)社會所需要的復(fù)合型人才發(fā)揮著積極的作用。但長期以來，中職應(yīng)用文教學(xué)，一直遵循著傳統(tǒng)的路子，注重理論知識的講授，輕視寫作技能培養(yǎng)，在應(yīng)用文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)收獲甚少。再加上學(xué)苗質(zhì)量逐年下降，學(xué)生理解能力差，對應(yīng)用文課更是“鴨子聽雷”，課堂上，教師無精打采地講，學(xué)生昏昏沉沉地聽，一節(jié)課下來，老師疲憊無奈，學(xué)生渾然無獲，這就是目前許多學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀。

中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)該往何處走？如何使應(yīng)用文真正做到為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)？如何為學(xué)生將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)？經(jīng)過慎重思考，我們探索出一套應(yīng)用文教學(xué)的新思路。

一、與專業(yè)相結(jié)合，突出應(yīng)用文教學(xué)的專業(yè)特色

應(yīng)用文所涉及的文種繁多，種類龐雜，為了能在有限的時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，我們在制定教學(xué)計劃時不是采用所有專業(yè)都統(tǒng)一的教學(xué)方式，而是分專業(yè)制定不同的應(yīng)用文教學(xué)計劃，突出專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)、崗位緊密結(jié)合，例如市場專業(yè)注重市場調(diào)查報告和經(jīng)濟活動分析報告；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重廣告、經(jīng)濟合同；旅游專業(yè)注重導(dǎo)游詞；財會專業(yè)注重條據(jù)、財務(wù)計劃、財務(wù)分析報告等等。以“學(xué)以致用”、“所學(xué)為所需”為宗旨，注重實用性，改革傳統(tǒng)的中職應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容和體系。教學(xué)內(nèi)容的選擇基于工作崗位對應(yīng)用文寫作知識的需求，不同專業(yè)學(xué)習(xí)不同的應(yīng)用文體，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的宗旨，力爭做到學(xué)以致用。這種教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)時效性。

二、教學(xué)理念要超前，教學(xué)方法要新穎

在中職應(yīng)用文教學(xué)中，教師除了教學(xué)態(tài)度要嚴謹，對理論知識把握準確，傳遞精確外，教師還要緊跟時代步伐，教學(xué)理念要先進，教學(xué)方法要新穎，教學(xué)手段要多樣，在教學(xué)過程中融入時代信息，無論是文體的選擇，或是例文的剖析，還是寫作實訓(xùn)，都要選擇有時代特征，適合中職學(xué)生專業(yè)特點的典范應(yīng)用文。應(yīng)用文教學(xué)更要突出一個“新”字，要有新人、新事、新思想、新信息、新問題，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上給人耳目一新的感覺。讓學(xué)生系統(tǒng)、準確掌握知識的同時，我們還要從應(yīng)用文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新的角度多做思考，使應(yīng)用文能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，增長學(xué)生技能，讓學(xué)生在妙趣橫生的課堂上學(xué)到了知識，掌握了技能。

三、更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

同其它學(xué)科一樣，應(yīng)用文教學(xué)也應(yīng)把握時代脈搏，緊跟時代步伐。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大多進入基層工作，多數(shù)成為“藍領(lǐng)”，能夠進入機關(guān)和事業(yè)單位的少之又少，很少有人能接觸公文之類的應(yīng)用文體，基于這種現(xiàn)狀，經(jīng)過多年的跟蹤調(diào)研，我們無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上都進行了改革。首先在教學(xué)內(nèi)容上，我們刪減了學(xué)生將來就業(yè)使用率較低的公文等文體，增加了日常工作和生活使用率較高的應(yīng)用文體。在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)空洞的“一言堂”教學(xué)模式，采用“情教學(xué)法”、“案列教學(xué)法”、“目標教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，反復(fù)強化學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能，使傳統(tǒng)乏味的應(yīng)用文寫作課變得生動活潑，通俗易懂。

四、講練結(jié)合，增強實踐性教學(xué)

在應(yīng)用文教學(xué)過程中，始終以提高學(xué)生寫作能力為目標，以強化技能訓(xùn)練為教學(xué)基本特色，理論與實踐相結(jié)合，始終貫徹“以練為本，以用為旨”，加大實踐課比例，同時讓學(xué)生能夠跳出第一課堂，在第二課堂的實踐寫作中提高自己的應(yīng)用文寫作水平。在這一過程中，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生進入各種社會實踐中，領(lǐng)會各種應(yīng)用文體的寫作模式，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練和修改，來增強對應(yīng)用文體的感性認識，最終達到對各種文體的精通寫作。通過“講—練—評—改—講—練”的教學(xué)過程，逐步提高學(xué)生對應(yīng)用文體的認識和理解，實現(xiàn)學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作要領(lǐng)的教學(xué)目的。

例如，在講調(diào)查報告這一文體時，在講解完基礎(chǔ)知識以后，把學(xué)生帶出課堂，到市人才市場進行應(yīng)聘調(diào)查，調(diào)查人才市場對各種人才的需求情況，通過親身實踐，收集調(diào)查資料，列出調(diào)查提綱，整理出調(diào)查報告。教師在講解調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)之后，再引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)修改，最后形成一篇較為完美的調(diào)查報告。在整個教學(xué)過程中，教師不僅是教學(xué)活動中的設(shè)計者、組織者、指揮者和引領(lǐng)者，同時也是實踐活動的參與者、合作者、觀察者和監(jiān)控者。在教學(xué)中，教師注重的不是知識的講解，而是實踐中的以明確目標為導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作活動，它要求學(xué)生在寫作實踐中掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)、找出規(guī)律，在社會實踐的活動中完成由知識到能力的轉(zhuǎn)變。

五、利用現(xiàn)代化設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)，往往是老師僅靠一支粉筆，一塊黑板就能完成教學(xué)，并且沿用講解概念—介紹寫法—指導(dǎo)寫作這一單一的教學(xué)模式，教學(xué)過程枯燥乏味，講者死氣沉沉，聽者昏昏欲睡，教學(xué)效果不佳。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及和計算機設(shè)備的不斷更新，教師可以制作出精美的課件，利用多媒體手段圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)情境，很自然地把抽象的概念直觀化，通過視覺效果，吸引學(xué)生的注意力，從而活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動變得輕松活潑，為師生的教與學(xué)創(chuàng)造十分有利的條件，達到最佳的教學(xué)效果。同時我們還可以利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，并建立應(yīng)用文校園網(wǎng)絡(luò)資料庫，達到資源共享。老師們還可以利用這一個平臺，共享和繼續(xù)建設(shè)課程資源。

綜上所述，我們應(yīng)不斷探索應(yīng)用文教學(xué)的新思路，以適應(yīng)中職校應(yīng)用文教學(xué)的目標。同時針對中職生語言文字運用能力逐年下降、語文基礎(chǔ)薄弱的狀況，我們更應(yīng)從實用入手，不斷探索切合學(xué)生實際的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生應(yīng)用文寫作基本能力，以促進中職生素質(zhì)的全面發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)要求。