淺議音樂教學(xué)的策略

◆杜 丹

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾滿洲里市青少年宮)

新課標(biāo)指出:真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是學(xué)生本身主動(dòng)參與的過程，教師不應(yīng)當(dāng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生求知欲望的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題。在教學(xué)方式上，嘗試更加突出學(xué)生主體地位。在上課時(shí)，充分地讓學(xué)生意識(shí)到自己是音樂課上的“主角”，及時(shí)了解學(xué)生對音樂課的期望，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和興趣導(dǎo)入上貼近學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的需要，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其成為音樂課的主導(dǎo)因素，從而使學(xué)生在參與音樂及表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅。在教學(xué)方法上，更加豐富學(xué)生的感官感受。經(jīng)常性誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)寬松的課堂氛圍。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)始終把學(xué)生置于主體地位，讓他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，力求取得更好的教學(xué)效果。

一、激起懸念，誘發(fā)動(dòng)因

興趣是最好的老師。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，而產(chǎn)生疑問則是觸發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)因。為此我認(rèn)為知識(shí)的引入，要讓學(xué)生“帶著興趣，帶著問題”進(jìn)入角色，這就有如蓄勢待發(fā)的感覺。例如，教唱《小鳥，小鳥》時(shí)，我這樣導(dǎo)入:讓學(xué)生聽著音樂模擬小鳥飛舞的動(dòng)作進(jìn)教室，接著提問:剛才同學(xué)們是怎樣進(jìn)教室的?伴你進(jìn)教室的音樂好聽嗎?為什么?(學(xué)生:剛才是飛進(jìn)教室的，音樂很活潑、很動(dòng)聽、很有跳躍感……)接著提問:我們的耳朵有什么用處?(聽故事、聽講課、聽音樂、聽大自然的聲音……)再提問:現(xiàn)在我來考考同學(xué)們，請大家閉上眼睛用耳朵聽，同學(xué)們聽到了什么聲音用嗓子模仿出來。(老師:把事先錄好的各種鳥叫聲一一播放;學(xué)生:快活地模仿出各種各樣的鳥叫聲)這樣設(shè)計(jì)，深入挖掘快樂的因素激起興趣。教學(xué)開始，學(xué)生隨著音樂“飛”入教室，用耳朵來引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)聆聽音樂的習(xí)慣，這些都為下面的積極參與歌唱小鳥、感受歌曲情緒做了充分的準(zhǔn)備。因此，在課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅在于知識(shí)的系統(tǒng)講解，還在于設(shè)置問題，激起懸念，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入“角色”引導(dǎo)他們積極探索、創(chuàng)造，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”，享受體驗(yàn)思維成功的樂趣。

二、引導(dǎo)實(shí)踐，提供機(jī)會(huì)

美國教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我，我會(huì)忘記;做給我看，我會(huì)記住;讓我參加，我就會(huì)理解。”所以，我們作為教育者在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，盡量給學(xué)生以最大的活動(dòng)空間，提供動(dòng)手機(jī)會(huì)。例如，在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，老師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還可以組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的文字資料，在網(wǎng)上或圖書館搜集我國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的資料。在課堂上，《黃河大合唱》的文字資料調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情的朗讀出來;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的資料調(diào)動(dòng)學(xué)生用講故事的形式講出來;討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，討論冼星海對中國音樂所做出的偉大貢獻(xiàn)等;在課下，組織學(xué)生出版音樂墻報(bào)。這種方式，不僅為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受的教學(xué)模式，這令我想起了“教是為了不教”這句話。

三、情感調(diào)動(dòng)，激起共鳴

情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美的動(dòng)力和中介。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操。所以，通過情景美調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，激起情感上的共鳴，達(dá)到入迷的陶醉狀態(tài)，使美融化于心靈，才能激發(fā)主動(dòng)因素。例如，教唱《可愛的家》《?；丶铱纯础窌r(shí)，以“我有一個(gè)溫暖可愛的家”為題目，讓學(xué)生主動(dòng)參與:(1)讓學(xué)生介紹自己的家、與家人發(fā)生的動(dòng)人故事等，特別是寄宿的同學(xué)，教師也參與談自己的家。(2)收集一些溫馨家庭的照片、畫像，用投影或傳閱的方式交流討論，調(diào)動(dòng)同學(xué)們對溫暖的家的情感。接著，讓學(xué)生靜靜地聽一兩遍歌曲。由于有了剛才的“前奏”，再加上歌曲的熏陶感染，學(xué)生在情感上與歌曲產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)剬φ赘枨挠∠蠹案邢?，學(xué)生會(huì)情不自禁地進(jìn)入了“游子思家”的“思念”和熱愛的情感之中。又如，《黃河大合唱》要調(diào)動(dòng)學(xué)生感受到中華名族不畏強(qiáng)暴的英雄氣概。同時(shí)，教學(xué)中還可以通過朗讀、講故事、做游戲、表演或借助電腦平臺(tái)、VCD等調(diào)動(dòng)情感，創(chuàng)設(shè)情景。也只有對感知的美有深刻的情緒體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生對美的熱愛，對真理的追求，才可能有美的創(chuàng)造。這樣，更好地使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、愉悅地參與充滿濃情氛圍的課堂互動(dòng)。

四、注重合作，發(fā)揮主體作用

“授人以魚，不如授人以漁”。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使老師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，維持學(xué)生飽滿的情緒，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去自主合作、探索，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。合作是教學(xué)過程的靈魂，也是教學(xué)的主要形式。各小組圍繞篩選出的重點(diǎn)問題展開討論，各抒己見，每人既是老師，又是學(xué)生，互教互促，許多問題不用老師講解，憑著小組集體的智慧得以解決，學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮。例如，學(xué)生課本中很多歌曲旋律中許多空缺音符需要學(xué)生填，老師彈出整首歌旋律，學(xué)生邊聽邊把空缺的音符填上，然后分成小組討論，看看誰對誰錯(cuò)，再找代表發(fā)言，一組發(fā)言其余幾組進(jìn)行補(bǔ)充、交流。這樣，大大提高了課堂效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，達(dá)到在互補(bǔ)互促中共同提高的目的。

五、及時(shí)激勵(lì)，鞏固積極性

為了保持和提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，教師應(yīng)及時(shí)捕捉有用信息，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適度的鼓勵(lì)性評價(jià)，這樣有利于激勵(lì)學(xué)生參與的積極性，從而不斷提高學(xué)生參與的水平。

教師的激勵(lì)性評價(jià)應(yīng)注意把握兩個(gè)方面:一是參與態(tài)度的評價(jià)。教學(xué)中應(yīng)用心去觀察學(xué)生參與的情況，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。表揚(yáng)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)或小組，為其他同學(xué)樹立榜樣，以此激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的參與積極性。二是參與效果的評價(jià)。學(xué)生以主人翁態(tài)度積極參與教學(xué)，對他們在教學(xué)活動(dòng)中取得的成績，教師應(yīng)給予充分的肯定和積極的鼓勵(lì)。同時(shí)，參與效果的評價(jià)也要因人而異，讓每類學(xué)生在參與中感受到成功的快樂。而上次參與的快樂，正是下次參與的動(dòng)力，如此循序漸進(jìn)，會(huì)使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境，提高學(xué)習(xí)效果。

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，主要體現(xiàn)在要善于按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、講解、培訓(xùn)和指導(dǎo)上，因而學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)的如何是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度的主要標(biāo)志。教學(xué)中要保證學(xué)生主體地位，為全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)探索的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。