基于工作過程項目導(dǎo)向的《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程改革

湖南 吳正乾

《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程是一門實踐動手能力要求高、較難把握的課程。因為汽車發(fā)動機(jī)的零部件數(shù)目多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這些問題一直挑戰(zhàn)著高職汽車專業(yè)教師的教學(xué)，因此，本文采用了基于工作過程的項目導(dǎo)向的理念對《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程進(jìn)行了開發(fā)與研究。

1 傳統(tǒng)《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程現(xiàn)狀

1.1 課程性質(zhì)與目標(biāo)

課程性質(zhì)：《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)核心課程，屬專業(yè)必修課。其前期課程是“《汽車零部件識圖》、《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車維護(hù)》，后續(xù)課程有《汽車發(fā)動機(jī)拆裝實訓(xùn)》、《汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)診斷與修復(fù)》、《汽車檢測與故障診斷》、《頂崗實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》。

課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，了解汽車發(fā)動機(jī)大修流程，能正確使用工量具、維修手冊、技術(shù)資料對汽車發(fā)動機(jī)各組成系統(tǒng)及總成進(jìn)行拆裝、檢測與調(diào)整，使學(xué)生具備汽車發(fā)動機(jī)拆裝和檢修所必需的專業(yè)知識、專業(yè)技能及相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實際崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識和崗位安全責(zé)任意識、環(huán)保意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力與吃苦耐勞精神。為今后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 課程現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程教學(xué)中，一般是先教學(xué)生理論知識，再進(jìn)行發(fā)動機(jī)專項技能訓(xùn)練。理論教學(xué)內(nèi)容一般是按照汽車發(fā)動機(jī)的組成依次展開介紹，實訓(xùn)課程一般分為發(fā)動機(jī)拆裝與檢修實操訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課時，由于缺乏對汽車結(jié)構(gòu)的形象認(rèn)知，在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理時，感覺抽象、不容易理解，造成學(xué)習(xí)困難；到實際操作階段時，學(xué)生有興趣但專業(yè)理論知識基本遺忘，這樣就造成理論與實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，因而無法在正確的理論指導(dǎo)下形成系統(tǒng)的綜合實踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2 基于工作過程項目導(dǎo)向的《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程設(shè)計思路

“基于工作過程項目導(dǎo)向”的課程設(shè)計思路，目的是實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與實際工作過程的融合，在教學(xué)情境中融入實踐工作中所涉及的知識與能力，幫助學(xué)生從容應(yīng)對職場、生活以及社會。本課程針對汽車市場進(jìn)行市場調(diào)研，對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定職業(yè)活動內(nèi)容，并按照教學(xué)法轉(zhuǎn)化為“汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。汽車機(jī)電維修工是本專業(yè)學(xué)生的核心崗位，也是學(xué)生專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域得以繼續(xù)發(fā)展的重要途徑，該崗位分為三個層次即汽車維護(hù)、汽車檢修、汽車綜合故障排除，這也是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系專業(yè)能力培養(yǎng)的三個層次，本課程屬于第二個層次，主要培養(yǎng)學(xué)生對汽車發(fā)動機(jī)各機(jī)械系統(tǒng)拆裝、檢修與調(diào)整的能力，為培養(yǎng)汽車機(jī)電維修工服務(wù)。

3 基于工作過程項目導(dǎo)向的《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程內(nèi)容設(shè)計

本課程不是從汽車發(fā)動機(jī)工作原理到各系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)功用為線索的傳統(tǒng)教學(xué)組織方式，而是整合汽車機(jī)電維修工崗位典型工作任務(wù)中涉及的發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能，以典型汽車發(fā)動機(jī)大修為項目載體，并結(jié)合湖南省高等職業(yè)院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能抽考考試標(biāo)準(zhǔn)發(fā)動機(jī)模塊內(nèi)容來開展教學(xué)與訓(xùn)練。典型發(fā)動機(jī)大修具體工作過程包括發(fā)動機(jī)大修方案的制訂，發(fā)動機(jī)總成的分解、清洗與檢修，發(fā)動機(jī)總成裝配與調(diào)試三個部分，本課程在此基礎(chǔ)上配置了6個子項目和21個典型工作任務(wù)，課程教學(xué)內(nèi)容及建議學(xué)時如表1所示。

表1 《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程教學(xué)內(nèi)容及建議學(xué)時

4 基于工作過程項目導(dǎo)向《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程的教學(xué)效果

經(jīng)過幾年的探索與實踐，基于工作過程項目導(dǎo)向《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程改革取得了較好的教學(xué)效果和社會反響。1）學(xué)生綜合素質(zhì)較高，能力得到明顯提升；2）教師“雙師”素質(zhì)進(jìn)步明顯，教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理；3）學(xué)院與企業(yè)深度融合，進(jìn)一步深化了教學(xué)改革力度；4）企業(yè)認(rèn)可學(xué)生質(zhì)量，拓寬合作渠道。

結(jié)束語

基于工作過程項目導(dǎo)向的課程設(shè)計與開發(fā)，是一個動態(tài)的過程，在這一過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員的認(rèn)識與改革力度得到了不斷深化，經(jīng)驗與實踐能力也得到了不斷增強(qiáng)。近些年來，學(xué)校越來越重視教學(xué)改革，教學(xué)改革環(huán)境越來越好，教學(xué)改革水平也越來越高，這必將培養(yǎng)出更多高水平高素質(zhì)的技術(shù)人才，滿足社會和企業(yè)的需求。

［1］呂江毅，龍建，崔永春.基于工作過程的汽車發(fā)動機(jī)課程改革與實踐［J］.教育與職業(yè)，2012（27）.

［2］徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

［3］姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.